Мы живем в удивительное время: практически все новости, которые предоставляют СМИ по теме шахматного образования (внедрения шахмат как учебного предмета в начальной школе и в детском саду) в последние годы являются фейковыми вбросами. А так как хоть кто-то должен предоставлять общественности достоверную информацию по теме, то эту тяжелую миссию мы взяли на себя. Почему тяжелую? Потому что не всем нравится, когда пишут правду. Все на Сайте шахматного всеобуча – правда.

I.G. Sukhin (Suhin) – author of the official course for primary school “Chess for School” (“Educational Course in Chess for Primary School”), senior research officer of The Federal State Budget Scientific Institution “Institute for Strategy of Education Development”, member of Union of Writers of Russia, member of Coordinating Council of the Development of Chess Education in the System of Education of Russian Federation, member of Committee “Chess and Education” of Russian Chess Federation; e-mail: suhin_i@mail.ru, sites: http://chess555.narod.ru and http://suhin.narod.ru.

Игорь Георгиевич Сухин – кандидат педагогических наук, почетный работник общего образования Российской Федерации, член Союза писателей России, старший научный сотрудник Института стратегии развития образования (г. Москва), модератор Всероссийского Интернет-педсовета, член Бюро Научного совета по сравнительной педагогике при Отделении философии образования и теоретической педагогики Российской академии образования, член Экспертного совета по информатизации системы образования и воспитания при Временной комиссии Совета Федерации по развитию информационного общества; научный консультант проекта “Шахматы – детям” Малой академии наук Республики Саха (Якутия), член рабочей группы по реализации проекта “Интеллектуал Зауралья” в Курганской области, член рабочей группы по развитию шахматного образования в образовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, профессор кафедры “Инновационные технологии” ГАСИС, доцент кафедры ЮНЕСКО по глобальному образованию, член Координационного совета по развитию шахматного образования в системе образования РФ, кандидат в мастера по шахматам (чемпион клуба “Спартак” Москва, 1977), автор методики обучения шахматным азам детей с возраста 2 лет, автор шахматно-задачной технологии развития у детей способности действовать “в уме” (шахматно-задачной технологии Сухина), автор Федерального курса для начальной школы “Шахматы – школе”, автор более 100 популярных книг, постоянный автор журнала “Мурзилка”, лауреат издательства “Новая школа” в номинации “Самый многотиражный автор” (1995), дипломант 7-й московской ярмарки “Детская, развивающая и учебная литература” за книгу “Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны” (2001), сопобедитель конкурса самодеятельных методических сайтов, проводимого Федерацией Интернет Образования” за Интернет-проект “Занимательные и методические материалы…” (2004), победитель V Всероссийского Августовского Интернет-педсовета-2004, лауреат литературной премии Ю.И.Коваля (2009), лауреат Фонда Первого Президента Республики Саха “Во славу и пользу республики” (2012), победитель конкурса самой востребованной программы обучения детей шахматам (проведенного “Русской шахматной школой”, 2015). Более 10 работ рекомендованы Министерством образования Российской Федерации. Книги И.Г. Сухина изданы в России, США, Испании, Италии, Германии, Турции и Словении. Рабочий телефон в Москве – (8)-(499)-966-79-48. E-mail: suhin_i@mail.ru

САЙТ ШАХМАТНОГО ВСЕОБУЧА: Методический сайт для тех, кто осваивает в семье, в детском саду и в школе Федеральный курс “Шахматы – школе”, а также для всех, кому небезразлична судьба Шахматного образования.

Важно: Москва: Мне часто звонят или пишут о том, что не знают, где купить мои книги по минимальным ценам. Задайте этот вопрос по электронной почте suhin_i@mail.ru и подскажу. В книжных магазинах и в Интернет-магазинах почему-то цены на мои книги заоблачные – подскажу, где они в 2–3 раза дешевле.

Важно: Мы живем в интересное время: практически все новости, которые предоставляют СМИ по теме шахматного образования (внедрения шахмат как учебного предмета в начальной школе и в детском саду) в 2017–2025 гг. являются фейковыми вбросами. А так как хоть кто-то должен предоставлять общественности достоверную информацию по теме, то эту тяжелую миссию мы взяли на себя. Почему тяжелую? Потому что не всем нравится, когда пишут правду. Все на нашем Сайте шахматного всеобуча – правда.

Архив новостей 2016

Архив новостей 2017

Архив новостей 2018

Архив новостей 2019

Архив новостей 2020

Архив новостей 2021

Архив новостей 2022

Архив новостей 2023

Архив новостей 2024

Благодаря научно обоснованному здоровьесберегающему Федеральному курсу “Шахматы – школе” именно Россия является мировым лидером в ключевых теоретических и практических вопросах внедрения шахмат в программу начальных классов и в систему дошкольного образования – в разработке научного обоснования курса шахмат и его прикладных аспектов. Поэтому в 2025 году России принадлежит мировой приоритет перед другими странами в следующих аспектах:

1) именно Россия с 1994 года стала первым государством, где шахматы стали учебной дисциплиной как предмет по выбору;

2) именно Россия стала первой страной, где разработан и полностью издан научно обоснованный здоровьесберегающий курс шахмат для начальной школы и системы дошкольного образования (курс “Шахматы – школе”);

3) именно в России разработана “Шахматно-задачная технология” обучения, которая обеспечивает почти 100% положительную мотивацию у учащихся начальных классов.

О ближайших курсах повышения квалификации по шахматам: По этому вопросу обращайтесь к постоянному организатору моих курсов. Это Наталья Борисовна Гвылева (Екатеринбург). Телефон: 8-922-602-43-21. Email: gvuleva@bk.ru. По другим линиям мои последние курсы прошли курсы в Кургане, Нижнекамске и Якутске.

О некоторых курсах по проекту “Шахматы – школе”, проведенных нами за последние годы: Курс “Шахматы – школе”: Второй год обучения. Организатор курсов: ГАУ ДПО ЯНАО Региональный институт развития образования (город Надым): 12.04 – 17.04.2021. А затем: Курс “Шахматы – школе” (три группы): Организатор курсов: Научно-образовательный центр Академии наук Республики Саха (Якутия): 08.11 – 19.11.2021. А потом: Курс “Шахматы – школе” (второй год обучения, а после для другой группы слушателей – первый год обучения): Организатор курсов: ЦНППМ ГАУ ДПО Ямало-Ненецкого автономного округа “Региональный институт развития образования”: 29.11.2021 – 03.12.2021; 06.12 – 11.12.2021. А в начале 2022 года завершились первые в РФ онлайн-курсы по 3-му году: Курс “Шахматы – школе”: Третий год обучения. Организатор курсов: Наталья Борисовна Гвылёва (Екатеринбург). 25.01.2022 – 05.02.2022. Курс “Шахматы – школе”: Первый год обучения. Организатор курсов: Наталья Борисовна Гвылёва (Екатеринбург). 22.03.2022 – 02.04.2022. Курс “Шахматы – школе”: Первый год обучения. Организатор курсов: Наталья Борисовна Гвылёва (Екатеринбург). 15.08.2022 – 27.08.2022. Курс “Шахматы – школе”: Второй год обучения. Организатор курсов: Наталья Борисовна Гвылёва (Екатеринбург, дистанционно). 22.11.2022 – 03.12.2022. Курс “Шахматы – школе”: Первый год обучения. Организатор курсов: Шахматно-шашечный отдел МБУДО “Дворец творчества детей и молодежи имени Ильдуса Харисовича Садыкова” Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан. 19.02.2024 – 20.02.2024 (дистанционно). Курган: “Технология проведения уроков шахмат по курсу “Шахматы – школе”: первый год обучения”: 13.05.2024–17.05.2024 (очно).

Отзывы о курсах (очных и дистанционных), проведенных в период 27.10.2020 – 17.05.2024: 1) 27.10 – 07.11.2020: Курс “Шахматы – школе”: Первый год обучения. Организатор курсов: Наталья Борисовна Гвылёва (Екатеринбург). Вот один из отзывов: Л.А.Кузнецова, заместитель заведующего МКДОУ ГО Заречный “Детство” СП “Сказка”, г. Заречный, Свердловская область: “Спасибо большое! Все разложили по полочкам. Многое стало понятно. Курс – просто удивительный!!! Даже прощаться не хочется!”). Н.Е.Ярина (г. Кондопога, Республика Карелия): “Спасибо Большое Игорю Георгиевичу и Наталье Борисовне за великолепные курсы!” 2) 23.11 – 01.12.2020: Курс “Шахматы – школе”: Первый год обучения. Организатор курсов: ГАУ ДПО ЯНАО Региональный институт развития образования (город Надым). Вот фрагменты отзывов: И.В. Юлбаева, г. Надым, МОУ СОШ № 2, преподаватель-организатор ОБЖ): “Спасибо огромное за предоставленную возможность прикоснуться к миру шахмат именно с Вами. Когда нам написал наш Департамент образования, что преподавать будете именно Вы, а не поверила. НЕ ПОВЕРИЛА!!! Интересно, захватывающе, голова начинает работать. А то мы как слепые котята!!! Очень мало людей, играющих в шахматы!!! Еще бы раньше с Вами встретиться!!! Супер!!! Я в восторге!!! Огромное спасибо!!!”. П.В.Емельянов, учитель информатики и ИКТ, СОШ № 2, г. Надым: “Спасибо Вам за курсы!!! Самые лучшие курсы на свете!!!” 3) 02.12 – 10.12.2020: Курс “Шахматы – школе”: Первый год обучения. Организатор курсов: ГАУ ДПО ЯНАО Региональный институт развития образования (город Ноябрьск). Вот фрагменты отзывов: С.А. Люшин, ПДО, СОШ № 3, п. Пурпе: “Благодарю за увлекательную подачу материала и уникальную методику!” И.Е.Мекта, воспитатель, детский сад “Солнышко”, п. Ханымей: “Уважаемый Игорь Георгиевич, Вы настоящий педагог, который предан своему делу!” 4) 19.01.2021 – 30.01.2021: Курс “Шахматы – школе”: Второй год обучения. Организатор курсов: Наталья Борисовна Гвылёва (Екатеринбург). Телефон: 8-922-602-43-21. Email: gvuleva@bk.ru. Вот один из отзывов: Т.И. Шабурова (г. Лесной) пишет в чате: “Игорь Георгиевич! Хочу сказать огромное спасибо за Ваши занимательные занятия, и Ваши неоценимые труды! Очень приятно было Вас видеть и слышать! Ваш юмор, позитив, добродушие – вызывает столько положительных эмоций! Хоть у меня и маленькие ребятки в д/саду, но им с помощью Вашей методики можно преподнести материал интересно и доступно! Спасибо Вам за то, что Вы есть! Спасибо за те силы, что Вы тратите, за знания, что Вы в нас вложили! Я желаю Вам и Вашей семье только здоровья!!! И пусть хранит вас Господь!”; 5-7) 08.11.2021 – 19.11.2021: Курс “Шахматы – школе” (три группы): Организатор курсов: Научно-образовательный центр Академии наук Республики Саха (Якутия). Вот некоторые отзывы. Евгения Ким: “Игорь Георгиевич, курс для меня очень мотивирующий получился, вижу огромный потенциал для дальнейшего развития, будем развиваться! Спасибо большое за этот уникальный для нас курс, он бесценен!!!”; Анастасия Федорова: “Спасибо Вам большое, на шахматы я взглянула с другой стороны!”; Дора Сергеева: “Игорь Георгиевич, спасибо Вам за Ваш труд, за время. С радостью внесу в свои уроки знания, полученные на курсах”; Юлия Фелегонова: “Спасибо, за интересный интенсив. Все очень интересно, особенно практическая часть, мозговой штурм. Надеюсь, до встречи”; Надежда Щепкина (1 разряд по шахматам): “Игорь Георгиевич, очень Вам благодарна, спасибо за Ваши курсы. Как всегда – на высшем уровне!”. Евгения Винникова: “Спасибо Вам огромное! Всегда очень интересно! У Вас очень интересная методика преподавания – я тоже так хочу”; Татьяна Седова: “Очень приятно было с Вами заниматься, все понятно и доступно. Спасибо!” 8-9) 29.11.2021 – 03.12.2021; 06.12.2012 – 11.12.2021: Курс “Шахматы – школе” (второй год обучения, потом для другой группы слушателей курсов – первый год обучения): Организатор курсов: ЦНППМ ГАУ ДПО ЯНАО “Региональный институт развития образования”). Вот некоторые отзывы. Ольга Матина: “Спасибо большое за вашу искреннюю любовь детям и шахматам!!!”; Любовь Алчинова: “Благодарю! Курс полноценный, плодотворный, очень интересно, с юмором! Сибирского Вам, здоровья!!!”; Екатерина Глебова: “Очень нравится акцент, казалось бы, на мелкие, но очень важные детали”; Ольга Украинцева: “Вы необыкновенный!”; Надежда Никитина: “Благодарю Вас за науку, за “ключики”, которыми Вы делились с нами!”; Николай Рыжов: “Все супер!”; Ольга Сурина: “Спасибо большое, с каждым днем становилось все интереснее и познавательнее!”; Вадим Митриев: “Спасибо Вам большое, Игорь Георгиевич! Теперь есть представление и алгоритм проведения занятий. Дальше – только самообразование, и, надеюсь, мы с Вами на следующий год встретимся!!!” 10) 25.01.2022 – 05.02.2022: Курс “Шахматы – школе”: Третий год обучения. Организатор курсов: Наталья Борисовна Гвылёва (Екатеринбург). Вот некоторые отзывы. Екатерина Федоровна Ватуля: “Огромное спасибо Игорю Георгиевичу, интересные, нужные курсы!!!!!”; Светлана Вячеславовна Гарусова: “Большое спасибо за курсы! Приятно снова оказаться в этой волшебной атмосфере, которую может создать Игорь Георгиевич. Открыла для себя много нового в мире игры. Курсы произвели впечатление не только на меня, но и на мою Лену. Для нее было огромным открытием и удивлением, что можно не только изучать и читать книжки, но и общаться с их автором. Спасибо за весь бесценный опыт!” 11) 15.08.2022 – 27.08.2022: Курс “Шахматы – школе”: Первый год обучения. Организатор курсов: Наталья Борисовна Гвылёва (Екатеринбург). Вот некоторые отзывы: Ольга Александровна из Краснодарского края: “Курс действительно бесподобный, очень полезный и практически очень ценный! Огромная благодарность Игорю Георгиевичу за терпеливое и увлеченное обучение нас и методике преподавания, и, что очень важно, непосредственно игре в шахматы! Все очень-очень понравилось! В этом учебном году буду теперь заниматься с детьми именно по этим пособиям и, что очень важно, могу правильно объяснять детям материал, так как прошла обучение у самого автора, легендарного Сухина И. Г., о котором раньше только слышала!!! Игорь Георгиевич, огромное Вам спасибо за занятия! Здоровья Вам, сил, энергии и вдохновения!!!”; Мария Алексеевна Чепурина: “Уважаемый Игорь Георгиевич! От всей души выражаю Вам огромную благодарность за проведенный курс первого года обучения шахматному искусству! Для меня это настоящее открытие, которое сформировало во мне не только глубокое уважение к этой великой игре, но и самым благотворным образом повлияло на меня как на учителя. До Вашего курса я уже год вела шахматный кружок в нашей школе по другой программе. И, казалось бы, все шло очень благополучно: дети довольны, быстро освоили названия и ходы фигур, с удовольствием играли друг с другом. Но многое настораживало. Ребята быстро теряли внимание при игре всеми фигурами и совершали бездумные ходы. Стремление к выигрышу рождало в некоторых детишках ненависть к сопернику. А уж когда один мальчик-второклассник после проигрыша дал пощечину своему победившему сопернику, пришлось серьезно задуматься. Как же быть? И Ваш курс, Игорь Георгиевич, действительно спасательный круг в океане освоения мира шахмат! В процессе обучения я почувствовала себя на месте своих ребятишек начальных классов. Сначала был страх произнести ошибочный ответ. Но Ваш неизменно добрый голос, который поощрял произносить любые версии, Ваша искренняя радость от каждого варианта решения, даже не всегда верного, Ваше восхищение нашими пока еще небольшими познаниями, создали удивительную атмосферу. После занятий в душе оставалось море радости, удовольствия и нетерпения в ожидании следующего урока. Я на себе испытала, что такое искреннее желание учиться! Необыкновенное чувство, которое наполняет жизненной силой! Благодаря Вам, я сделала вывод, что нельзя никуда торопиться и к каждой ситуации необходимо относиться с ювелирной точностью. Важно создать для ребят возможность развития, пусть даже на маленький шажочек. А без этого все формально и бесполезно, если не вредно. Теперь мои занятия с ребятами будут иными. Мы начнем все заново! Многие Ваши педагогические советы в искусстве задавать вопросы совершенно бесценны и полезны на любом уроке с ребятами. На одном из занятий рядом со мной была моя дочь Наташа (25 лет). Она невероятно заинтересовалась и попросила дать ей учебник порешать задачки. Над каждым упражнением Наташа долго думала и потихоньку продвигалась от одного задания к другому. Когда я предложила ей послушать другую лекцию, дочь сказала: “Мама, я еще и ладью не освоила, не буду забегать вперед. Мне на этом уровне надо закрепиться. Спешить было бы методически неправильно”. И действительно, никуда не хотелось торопиться. Ведь для нас целью шахмат являлся не сам выигрыш, а красота решений. От этого становилось легко и очень интересно! Огромное Вам спасибо, Игорь Георгиевич! С самыми наилучшими пожеланиями!” 12) 19.02.2024 – 20.02.2024: Курс “Шахматы – школе”: Первый год обучения. Организатор курсов: Шахматно-шашечный отдел МБУДО “Дворец творчества детей и молодежи имени Ильдуса Харисовича Садыкова” Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан. Вот типичный отзыв: “Благодарность. Уважаемый Игорь Георгиевич, позвольте выразить Вам – величайшему мастеру своего дела – благодарность за семинар – курс по обучению игре в шахматы от педагогов МБОУ “НШДС №71” Нижнекамского муниципального района РТ! На семинаре мы познакомились с Вашими уникальными авторскими методиками обучения детей игре в шахматы, с различными приемами и тактиками, разобрали множество шахматных задач. Вся информация предоставлена в доступной и интересной форме: наглядное объяснение, практическое выполнение позволили более глубокому осмыслению материала. Мы очень рады предоставленной возможности участия в данном семинаре. Игорь Георгиевич, спасибо за обучение и курсовую подготовку! Вы зарядили нас энергией и безграничной влюбленностью в шахматы. Постараемся сохранить этот огонь и передать его детям. Ждем с нетерпением следующих встреч. Гурова Ольга Николаевна, Кондакова Светлана Васильевна, Чибисова Татьяна Георгиевна (воспитатели групп продленного дня); Соколова Анна Владимировна (учитель начальных классов); Филатова Оксана Николаевна (заместитель директора по учебно-воспитательной работе)”. 13) 09.12.2020 – 17.12.2024: Курс “Обучение педагогов технологии проведения шахматных занятий по Федеральному курсу “Шахматы – школе”: Первый год обучения” в условиях реализации ФГОС” (дистанционно). Организатор курсов: Научно-образовательный центр “Академия наук РС (Я)”, АНО гармоничного развития детей “Лаборатория детства” РС (Я). Никулина Татьяна: “Спасибо за новые знания и за активацию мозга задачками! Обычно к концу дня уже еле хожу, а вот после Ваших лекций с задачками – бодрячок!” Андрей Николаевич Тимофеев: “Спасибо большое, Игорь Георгиевич! Ваша методика и технология обучения шахматам детей раннего возраста превосходны! Обоснованы научно, эффективность доказана в жизни. Методика и технология учитывают психологические особенности и особенности мышления детей. Впредь буду применять на занятиях с детьми”. Дмитрий Петрович Азаргинов: “Игорь Георгиевич, Благодарю Вас за очень интересные, познавательные и полезные лекции! А также за Ваш Большой Вклад в популяризацию и развитие Шахмат в Российской Федерации!” Саргылана Валериевна Михалёва: “Игорь Георгиевич, огромное спасибо Вам за новогодний подарок! Эти курсы – именно подарок! Очень доходчиво, простыми словами, конкретно всё объясняете. Желаю крепкого здоровья, счастья!”

New 21 марта 2026: Стало интересно, а что “Алиса” в целом думает о моих нешахматных книгах, спросил и получил вот такой ответ (даю опять выборочно): “Разберу мнение о нешахматных книгах Игоря Сухина – с обзором ключевых произведений, отзывами читателей и оценкой педагогической ценности. Популярные нешахматные книги и их восприятие: 1. “800 новых логических и математических головоломок”. Аудитория: дети 6–12 лет. Отзывы: родители отмечают, что книга помогает “разбудить” интерес к математике через игру; учителя используют на внеклассных занятиях и для подготовки к олимпиадам; хвалят разнообразие заданий (лабиринты, числовые ребусы, последовательности); некоторые считают отдельные задачи слишком сложными для младших школьников без помощи взрослых. Педагогическая ценность: развивает логику, внимание, учит искать нестандартные решения. 2. “Весёлая математика: 1500 головоломок для математических олимпиад, уроков, досуга (1–7 класс)”. Аудитория: школьники 1–7 классов. Отзывы: высоко оценивают систематизацию материала по возрастам и уровням сложности; отмечают наличие подсказок и решений, что позволяет заниматься самостоятельно; педагоги ценят возможность использовать книгу для кружков и факультативов. Педагогическая ценность: формирует математическое мышление, тренирует устный счёт, знакомит с основами комбинаторики. 3. “Какуро для детей. Математическая игра-головоломка для будущих отличников”. Аудитория: младший и средний школьный возраст. Отзывы: нравится игровой формат японской головоломки, адаптированный для детей; родители видят прогресс в арифметических навыках ребёнка; дети воспринимают как увлекательную игру, а не “ещё одно математическое задание”. Педагогическая ценность: сочетает арифметику и логику, развивает усидчивость и концентрацию.4. “Литературные викторины, тесты и сказки-загадки для дошкольников и младших школьников”. Аудитория: 4–10 лет. Отзывы: воспитатели детских садов используют для тематических занятий; родители хвалят за разнообразие форматов (викторины, загадки, тесты); дети с интересом отвечают на вопросы про любимых героев. Педагогическая ценность: расширяет читательский кругозор, учит понимать сюжет и характеры персонажей, развивает речь. 5. “Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все: литературные викторины, кроссворды и чайнворды для детей”. Аудитория: 6–11 лет. Отзывы: детям нравится встречаться с известными героями в новых заданиях; кроссворды и чайнворды увлекают даже тех, кто обычно не любит головоломки; родители отмечают рост интереса к чтению после занятий по книге. Педагогическая ценность: связывает литературу с логикой, развивает ассоциативное мышление. 6. Сборники скороговорок (“Весёлые скороговорки для “непослушных” звуков” и др.). Аудитория: 4–8 лет. Отзывы: логопеды активно используют на занятиях с детьми с нарушениями речи; родители замечают улучшение дикции и артикуляции у детей после регулярных занятий; игровые элементы (“наоборотки”, “запрятки”) делают упражнения весёлыми. Педагогическая ценность: тренирует речевой аппарат, развивает фонематический слух, обогащает словарный запас. Общие достоинства нешахматных книг Сухина (по отзывам). Игровой подход. Даже сложные математические или литературные задачи подаются в форме игры, сказки, загадки. Постепенное усложнение. Задания выстроены от простых к сложным, что даёт ребёнку чувство успеха. Междисциплинарность. Книги связывают математику с логикой, литературу с речью и творчеством. Практическая польза. Навыки, полученные при работе с книгами, переносятся на учёбу (математика, чтение, русский язык). Поддержка родителей и педагогов. Во многих пособиях есть методические рекомендации, ответы к заданиям, советы по организации занятий. Универсальность. Книги подходят для индивидуальных и групповых занятий, дома и в школе/саду. Долговечность. Задания не теряют актуальности, их можно использовать многократно. Потенциальные ограничения (по замечаниям читателей). Возрастная адаптация. Некоторые задачи в математических книгах могут быть сложны для младших школьников без участия взрослых. Оформление. В ранних изданиях встречаются чёрно-белые иллюстрации, которые кажутся детям менее привлекательными. Темп обучения. Постепенность методик требует времени – не даёт “быстрых результатов” при нерегулярных занятиях. Специфика заданий. Детям с низкой усидчивостью может быть сложно выполнять длинные серии упражнений. Выводы. Нешахматные книги Игоря Сухина получили положительную оценку от родителей, педагогов и логопедов. Их ключевые преимущества: развитие интеллекта через игру; комплексный подход к обучению (логика + математика + речь + творчество); практическая применимость в повседневной жизни и учёбе; поддержка мотивации ребёнка к познанию. Наиболее высоко оцениваются: математические головоломки (за развитие логики и счёта); литературные викторины (за расширение читательского кругозора); скороговорки (за помощь в коррекции речи)”.

New 20 марта 2026: Сегодня вечером на сайте https://lichess.org, как и неделю назад, принял участие в “Еженедельной Арене по Классике” (20 мин + 10 сек на ход): 1-0-0, то есть сыграл только одну партию, которую выиграл. На сегодня вхожу в ТОП-50 по Классике, занимая 41-е место.

New 20 марта 2026: Первого марта я писал в новостях о том, что думает Искусственный интеллект о моих шахматных книгах. Стало интересно, а что “Алиса” с “Яндекса” думает о моих математических и литературных книгах. Я спросил и получил вот такой ответ (даю выборочно): “Разберу математические и литературные достижения Игоря Георгиевича Сухина – с конкретными примерами работ и их значением. Математические достижения. Сухин создал серию развивающих пособий, которые объединяют математику, логику и игровые элементы. Его подход делает сложные задачи доступными для детей младшего возраста. Ключевые работы: “800 новых логических и математических головоломок”: сборник разноуровневых задач для развития логического мышления; включает числовые ребусы, лабиринты, последовательности; подходит для детей 6–12 лет. “Весёлая математика: 1500 головоломок для математических олимпиад, уроков, досуга (1–7 класс)”: охватывает темы от арифметики до основ комбинаторики; задачи с подсказками и решениями; используется учителями для внеклассной работы. “1200 головоломок с неповторяющимися цифрами”: развивает навыки счёта и внимания; учит работать с числовыми паттернами; тренирует память через запоминание последовательностей. “Какуро для детей. Математическая игра-головоломка для будущих отличников”: адаптированная версия японской головоломки для младших школьников; сочетает арифметику и логику; помогает освоить устный счёт в игровой форме. Задачи с дополнительными условиями и подсказками: авторские методики пошагового решения сложных задач; числовые горизонтали и латинские квадраты; “цифры в буквах” и “числа в предложениях” – нестандартные форматы заданий. Литературные достижения. Сухин разработал игровые методики для развития речи, любви к чтению и творческого мышления. Его книги сочетают литературу с логическими играми. Ключевые работы: “Литературные викторины, тесты и сказки-загадки для дошкольников и младших школьников” (1998): вопросы по классическим и современным детским произведениям; задания на понимание сюжета и характеров героев; интерактивные игры для групповых занятий. “Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все: литературные викторины, кроссворды и чайнворды для детей”: знакомство с героями мировой детской литературы; кроссворды и чайнворды на литературные темы; развитие ассоциативного мышления через образы известных персонажей. Сборники скороговорок и речевых игр: “Чистоговорки, наоборотки, запрятки на звук “С””; “Весёлые скороговорки для “непослушных” звуков”: помогают логопедам и детям с нарушениями речи; развивают дикцию, артикуляцию, фонематический слух; включают игровые элементы: “наоборотки” (слова наоборот), “запрятки” (поиск слов в тексте). Сказочные шахматные книги (литературно-игровое направление): “Шахматы для самых маленьких” – сказка о человечках, изучающих шахматы; “Удивительные приключения в Шахматной стране” – путешествие с героями Юрой и Клеточкой; использование персонажей “Мурзилки”, Дюймовочки, Щелкунчика, Незнайки для объяснения правил игры; сочетание литературного сюжета с обучающими элементами. Игры с буквами и словами: кроссворды, загадки, ребусы на основе литературных произведений; задания типа “составь слово из букв имени героя”; творческие игры: “придумай продолжение сказки”, “сочини диалог между персонажами”. Общие принципы математических и литературных методик Сухина. Игровой подход: обучение через сказку, загадку, головоломку. Постепенность: от простых заданий (“найди букву”) к сложным (“реши числовой лабиринт”). Междисциплинарность: связь математики с логикой, литературы с речью и творчеством. Практичность: задания можно использовать дома, в школе, на кружках. Развитие “мягких навыков”: внимание, память, креативность, коммуникация. Адаптация под возраст: материалы для 2–12 лет с учётом психологических особенностей”.

New 19 марта 2026: Вот начало рассказа “Лена – чемпион школы по шахматам” (“Мурзилка”, 2026, №3): “Первенство школы – дело нешуточное. Целый месяц проходили отборочные соревнования, которые выявили лучших. Впервые в число финалистов вошла ученица начальных классов. Этому никто не удивился – все знали, что Лена неплохо играет в шахматы. Накануне соревнований папа проверил готовность Лены к игре по своей системе – задал дочери задачки, которые она должна была решить без шахматной доски: – Поставь в уме на пустой доске по очереди все шахматные фигуры на одно из центральных полей. И сообрази: сколько различных ходов может сделать каждая из них. ПОПРОБУЙ ДОГАДАТЬСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО” (с. 20).

New 18 марта 2026: По предложению методиста учебно-организационного отдела Института развития образования и социальных технологий (г. Курган) Виктора Павловича Найданова апрельский вебинар для педагогов Курганской области я проведу не в последний четверг, а 23 апреля.

New 17 марта 2026: Новости сайта “Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: От литературных затей до шахмат”.

New 16 марта 2026: Курганская область: Сегодня учебно-организационный отдел ИРОСТ обнародовал информацию о моём шестом вебинаре для региона, который состоится 26 марта: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ. Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования “Институт развития образования и социальных технологий” (ГАОУ ДПО ИРОСТ). Информационное письмо: Руководителям органов местного самоуправления муниципальных и городских округов в сфере образования. Руководителям образовательных организаций: “Уважаемые коллеги! ГАОУ ДПО ИРОСТ информирует, что 26.03.2026 г. в 15 часов 00 минут (по местному времени) будет проведен вебинар по теме: Учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: Технологические особенности проведения десятого урока курса (дидактические задания и игры: ладья против слона), который является продолжением серии вебинаров проводимых И.Г. Сухиным. Подключиться к вебинару можно будет на сайте http://doirost.ru/ в Сообществе педагогов по шахматному обучению в вебинарной комнате сообщества. Дополнительную информацию о проведении вебинара можно получить по телефону: 8 (3522) 65 12 95 у Найданова Виктора Павловича. Справки по техническим проблемам подключения можно задать Чуриковой Светлане Анатольевне (по телефонам: 8(3522)651289, эл. почте sve_chu@mail.ru). Проректор по УМР Н.Н. Войткевич”. Это письмо подготовил Виктор Павлович Найданов.

New 16 марта 2026: Сегодня заказной бандеролью на почте получил авторский № 3 журнала “Мурзилка”, в котором из моих материалов: 1) кроссворд “Конструктор слов” (анаграммы с двумя буквами М; на внутренней вкладке); 2) кроссворд “Не одно, а другое” (на внутренней вкладке); 3) математическая головоломка “Сложение однозначных чисел”; 4) математическая головоломка “Вычитание двузначных чисел”; 5) “Лена – чемпион школы по шахматам” (новый рассказ шахматного цикла “Как обыграть противника в шахматы”; с. 20–21).

New 16 марта 2026: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл на компьютере 3 товарищеские партии в рапид (5 мин +5 сек на ход каждому) с результатом 3-0-0.

New 15 марта 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Сегодня, 8 марта провёл очередное занятие с мальчиком В. (7 лет) по своему учебнику “Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем” (часть 1). За 60 минут прошли с.59 – все 6 положений, а также дал рекомендации по участию в школьном турнире. С.59. Завершаем раздел “ФЕРЗЬ И КОРОЛЬ ПРОТИВ КОРОЛЯ”. Дидактическое задание “Мат в два хода”. Условие: “Белые начинают и дают мат в два хода”. Мат в 2 хода королём и ферзём – очень непростое задание, поскольку оно, помимо всего прочего, многовариантно. Я акцентировал внимание мальчика на три технологического момента: 1) чёрного короля следует отогнать на крайнюю линию или удерживать там (это относится к позициям, где наш король не отнимает какие-либо поля у неприятельского); 2) чаще всего ход должна делать фигура-лентяй; 3) мат в таких задачах можно поставить ТОЛЬКО на крайних линиях, поэтому, если после хода белых чёрный король не окажется или не останется на какой-либо крайней линии, то мат следующем ходом не поставить. Пока эти ориентиры я мальчику не давал, он делал бездумные шахи. С.59. Позиция №1. Первый блин: 1.Фh3+? Остальные “блины”: 1.Фе6+?; 1.Фh5+?? (под бой); 1.Фf6+ Крh5!; 1.Крf7??, пат; снова 1.Фf6+ Крh5! Затем решение было найдено: 1.Фg4! Крh7 2.Фh5Х. Здесь я попросил мальчика найти второй способ мата на втором ходу (2.Фg7Х). На удивление он его искал сравнительно долго. Затрачено 5 минут. Позиция №2. Первый блин: 1.Фg7+?? (под бой). Второй блин: 1.Фg6?? (пат). Третий блин: 1.Фg5 Крh7, и на втором ходу мат не поставить. Тут я напомнил мальчику, что в подобных позициях важно понять, какая из белых фигур рабочая, а какая – лодырь, бездельник, лентяй. И мальчик понял: 1. Крf6!, но после 1…Крh7 он лишь с третьей попытки поставил мат в один ход (2.Фg7Х): после следующих неточных попыток: 2. Фg6+ и 2.Фh1+. Затрачено 3 минуты. Позиция №3. На удивление мальчик с первой попытки нашёл непростой первый ход 1.Крс4. После этого мы рассмотрели оба ответных хода чёрного короля, и в обоих случаях мальчик поставил непростой для детей мат в один ход. Затрачено 3 минуты. Позиция №4. Первые 5 попыток решения были неудачными: 1.Фf5; 1.Крf7?? (под бой); 1.Фе8+; 1.Фg4+; 1.Фd8+. Затем мат был найден в обоих вариантах (я проверил). Затрачено 8 минут. Позиция №5. Первые 3 попытки были неудачными: 1.Фd5+; 1.Фh8+?? (под бой); 1.Крg6 Крf8!, и мата нет. Затем мат был найден в трёх вариантах (я тоже проверил). Затрачено 5 минут. Позиция №6. Последние позиции в моих учебниках чаще всего самые заковыристые, поэтому я был очень удивлён, что мальчик всё же нашёл очень трудный первый ход, причём после шестой попытки; после: 1.Кре6; 1.Фс8+; 1.Фе2+; 1.Фс6+; 1.Фа8+. А последние 20 минут из часового занятия мы занимались другим. Сначала я проверил, не забыл ли он, как ставить детский мат при различной игре чёрных. Успешно: 1.е4 е5 2.Фh5 Кс6 3.Сс4 Се7?? 4.Ф:f7Х. Затем проверил, как он сыграет после 2…g6. Он, молодец, сразу побил пешку: 3.Ф:е5+, но на 3…Фе7 он отреагировал разменом ферзей. При этом несколько минут он не мог найти простой ход – взятие ладьи 4.Ф:h8 (справедливости ради следует указать, что после 4…Кf6! белым следует играть очень точно, чтобы не потерять ферзя). Я отработал с мальчиком вариант 3.Ф:е5+ Фе7 4.Ф:h8 Ф:е4+. На это мальчик сначала отреагировал хорошо 5.Се2 Ф:g2?!, но тут долго не мог понять, как белым здесь спасти свою ладью. Я ему показал типичный ход 6.Сf3!, после которого слон защищал ладью, конь – слона, а ладья – коня. Шахматы – они такие. Вроде бы в школе у мальчика намечался турнир, поэтому я объяснил ему о невозможных ходах и тому подобных важных турнирных нюансах… В следующий раз мы начнём новый большой раздел: с. 60, “Ладья и король против короля”.

New 14 марта 2026: Сегодня вечером на сайте https://lichess.org сыграл на компьютере 13 товарищеских партий в рапид (5 мин +5 сек на ход каждому) с результатом 10-1-2.

New 14 марта 2026: Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, г. Урай: Конференция “Шахматы в образовании: оценка результативности и перспективы развития”. Конференция проведена качественно и в соответствии с планом. Об изменениях: Не было приветственного слова В.А.Филипенко, а вместо В.В.Клюсовой участников поприветствовал И.В.Долженко. О докладах. Выступили все заявленные (так бывает крайне редко), причём практически все вдвое, а то и втрое превысили лимит на выступление из-за чего конференция затянулась по времени вдвое (это плохо, зато все выступающие смогли выступить и не оказалось обиженных). Мой доклад был запланировал первым, но случилась смешная вещь – я входил в Интернет из своей московской квартиры, но прямо к началу моего выступления у соседей сверху стали сверлить. Поэтому я попросил передвинуть мой доклад на более позднее время, поднялся наверх, напугал соседей, что проводимая субботняя конференция согласована на самом верху и договорился, что через полтора часа они прекратят это безобразие. Это было исполнено, и я выступил с докладом после Т.А.Огневой. Причём я выступил ровно 20 минут (как и было запланировано), так как всегда перед конференциями репетирую своё выступление с секундомером. Затем в конце при обсуждении результатов я ещё раз выступил, указав на дополнительные болевые точки.

New 13 марта 2026: Сегодня вечером на сайте https://lichess.org принял участие в “Еженедельной Арене по Классике” (20 мин + 10 сек на ход): 1-0-0, то есть сыграл только одну партию, которую выиграл. На сегодня вхожу в ТОП-50 по Классике, занимая 45-е место.

New 13 марта 2026: Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, г. Урай: Знаковая всероссийская онлайн-конференция “Шахматы в образовании: оценка результативности и перспективы развития” состоится 14 марта. Выдержки из программы. Организаторы: Общественная организация “Игры разума”; АУ ДПО ХМАО-Югры “Институт развития образования” при поддержке Федерации шахмат Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. Цель конференции: объединение профессионального сообщества в поиске эффективных технологий преподавания шахмат в образовательных учреждениях и обсуждение результатов реализации перспективных проектов и практик. Целевая аудитория: все участники Конференции – руководители и педагоги образовательных организаций, представители органов управления образованием, исследователи, студенты педагогических вузов. Модератор: Слойка Владимир Львович – руководитель проекта “Шахматы – школам Макеевки”, председатель Совета МОО “Игры разума” г. Урай ХМАО – Югра. Повестка: Приветственные слова: 11.00 – 11.15. Филипенко Василий Александрович, президент Федерации шахмат Югры; Пилюгина Татьяна Михайловна, директор Департамента образования г.о. Макеевка; Подбуцкая Елена Николаевна, заместитель главы города Урай; Клюсова Виктория Викторовна, директор автономного учреждения дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры “Институт развития образования”. Доклады: 11.15 – 11.35. Сухин И.Г., к.пед.н. “Болевые точки шахматного образования в 2026 году”. 11.35 – 11.45. Морозов Д.Н., зав.шахматной кафедрой школы-лаборатории МАДОУ д/с №18 “Прометейчик”, г. Якутск “Шахматная кафедра в детском саду”. 11.45 – 11.55. Щепкина Н.А., председатель Республиканского методического объединения педагогов по шахматам МДОУ ЦРР – д/с №57 “Одуванчик”, г. Нерюнгри “Шахматное образование в условиях дошкольной образовательной организации”. 11.55 – 12.05. Акишина В.В., ст.преподаватель “Института развития образования” ХМАО – Югры, г. Урай “Интернет-центр шахматного образования: опыт дистанционного наставничества”. 12.05 – 12.15. Овчаренко П.О., тренер, г. Екатеринбург “Подвижные шахматы: как совместить движение и мышление в начальной школе”. 12.15 – 12.25. Эйхвальд Н.С., лауреат Всероссийского конкурса “Лидер в образовании” “Диагностика как инструмент: адаптация методики Н.Н. Павловой и Л.Г. Руденко для мониторинга шахматного развития детей 5-6 лет на основе дидактических игр И.Г. Сухина”. 12.25 – 12.40. Огнева Т.А., пдо ГБОУ г. Москвы “Школа 1357” “Результаты исследования сравнительного анализа между учащимися с шахматным уроком в расписании с учащимися, у которых такой урок отсутствует”. 12.40 – 12.50. Гришина В.Р., методист, г. Чебоксары “Больше, чем шахматы”: трансформация спортивного кружка в экосистему развития личности”. 12.50 – 13.00. Портнова А.В., зам.директора по методической работе, МАУ ДО “Спортивная шахматная школа”, г. Армавир “Опыт спортивной шахматной школы г. Армавира”; 13.00 – 13.10. Вундер И.П., воспитатель, г. Сургут “Развитие дошкольников через шахматы: опыт работы с одаренными и особенными детьми”. 13.10 – 13.20. Коневских О.В., пдо, г. Сургут “Роль родителей в развитии шахматного образования детей”. 13.20 – 13.30. Трофимова Е.В, учитель, г. Сургут “Проблемно-ориентированный анализ внедрения всероссийского проекта “Шахматы для общего развития” на примере МБОУ лицея №3”. 13.30 – 13.40. Султанова Р.С., пдо, г. Радужный “Модель шахматного образования в МАДОУ ДС № 2 “Рябинка””. 13.40 – 13.50. Арефьева Н.В., воспитатель, пгт. Междуреченский “Первые ходы к успеху: организация шахматной среды в детском саду”. 13.50 – 14.00. Усентаева Н.П., воспитатель, г. Радужный “Мир для дошколят: проект “К нам в гости шахматы пришли”. 14.00 – 14.10. Слойка В.Л., председатель Совета МОО “Игры разума”, руководитель проекта “Шахматы – школам Макеевки”, г. Урай “Результативность шахматного образования в г. Урай”. 14.10 – 14.25. Долженко И.В., зав.кафедрой естественнонаучных и математических дисциплин “Института развития образования”, кандидат ф.-мат.н., доцент, г. Ханты-Мансийск “Обсуждение результатов и подведение итогов конференции”.

New 12 марта 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Сегодня, 5 марта провёл очередное занятие с девочкой М. (8 лет) по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. За 60 минут прошли c.58, №4 – с.60, №2. Раздел тот же: “ФЕРЗЬ ПРОТИВ ЛАДЬИ, СЛОНА”. С.58. Продолжаем дидактическое задание “Сними часовых”. Условие: “Доберись белым ферзём до чёрных фигур и побей их одну за другой, избегая полей, атакованных чёрными фигурами”. В этот раз оставшиеся положения не расставили на шахматной доске, а решали прямо по учебнику. Позиция №4. Первый блин: 1.Фh3? (под бой). А затем на удивление безошибочно прошла этот сложный маршрут. Молодец! Затрачено 3 минуты. Позиция №5. Первый блин: 1.Фс2? (под бой). Затем направление было выбрано верное: Фd3-а6-а7 и т.д. Но далее подставила ферзя на поле с8. С третьей попытки задача почти была решена, но в концовке девочка не учла, что нельзя бить защищённые фигуры, и ошиблась вот тут …Фh5:g5:f5?? (под бой). Потом исправилась. Затрачено 5 минут. Позиция №6. Первый блин: …Фd5:с6? (под бой). Затем цель почти была достигнута, но подвело преждевременное взятие под бой …Фd8:d7?? С третьей попытки задача была решена, правда после …Ф:b7 последовало странное Фа7 (вместо продолжения серии взятий). Затрачено 7 минут. С.58. Дидактическая игра “Игра на уничтожение”. Вот условие: “Выиграй белыми на фрагментах доски (белые и чёрные ходят поочерёдно; побеждает тот, кто побьёт все фигуры противника)”. Играли на шахматной доске, ограничив с помощью кубиков сначала фрагмент сначала 2х2 поля (квадрат а1, а2, b1, b2). Победа в позициях №1 и №2 одержана легко за 3 секунды. Позиция №3. Она на порядок сложнее, и почти всегда всеми решается только с третьей попытки. Так было и в этот раз. Первая попытка: 1.Ла2?, проигрыш. Вторая попытка: 1.Ф:b2?, тоже проигрыш. Позиция №4. Решено за 5 секунд. Позиция №5. Перешли на фрагмент 2х3. Решено с первой попытки на удивление за 4 секунды. Позиция №6. Решено за 7 секунд. Правда, решение получилось чуть длиннее. Позиция №7. Решено ожидаемо лишь за 7 минут. Первый блин: 1.Фа3? Са2!, и ферзь в капкане. Вторая попытка была успешной, но долгой. Позиция №8. Ожидаемо последовало 1.Л:b3, с ничьей. Решение очень хитрое, поэтому я был поражён, что со второй попытки белых ждал успех. Решено за 5 минут. Позиция №9. Ожидаемо решено было с трудом. Первые 4 попытки завершились вничью. Хитрость позиции (этой и следующей) заключается в том, чтобы не пустить ладью на крайние вертикали. Решено за 5 минут. Позиция №10. Она сложнее предыдущей, так как победа достигается точной игрой не на 2-м ходу, а не 3-м. Позиция №11. Сначала девочка неожиданно проиграла: 1.Фd4 Сс2 2.Фа4?? С:а4. Зато со второй попытки был сразу найден сильнейший ход 1.Фb1, и слон в капкане. Решено за 4 минуты. С.60. Дидактическое задание “Захват контрольного поля”. Условие: “Проберись белым ферзём в ракету, мешая чёрной фигуре добиться той же цели (белая и чёрная фигуры ходят поочерёдно; под бой фигуры ставить нельзя, даже на поле, занимаемое ракетой)”. Так как тут фигуры ходят по очереди, то девочка ошибалась не раз, порой упуская из виду цель головоломки – достичь ракеты. Позиция №1. Тонкость позиции заключается в том, что в распоряжении слона две диагонали. При этом первым же ходом белый ферзь должен увидеть ракету (то есть расположиться с ней на одной дорожке) и при этом не дать чёрному слону встать на более длинную диагональ. Первая попытка: 1.Фс3? Сg4 (положение уже ничейно) 2.Фh3??, и слон в ракете бьёт ферзя, поражение. Вторая попытка: 1.Фh7? Сg4, с ничьей. Третья попытка: 1.Фd7 не упускает победу, но удлиняет решение на несколько ходов (при точной игре сторон). Четвёртая попытка: 1.Фg3, и чёрные в безвыходной ситуации.

New 11 марта 2026: Москва: Договорной отдел журнала “Мурзилка” прислал очередное письмо-извещение: “Добрый день, Игорь Георгиевич! 11 марта Вам был отправлен договор за № 3/2026 и журнал. Трек-номер для получения на почте… Ждём от вас обратным письмом подписанный экземпляр договора. С уважением, редакция журнала “Мурзилка” и младший редактор Анна Леонтьева”.

New 10 марта 2026: Сегодня я послал организаторам всероссийской онлайн-конференции “Шахматы в образовании: оценка результативности и перспективы развития” свою статью “Болевые точки шахматного образования в 2026 году” в сборник трудов указанной конференции.

New 9 марта 2026: Замечательный педагог, победитель конкурса “Сердце отдаю детям”, лауреат Всероссийского конкурса “Лидер в образовании” Наталья Сергеевна Эйхвальд прислала вопрос, касающийся её доклада (на предстоящей конференции) “Диагностика как инструмент: адаптация методики Н.Н. Павловой и Л.Г. Руденко для мониторинга шахматного развития детей 5-6 лет на основе дидактических игр И.Г. Сухина”.

New 8 марта 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Сегодня, 8 марта провёл очередное занятие с мальчиком В. (7 лет) по своему учебнику “Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем” (часть 1). За 60 минут прошли с.56, №4 – с.58, №6. С.56. Продолжили раздел “ФЕРЗЬ И КОРОЛЬ ПРОТИВ КОРОЛЯ”. С.56 учебника: непростое дидактическое задание: “На крайнюю линию”. Условие: “Сделай такой ход, чтобы чёрный король отступил на крайнюю горизонталь или вертикаль”. Почему оно непростое? Потому что ребёнок, прежде всего, должен определить, на какую из четырёх крайних линий нужно загнать неприятельского короля, и, разумеется, хорошо понять непростое условие задачи. Важный методический совет: Чтобы детям было легче решить такие задания, при индивидуальных занятиях я поступаю так: прошу ученика чем-то экранировать поля, которые нужно отнять у неприятельского короля, чтобы вынудить его отступить на одну из крайних линий; как экранировать – например, поместить на них бумажные кружочки или шашки (это существенно облегчает решение задачи). Позиция №4. Мальчик сначала сделал 4 неудачные попытки: Фh2+?, Фе8+?, Фd8+? и Фb2+?? Поэтому стали экранировать поля, которые нужно взять под контроль. Их экранировали маленькими ластиками (метод ластиков). После этого мальчик сделал невозможный ход Фd3+??? – ферзь перескочил с чёрной диагонали на белую (да ещё и под бой). И решение пришло: 1.Фd4! Потрачено 10 минут. Позиция №5. Мальчик не спешил, продумал 2 минуты и сразу сделал правильный ход. Позиция №6. Эта позиция самая трудная. Мальчик опять не спешил, продумал 5 минут и сразу сделал правильный ход. Умница! С.57. Тоже непростое дидактическое задание: “В угол”. Условие: “Сделай такой ход, чтобы чёрный король отступил на угловое поле”. Тут бумажные кружочки не использовали (то есть поля не экранировали). На удивление мальчик решил позиции №1–№5 с первой попытки, затратив соответственно такое время на каждую: 1 мин, 1 мин, 2 мин, 1 мин, 1 мин. При этом, молодец, не спешил – хорошо обдумывал каждое положение. Позиция №6. Эта позиция самая трудная. Поэтому первая попытка была неудачной: 1.Крd8? Крf8! Но уже вторая – успешной. Молодец! С.59 учебника: очень сложное дидактическое задание: “Ограниченный король”. Условие: “Сделай такой ход, чтобы у чёрного короля осталось наименьшее количество полей для отхода”. Как видим, идея этого задания перекликается с главной дидактической игрой первого года обучения “Ограничение подвижности”. Почему это задание такое сложное? Потому что тут важно также избежать пата! Важный методический совет: Чтобы детям было легче решить такие задания, при индивидуальных занятиях я поступаю так: 1) прошу ученика определить какая из фигур (ферзь или ладья) является рабочей, а какая бездельником (нередко это помогает); 2) потом прошу ученика чем-то экранировать поля, которые нужно отнять у неприятельского короля наибольшее число полей (чаще всего все, кроме одного). С.58. Позиция №1. Вначале я не дал мальчику никаких инструкций, просто зачитал условие задачи. Маленькие дети любят шаховать, поэтому неудивительно, что задача была решена только с 4-й попытки. При этом первая попытка была всё же не шах, а…пат! 1.Фf7??, пат. По идее, ход логичный, – это максимальное ограничение, но пата-то допускать нельзя. Глубинная суть шахмат заключается в постепенном ограничении противника. Но… у чёрного короля должно оставаться хотя бы одно поле для отступления, чтобы не было пата. Другие попытки: 1.Фh2+?; 1.Фа6+? Потом решена. Затрачено 2 минуты. Позиция №2. Вначале ферзя поставил под бой: 1.Фd8+?? Потом ещё 3 разных шаха. С пятой попытки решено. Затрачено 3 минуты. Позиция №3. Первая попытка: 1.Фh6+? Чтобы помочь мальчику, я ему напомнил: “Посмотри, кто тут рабочая фигура, а кто лентяй”. И задача была решена. Затрачено 2 минуты. Позиция №4. Первая попытка: 1.Фf7??, пат. Вторая – удачна. Затрачено 3 минуты. Позиция №5. Решена сразу, за одну минуту. Позиция №6. Тут решение гораздо труднее, потому что после правильного ходя белых у чёрных оказывается два поля для отхода, а не одно, как в предыдущих задачах. Ход решения: 1.Фf1+? (у чёрных тут 5 полей для отхода); 1.Фе4 (3 поля); 1.Фd5 (3 поля). Четвёртая попытка была удачна. Затрачено 4 минуты. Напоминаю, для малосведущих в шахматах учителей: все примеры задания “Ограниченный король” прорешайте предварительно сами, чтобы научиться лучше чувствовать шахматную доску, и сравните свои полученные результаты, с теми, которые приводил этот мальчик.

New 7 марта 2026: На отдельной странице у меня расположены мои избранные партии за последний год. Вот любопытная партия, которую я выиграл на сайте lichess.org за 17 секунд в партии по одной минуте (пуле): 10.11.2025: Шотландский гамбит: Сухин – “nmnmnm14”: 1. e4 e5 2. Nf3 Nc6 3. d4 exd4 4. c3 d5 5. exd5 Qxd5 6. cxd4 Bg4 7. Be2 O-O-O 8. Nc3 Bb4 9. O-O Qd7 10. Be3 Nf6 11. Qa4 Kb8?? 12. d5 Nxd5 13. Ne5 Nxe5?? 14. Qxa7+, и чёрные сдались из-за мата на следующем ходу.

New 6 марта 2026: На сайте журнала “Мурзилка” опубликован обзор мартовского номера 2026 года.

New 5 марта 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Сегодня, 5 марта провёл очередное занятие с девочкой М. (8 лет) по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. За 60 минут прошли c.57, №5 – с.58, №4. Тема: “ФЕРЗЬ ПРОТИВ ЛАДЬИ, СЛОНА”. С.57. Дидактическое задание “Перехитри часовых”. Условие: “Проберись белой фигурой в ракету, не становясь на поля, атакованные чёрными фигурами-часовыми”. Все положения расставили на шахматной доске, а минами стали белые крышечки от бутылочек. Важный методический момент: напутствовал девочку: “Главное в этих задачах, не ставить белую фигуру под бой. Поэтому не спеши – будь внимательна!” Позиция №5. Тут нет мин, но есть 5 чёрных фигур, что не облегчает, а затрудняет решение, но уже больше соответствует реалиям настоящей шахматной партии (ведь что такое у нас мины – это образы ещё не изученных фигур и их траектории движения). Поехали: пошла Лg6?, но благоразумно не отпустила руку от ладьи, заметив, что этот ход под бой. Поэтому первый ход сделала такой Ле6–с8??? (ладьёй пошла как слоном или ферзём). Потом нашла верный трёхходовый маршрут. Решено за 3 минуты. Позиция №6. Первый блин Фс8?? (под бой ладьи). Со второй попытки было выбрано верное направление: Фс4-f1-h3, но в самом конце – осечка: Фh8?? (под бой ладьи). Вернулись на “машине времени” назад, и задача была решена. Решено за 2 минуты. С.58. Дидактическое задание “Сними часовых”. Условие: “Доберись белым ферзём до чёрных фигур и побей их одну за другой, избегая полей, атакованных чёрными фигурами”. Все положения снова расставили на шахматной доске, а минами были белые крышечки от бутылочек. Позиция №1. Направление сразу было выбрано верное: Фh1-а1-а3 и т.д. Но далее подставила ферзя на поле е6, а во второй попытке – на с8. С третьей попытки задача была решена. Затрачено 7 минут, вместе с расстановкой положения на доске (там 18 бомб). Позиция №2. 19 бомб. Здесь на первом ходу у белых есть 3 поля, где ферзь не окажется под ударом, поэтому ферзь долго курсировал между ними, ему никак не удавалось даже чуть-чуть приблизиться к цели, а один раз он даже забрёл на поле h8, и был побит чёрным чернопольным слоном. Пришлось вооружиться моей авторской игрой “Шахматные данетки”, и в муках решение было за 16 ходов найдено – как только ферзь попал на поле f2, то дальше всё пошло как по маслу. Позиция №3. Намучилась девочка и с этой позицией, поскольку от диаграммы к диаграмме решения становились всё труднее и одновременно интереснее. Сначала белый ферзь пометался по полям а1, а3, b2 и с3 – безрезультатно. Потом совершил рейд Фа1-h1-h6, но и там тупик. Подключили игру “Шахматные данетки”, но ферзь никак не находил правильного хода по первой горизонтали. Ну, никак, что не удивительно. Наконец, хитрый первый ход был найден (все возможности были девочкой исследованы), а это поле выпало из внимания. И дальше всё пошло быстрее. Затрачено 12 минут. В конце занятия девочка посмотрела на с. 59, и сказала, что это её мои любимые позиции (там “Игра на уничтожение” на фрагментах доски). И спросила, взглянув на рисунки чёрного слона и ладьи: “Почему у них рук нет?” В самом деле, раньше на рисунках у фигур были не только ножки, но и руки. В следующий раз у нас будет с. 58, позиция №4.

New 4 марта 2026: Сегодня вечером для поддержания формы на сайте https://lichess.org сыграл 18 товарищеских партий в блиц (3 мин + 3 сек на ход каждому) с результатом 11-1-6. Я уже давно практически перестал играть в онлайн-турнирах – они отнимают много времени.

New 3 марта 2026: Республика Татарстан: Сегодня получил Благодарственное письмо от коллектива гимназии №32 г. Нижнекамска: “Уважаемый Игорь Георгиевич! От лица педагогического коллектива и участников образовательного процесса Гимназии №32 выражаем искреннюю благодарность за проведение курсов "Шахматы – школе". Мы с большим энтузиазмом и высокой оценкой завершили обучение по Вашей программе. Программа курса оказалась чрезвычайно насыщенной и хорошо структурированной. Каждый модуль был логически выстроен, что позволило нам поэтапно осваивать материал. Особо хочется отметить доступность изложения: сложные методические аспекты были представлены в понятной форме, что сделало процесс обучения комфортным и эффективным даже для тех, кто, возможно, ранее не имел глубоких знаний в области шахматной педагогики. Мы по достоинству оценили высокое качество предоставленных методических материалов. Они были не только информативными, но и содержали практические примеры, что значительно облегчило понимание и дальнейшее применение. Интересный формат подачи заданий – от теории до практических кейсов – позволил нам активно вовлекаться в процесс и лучше усваивать материал. Курс дал нам возможность по-новому взглянуть на интеллектуальное развитие учащихся. Мы получили четкие и действенные инструменты для внедрения шахматных занятий в нашу школьную практику, как в рамках уроков, так и во внеурочной деятельности. Полученные знания помогут нам не только развивать логику, стратегическое мышление и усидчивость у детей, но и сделать учебный процесс более увлекательным и многогранным. Мы уверены, что знания и навыки, полученные благодаря курсам "Шахматы – школе", окажут положительное влияние на образовательный процесс в нашей гимназии. Благодарим Вас за профессионализм, глубокие знания и ту искру вдохновения, которую Вы подарили нам. С уважением, Коллектив и участники курсов Гимназии №32: Директор МБОУ “Гимназия №32” Якимова Л.А. Заместитель директора по УР Красноперова М.В. Учителя начальных классов Корчик Т.С., Мажарова Е.С., Валеева Е.Д., Новоселова Р.А., Западнова О.С., Ачаева Ч.Н.”

New 2 марта 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Сегодня, 2 марта провёл занятие с Лизой (5 лет 10 мес.). В самом начале Лиза меня огорошила, говорит: “Я игру придумала”, и расставила фигура на шахматной доске так: Белые: Кра1, Сb1, Лс1, Кd1, Ке1, Лf1, Сg1, Фh1, а пешки, как обычно – от а2 до h2. Чёрные пешки напротив белых на 7-й горизонтали, а все фигуры на 8-й горизонтали, на каждой вертикали одноимённые фигуры. Я был в шоке – это же… “Шахматы Фишера”!!!!! Ну и дела: маленький ребёнок переоткрыл шахматы Фишера!!!!! Невероятно! Причём Лиза предложила мне в этом положении поиграть за чёрных. Мы сделали по 10 ходов, при этом Лиза сделала только одну явную ошибку, сыграла в какой-то момент ладьёй под бой пешки (я дал ей переходить). По ходу игры Лиза сделала ещё одно замечание: “Тут рокировка не возможна”. Я не стал ей говорить, что в шахматах Фишера рокировку тоже делают, причём весьма причудливо. Минут через 10 Лизе надоело играть в шахматы Фишера-Лизы, и она предложила позаниматься по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. Продолжаем тему “ЛАДЬЯ ПРОТИВ СЛОНА”. С.44 учебника: продолжили занятие с дидактической игрой “Захват контрольного поля”. Условие: “Проберись белой фигурой в ракету, мешая чёрной фигуре добиться той же цели (белая и чёрная фигуры ходят поочерёдно; под бой фигуры ставить нельзя, даже на поле, занимаемое ракетой)”. Лиза не захотела решать эти шесть задач по порядку, посмотрела в учебник, заинтересовалась позицией №4 и прямо по учебнику догадалась, что белыми сыграть нужно так: 1.Сf7! Потом эту позицию мы расставила на шахматной доске, и Лиза меня обыграла. Потом вернулись к позиции №1, и теперь уже решили все по порядку. Позиция №1. Уникальная особенность этой позиции состоит в том, что в ней чёрному слону невозможно выиграть, поскольку он белопольный, а ракета стоит на чёрном поле (f8). Ну, а белой ладье нужно соблюдать осторожность на пути к полю f8. Лиза ожидаемо поспешила и поставила ладью по бой: 1.Лg8?, и чёрный слон побил белую ладью с ничьей. Поэтому на “машине времени” мы вернулись назад, и за 20 секунд Лиза меня обыграла так: 1.Лf1! Сf7 (мы договорились, если чёрные поставят свою фигуру под бой, то белые имеют право её побить, и дальше в одиночку идти к цели) 2. Л:f7 и 3.Лf8. Нередко я говорю детям, что нам нужно как можно быстрее пробраться в ракету, чтобы лететь на Марс. Позиция №2. Решение этой задачи далось девочке ожидаемо не сразу и заняло примерно 2 минуты. Здесь у белых ладья стоит на поле а2, у чёрных слон на g1, а ракета на поле b8. Интересно, что Лиза с первой попытки интуитивно сделала единственно верный первый ход: 1.Лb2!, и после 1…Сh2 легко победила: 2.Л:h2 (молодец, догадалась, что я поставил ловушку, – в ракету идти нельзя, там побьют), 3. Лh8 и 4.Лb8. Тогда я предложил переиграть эту позицию, и стал защищаться иначе: 1…Са7. Я заметил, что это у неё и многих других учеников бывает часто, что первая мысль бывает верной, но потом следуют ошибки. Так и сейчас: я ответил 1…Са7, и девочка сыграла 2.Ла2, забыв про ракету (ведь в этой игре нужно не за чёрной фигурой гоняться, а в ракету попасть), и сразу проиграла: 2…Сb8 (в ракету). Но со второй попытки победа была одержана и здесь: 2.Лb7 Сb8 3.Л:b8. Позиция №3. Девочка поспешила 1.Ла1! Сd6, с ничьей. Затем последовали ещё две неудачные попытки: 1.Ле1? и 1.Лd5?, тоже с ничьей. Важный методический момент: Как поступить, чтобы девочка смогла решить головоломки подобного вида? Я сделал так: убрал с доски чёрного слона и спросил у девочки: “Сколькими маршрутами ладья может добраться кратчайшим путём до ракеты?” Кстати, вот почему таким важным было ранее дидактическое задание “Кратчайший путь”! Девочка поняла, что быстрее всего до ракеты можно добраться за 2 хода, и таких маршрутов два: 1.Ла1–а3 и 1.Лd3–а3. Теперь убираем ладью с доски и выясняем, сколькими маршрутами чёрный слон может добраться кратчайшим путём до ракеты (если бы он делал первый ход, а не ладья). Слон быстрее всего до ракеты может добраться тоже за 2 хода, и таких маршрутов тоже два: 1.Са1–а3 и 1.Сd6–а3. И вот в чём соль таких задач: Если дать слону встать на поле d6, то в его распоряжении будет длинная (шестиклеточная) диагональ до ракеты. А если слон окажется на поле с1, то в его распоряжении будет короткая (всего трёхклеточная) диагональ до ракеты. Поэтому первым ходом ладья должна так напасть на ракету, чтобы загнать слона именно на поле с1, не дав ему встать на поле d6. Когда Лиза это поняла, то сделала единственно верный первый ход: 1.Лd3! Но после 1…Сс1! Она “потеряла задачу”, погнавшись за слоном: 2. Лd1?? Са3, проигрыш. Но следующая попытка оказалась удачней: 1.Лd3! Сс1! 2.Лb3!, отгоняя слона от ракеты, с победой. Решали 3 минуты. Позиция №5. Сначала Лиза сыграла неточно: 1.Сс2 Ла8, с ничьей. Со второй попытки решила. Решали тоже 3 минуты. Позиция №6 решена с первой попытки. В следующий раз будет дидактическая игра “Ограничение подвижности”, на с. 45.

1 марта 2026: Сегодня посмотрел, а что думает обо мне Искусственный интеллект. Оказалось немало любопытного. Например, вот, что отмечает “Алиса”. “Алиса” с “Яндекса” (выборочно): “Разберу подробно, как методики Игоря Георгиевича Сухина влияют на развитие детей – с разбивкой по направлениям… Игорь Георгиевич Сухин разработал несколько методик обучения шахматам, ориентированных на детей разных возрастов. Разберу их подробно. 1. Федеральный курс “Шахматы – школе”. Разрабатывался 20 лет, основан на шахматно-задачной технологии и здоровьесберегающих принципах. Ключевые особенности: Межпредметные связи: объединяет математику, логику, чтение, язык и шахматы (образует “квадрат” с шахматами в центре). Отсутствие страха поражения: ребёнок соревнуется не с противником, а с самим собой – вчерашним. Система задач в виде расширяющейся спирали: постепенное усложнение материала. Развитие способности действовать “в уме” – ключевой навык, формируемый в возрасте 4–12 лет. Компоненты курса: Шахматные сказки – ребёнок сопереживает героям и помогает решать шахматные задания. Шахматно-литературные загадки – с участием известных литературных персонажей. Шахматно-математические задачи – осознание ценности фигур через простые расчёты. Шахматно-геометрические задачи – развитие пространственного мышления через ориентацию на доске. Шахматно-логические задачи – тренировка логики через занимательные игры. Шахматно-языковые задачи – весёлые задания со словами и буквами. Головоломки – активизация обоих полушарий мозга (логика + творчество). 2. Методика для дошкольников (2–5 лет). Изложена в книге “Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет”. Цель – не подготовка чемпионов, а привить интерес к игре и сформировать качества для успешной учёбы. Основные приёмы: Дидактические игры для знакомства с фигурами… “Опредмечивание” полей – использование магнитов или мелких предметов на демонстрационной доске для выделения важных клеток. Работа с фрагментами доски (2×2, 3×3, 4×4 клетки) для упрощения восприятия. Постепенное освоение ходов фигур через игры: “Через клетку”, “Поворот”, “Задача направления” и др. 3. Доматовый этап обучения. Важнейший начальный этап (до объяснения термина “мат”), где основной метод – моделирование. 4. Методика “Шахматы – детям”. Адаптирована для внеурочной деятельности в школах (17 часов в год). Даёт: повышение успеваемости по всем предметам; развитие самообладания, концентрации внимания, памяти; формирование нейтрального отношения к ошибкам; навык просчёта на несколько ходов вперёд. Общие принципы всех методик Сухина: обучение через игру и сказку; учёт психолого-педагогических особенностей детей; акцент на развитии мышления, а не на спортивных результатах; постепенность и системность; создание комфортной психологической среды; междисциплинарный подход… Примеры влияния на успеваемость. Исследования внедрения курса “Шахматы – школе” показали: повышение оценок по математике на 15–20 % у младших школьников; улучшение результатов в задачах на логику (на 25–30 %); рост концентрации внимания: дети выполняют задания на 15 % быстрее и с меньшим числом ошибок; снижение тревожности на контрольных – благодаря навыку работы с ошибками. Ключевые принципы методик Сухина, усиливающие эффект. Игровой подход: сказки, образы, сюжетные задания снижают стресс и повышают вовлечённость. Постепенность: от простых игр (“Прогулка слона”) к сложным комбинациям. Междисциплинарность: связь шахмат с математикой, языком, геометрией. Отсутствие зубрёжки: правила усваиваются через практику, а не заучивание. Здоровьесбережение: короткие занятия (20–30 минут), частая смена активностей…”. Мой комментарий: Честно скажу, всё это неожиданно, очень интересно, недалеко от истины и взято “Алисой” не из моих сайтов. Зачитался даже.

28 февраля 2026: Основатель онлайн-школы “Азы шахмат для дошколят”, тьютор курса “Шахматы – школе” Валентина Васильевна Акишина (Югра, г. Урай) 17 февраля пишет на своём сайте: “ЛЕГЕНДА С НАМИ! ПОЗДРАВЛЯЕМ ИГОРЯ СУХИНА И ЖДЕМ ЕГО 14 МАРТА!: Сегодня, 17 февраля, свой 73-й день рождения отмечает Игорь Георгиевич Сухин! Для нас и тысяч педагогов это не просто имя на обложке учебника. Это Методолог с большой буквы, кандидат педагогических наук и человек, создавший фундамент, на котором стоит всё современное шахматное образование в начальной школе. Масштаб личности в фактах: Мы заглянули в статистику, и она впечатляет: Тиражи: Общий тираж его книг (шахматных и литературных) превышает 2 миллиона экземпляров. География: Методика Сухина шагнула далеко за пределы России. Его книги переведены на английский, испанский, немецкий и другие языки. Его разработками пользуются педагоги в США, Испании и странах Латинской Америки. Плодовитость: Игорь Георгиевич – автор более 200 книг и брошюр! Это не только учебники “Шахматы – школе”, но и сборники логических задач, литературные викторины и сказки. Статус: Он не только учёный (старший научный сотрудник Института стратегии развития образования), но и член Союза писателей России. Вот почему его задачи так интересно читать детям! Что он значит для нас? Наша команда МОО “Игры разума” не скрывает: практически все наши разработки, игры и подходы опираются на “сухинскую базу”. Его логика курса “Шахматы – школе” (1–4 классы) – это тот скелет, на который мы наращиваем “мясо” современных технологий. Без его труда наша работа была бы невозможна. Книги, на которых мы выросли (и по которым учим): “Шахматы – школе” (УМК) – классика. “Приключения в Шахматной стране” – книга, с которой начинается любовь к игре. “Удивительные приключения в Шахматной стране” – бестселлер для дошколят. “1000 самых знаменитых шахматных комбинаций” – настольная книга тренера. И в честь праздника – главный подарок получили МЫ С ВАМИ! Игорь Георгиевич ответил на наше приглашение. Если не возникнет форс-мажорных обстоятельств, патриарх шахматного всеобуча выступит на нашей Конференции 14 марта! Тема доклада звучит остро: “Болевые точки шахматного образования в 2026 году”. Зная Игоря Георгиевича, можно быть уверенным: это будет честный, глубокий и, возможно, жесткий разговор о проблемах, которые другие предпочитают не замечать. С Днем Рождения, Учитель! Желаем крепкого здоровья и неиссякаемой энергии! Ждем встречи в эфире! Спасибо за то, что показали: шахматы в школе – это не про чемпионов, это про развитие мышления каждого ребенка. Коллеги, теперь у вас просто нет права не зарегистрироваться. Услышать Сухина вживую – уникальная возможность. Занимайте места: https://clck.ru/3RTjvP”. Мой ответ: “Спасибо, друзья и коллеги, тронут! Растём!”

27 февраля 2026: Сайт “Азы шахмат для дошколят” информирует: “Межрегиональная онлайн-конференция “Шахматы в образовании: оценка результативности и перспективы развития” состоится 14 марта: География участников уже охватила более 25 регионов – от Югры и Донбасса до Якутии и Санкт-Петербурга. Прием заявок от спикеров закрыт, и мы активно формируем плотную программу выступлений. Однако к нам продолжает поступать множество обращений от тех, кто просто хочет присутствовать, перенять опыт и послушать экспертов. Поэтому мы приняли решение продлить регистрацию в качестве слушателей! Почему вам стоит присоединиться к эфиру: Эксклюзив: выступление легендарного Игоря Георгиевича Сухина с докладом о “болевых точках” шахматного образования в 2026 году. Практика: передовой опыт коллег со всей страны – от интеграции шахмат в детских садах до реформы всероссийских турниров. Научный подход: обсуждение выпуска электронного сборника статей с регистрацией в РИНЦ по итогам мероприятия. Масштаб: глубокое погружение в повестку проекта “Шахматы школам Макеевки” и возможность задать вопросы лучшим специалистам страны. Не упустите шанс стать частью этого важного профессионального диалога. Конференция проводится МОО “Игры разума” совместно с АУ “Институт развития образования” ХМАО-Югры, Департаментом образования Макеевки, при поддержке Федераций шахмат Югры и ДНР. Напоминаем вся информация о Конференции (проект программы, ссылки на трансляцию конференции, регистрационная форма, контакты организаторов, проект резолюции, сертификаты участников) и материалы Конференции будут представлены на странице сайта АУ “Институт развития образования”: iro86.ru/ в разделе “Мероприятия”/ “Конференции”: clck.ru/3RTk4U”. Там же читаем: “Игорь Георгиевич Сухин – патриарх шахматного всеобуча”.

26 февраля 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Сегодня провёл очередное занятие с девочкой М. (8 лет) по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. За 60 минут прошли с. 56 – c.57, №4. Тема: “ФЕРЗЬ ПРОТИВ ЛАДЬИ, СЛОНА”. С.56. Дидактическое задание “Выиграй фигуру”. Условие: “Сделай белыми такой ход, чтобы при любом ответе противника вторым ходом забрать одну из чёрных фигур”. Пять задач из шести – на двойной удар, одно (№5) – на связку. Позиция №1. Первая попытка: Фс1?? (под бой). Вторая попытка: Фb1? Спрашиваю: “Этим ходом ты напала хотя бы на одну чёрную фигуру?” Отвечает: “Нет”. Потом ещё несколько неудачных попыток. Поэтому поиграли в “Шахматные данетки”, и решение нашлось. Затрачено 8 минут. Позиция №2. Первая попытка: Фh4?, и слон h2 убегает из-под боя. Я понял, что пришла пора раскрыть девочке ещё одну мою творческую находку – ноу-хау “Метод прямоугольника”. После этого эта и следующая задачи №3 были успешно решены за пару минут. Позиция №4. Сначала были 4 неудачные попытки: Фd4, Фа7, Фа1 Фb1 (в двух из них ферзь не напал даже ни на одну из фигур – потеря задачи). С помощью наводящих вопросов девочка решила задачу. Затрачено 3 минуты. Позиция №5. Первая попытка: Фb6? – удар по воздуху. Но со второй попытки девочка неожиданно и вполне осознанно решила задачу: Фg8!, и на ход одной из фигур девочка умела била вторую. Затрачено 2 минуты. Позиция №6. Первая попытка: Фе2? – удар по воздуху. Вторая попытка: Фh5? – напала только на слона. Этот пример – самый трудный, поэтому я очень удивился, что с третьей попытки девочка неожиданно и вполне осознанно решила задачу с помощью двойного удара: Фе1!, и на все защитительные ходы (Ле4, Лb1 и Лh4) девочка уверенно побила незащищённую фигуру. Затрачено 4 минуты. Важный методический момент: отсюда видим, что дидактическое задание “Выиграй фигуру” опирается на уже отработанные задания “Взятие” и “Двойной удар”. С.57. Дидактическое задание “Перехитри часовых”. Условие: “Проберись белой фигурой в ракету, не становясь на поля, атакованные чёрными фигурами-часовыми”. Все положения расставили на шахматной доске, а минами стали белые крышечки от бутылочек. Важный методический момент: напутствовал девочку: “Главное в этих задачах, не ставить белую фигуру под бой. Поэтому не спеши – будь внимательна!” Позиция №1. Тут много мин (20 мин), поэтому 4 минуты ушло на расстановку позиции на шахматной доске. Подходящей игрушки-ракеты у нас не было, поэтому ракетой стала перевёрнутая белая ладья. Первая попытка. Дошла до g6 – тут встала под бой слона. Со второй попытки решила. Решено за 3 минуты. Позиция №2. Тут тоже много мин (тоже 20), поэтому тоже 4 минуты ушло на расстановку. Решено без ошибок за 3 минуты. Молодец! Позиция №3. Тут 16 мин, и это задача Ф>>2Л вызывает сложности даже у учителей на курсах. Но девочка с ней не сразу, но неплохо справилась. Учителя обычно тормозят на поле е1 (не видят хода ферзя на а5), а девочка успешно дошла даже до поля d8, где до победы оставалось 4 шага, но не увидела хода на а8 и повернула обратно. Затем снова дошла до d8, и с помощью моей авторской игры “Шахматные данетки” увидела поле а8, и решила головоломку. Позиция №4. Тут нет мин, но есть 5 чёрных фигур, что не облегчает, а затрудняет решение, но уже больше соответствует реалиям настоящей шахматной партии (ведь что такое у нас мины – это образы ещё не изученных фигур и их траектории движения). Поехали: Сh8-g7-b2!-g7-с3?? (под бой). Проиграла. На машине времени вернулись назад. На второй попытке снова забрела на это же проигрывающее поле с3 после Сb2-с3?? (под бой). В третий раз девочка была внимательнее и нашла движение вверх по ступенькам, но после b6 ошибочно продолжила движение по ступенькам на с7 (под бой). Кстати, именно на поле с7 часто спотыкаются и учителя на курсах. Объяснение простое – до ракеты уже рукой подать, начинают спешить и проигрывают. Но четвёртая попытка оказалась успешной. На решение ушло 7 минут. В следующий раз у нас будет с.57, позиция №5. Позиции на с.57 и затем 58 – очень полезные для решения.

26 февраля 2026: Новости сайта “Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: От литературных затей до шахмат”.

25 февраля 2026: Республика Саха (Якутия): Итоги XI республиканской шахматной олимпиады И.Г. Сухина среди дошкольников и младших школьников (от 05.02.2026): “С 19 января по 6 февраля 2026 года в Республике Саха (Якутия) успешно прошла XI Республиканская шахматная олимпиада И.Г. Сухина среди дошкольников и младших школьников. Организаторами выступили ГАНОУ РЦ РС(Я) “Малая академия наук РС(Я)”, Ресурсный центр по развитию детской одаренности МДОУ Центр развития ребенка – детский сад № 57 “Одуванчик” г. Нерюнгри. Цель шахматной олимпиады – повышение интеллектуально-творческого потенциала детей и продвижение развития математического образования в Республике Саха (Якутия). Председателем жюри и автором олимпиадных заданий выступил Игорь Георгиевич Сухин – кандидат педагогических наук…, главный идеолог шахматного всеобуча в РФ, автор федерального курса “Шахматы – школе” и научный консультант республиканского проекта “Шахматы – детям”. Олимпиада традиционно проводилась в два этапа: Муниципальный этап: в нем приняли участие 383 детей (358 дошкольника и 25 учащихся начальных классов). Республиканский (финальный) этап: по результатам отбора на него были выдвинуты работы 52 детей (46 дошкольников и 6 учащихся начальных классов). На республиканский этап Шахматной олимпиады И.Г. Сухина были выдвинуты решения олимпиадных задач от 52 детей: от 46 дошкольников и 6 учащихся начальных классов. Проверку олимпиадных работ на республиканском этапе осуществила квалифицированная экспертная комиссия… XI Республиканская шахматная олимпиада И.Г. Сухина подтвердила свой статус как значимое событие в системе образования Якутии. Мероприятие способствует раннему выявлению и поддержке интеллектуально одаренных детей, популяризации шахмат и реализации стратегических задач по развитию математического мышления у подрастающего поколения. Олимпиада прошла на высоком организационном и методическом уровне благодаря слаженной работе организаторов, научному руководству И.Г. Сухина и профессиональному составу жюри”.

24 февраля 2026: 19 февраля я успешно провёл вебинар для педагогов Свердловской области, которые будут готовить методические разработки интегрированных уроков. Я отметил, что использование элементов шахмат на уроках заключается в системном развитии у детей внимания, воображения, мышления и памяти, которое объединяет такое понятие как способность действовать “в уме”, а это является решением фундаментальной задачи стоящей перед начальной школой. И с этой задачей при правильном подходе российское учительство успешно справляется. Шахматы – мощнейший ресурс интеллектуального развития, и с этих позиций, как доказала отечественная наука, бесценны. Но, опять-таки, при правильном подходе, что имеет место далеко не во всех регионах мира. Что педагог, пишущий методическую разработку, должен показать и доказать: 1) доказать, что его урок в самом деле ориентирован на интеллектуальное развитие учащихся и преимущественно ориентирован на зону не актуального, а ближайшего развития детей; 2) продемонстрировать знание основных первоисточников по тематике шахматного образование (большинство из них опубликовано в сборниках проекта “Интеллектуал Зауралья”, они всем доступны в Интернете); 3) показать безукоризненное владение “материальной частью” (как минимум идеально знать правила шахмат и правильно использовать шахматную терминологию). На вебинаре акцент сделал вот такой: 1.Наука (методические разработки должны опираться на науку и иметь достижимую научную цель). 2.Правильная шахматная терминология. 3. Основные рифы при создании методических разработок. 4.Конкретика о связях шахмат с другими предметами (на примере межпредметных связей в курсе И.Г.Сухина “Шахматы – школе” – показ авторской презентации). Также были рассмотрены следующие аспекты “Ошибки и неточности при проведении уроков шахмат в школе” и “Урок шахмат в школе: типичные недочеты в шахматных видео и презентациях на просторах отечественного Интернета”.

23 февраля 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Вчера провёл новое занятие с мальчиком В. (7 лет) по своему учебнику “Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем” (часть 1). За 60 минут прошли с.52 – с.56, №3. С.52. Начали новую большую тему “ФЕРЗЬ И КОРОЛЬ ПРОТИВ КОРОЛЯ”. Сначала разобрали типичные матовые позиции и пример матования. С.53. Дидактическое задание “Шах или мат”. Условие: “Шах или мат чёрному королю”. Решали по учебнику, то есть, не расставляя позиции на шахматной доске. В первых пяти положениях мальчик дал верный ответ, а в шестом ошибся: 5:1. Затраченное время на решение этих позиций (в секундах): 10, 5, 15, 8, 8, 10. С.54. Дидактическое задание “Мат или пат”. Условие: “Мат или пат чёрному королю”. Решали по учебнику, то есть, не расставляя позиции на шахматной доске. В первой и шестой положениях мальчик ошибся, а в остальных дал верный ответ. Итог: 4:2. Затраченное время на решение этих позиций (в секундах): 10, 8, 8, 12, 15, 10. С.55. Дидактическое задание “Мат в один ход”. Условие: “Белые начинают и дают мат в один ход”. Все позиции расставили на доске, поскольку эти задачи гораздо сложнее. Мальчик неожиданно все решил верно: 6:0. Затраченное время на решение этих позиций (в секундах): 10, 5, 20, 15, 20, 20. С.56 учебника: непростое дидактическое задание: “На крайнюю линию”. Условие: “Сделай такой ход, чтобы чёрный король отступил на крайнюю горизонталь или вертикаль”. Почему оно непростое? Потому что ребёнок, прежде всего, должен определить, на какую из четырёх крайних линий нужно загнать неприятельского короля, и, разумеется, хорошо понять непростое условие задачи. Важный методический совет: Чтобы детям было легче решить такие задания, при индивидуальных занятиях я поступаю так: прошу ученика чем-то экранировать поля, которые нужно отнять у неприятельского короля, чтобы вынудить его отступить на одну из крайних линий; как экранировать – например, поместить на них бумажные кружочки или шашки (это существенно облегчает решение задачи). Позиция №1. Мальчик сначала сделал две неудачные попытки: Фh1+?, Фа7+?? и Фb6+?? (под бой). Поэтому стали экранировать поля, которые нужно взять под контроль. Их экранировали маленькими ластиками. Это поля b6, с6, с7. И решение пришло: 1.Фс5! Потрачено 12 минут. Метод ластиков помог и в следующих позициях. Позиция №2. Решено за 10 секунд. Позиция №3. Решено за 20 секунд. Завершили занятие игрой из начального положения всеми фигурами, мальчик белыми. Последовало: 1.е4 d5 2.ed Ф:d5 3.Кс3! Это лучший ход. Тут я специально сделал плохой ход 3…Фс6?? Последовало 4.Кf3? Я говорю: “Чтобы победить, ты мог напасть на ферзя; догадайся как”. Мальчик сыграл 4.Фf3? Да, это нападение на чёрного ферзя. Но он побьёт белого ферзя, и будет просто размен. Тогда он понял: 4.Сb5! Ф:b5 5.К:b5. Тут я специально сделал ещё плохой ход 5…с6?? На это мальчик сыграл очень слабо: 6.Фе2? Я удивился: “Чёрные побьют пешкой твоего коня”. Мальчик меня огорошил: “Мой ферзь защитил коня”. Я объяснил: “Конь стоит 3 очка, а пешка только одно; поэтому здесь невыгодно отдавать коня за пешку. Думай, какой ход лучший”. Мальчик сначала отошёл коням на d4, потом переходил им на а3. Всё не то! Наконец он догадался: 6.Кс7+ (типичная коневая вилка в дебюте, которую просматривают даже неопытные старшеклассники) 6…Крd7 7.К:а8, и через несколько ходов я помог мальчику поставить мне мат. Занятие завершилось.

22 февраля 2026: Подписал с Учебно-методическим объединением "Духовное возрождение" (г.Обнинск) договоры на продление сроков переиздания составляющих курса “Шахматы – школе”.

22 февраля 2026: Коллективный отзыв учителей начальных классов МБОУ “Полилингвальная гимназия “Адымнар – Нижнекамск” НМР РТ о курсах повышения квалификации - дистанционном обучении по программе И.Г.Сухина “Шахматы – школе”: “Мы, учителя начальных классов, прошедшие дистанционное обучение по программе “Шахматы – школе” хотели бы отметить высокий уровень организации и содержательность представленного материала. Несмотря на удаленный формат, курс оказался структурированным и доступным для восприятия. Особо хочется выделить следующие плюсы: 1. Наглядность и интерактивность. Видеоуроки и анимированные задачи позволяют удерживать внимание при обучении онлайн. Проще понять ходы фигур, видя их на экране, а не только на демонстрационной доске. 2. Методическая поддержка. Для нас, как для педагогов, оказались очень ценными готовые сценарии уроков презентации. Это существенно сократило время на подготовку к занятиям и позволило сосредоточиться на индивидуальной работе с учениками. 3. Доступность. Возможность заниматься в любое время и в любом месте (в классе на интерактивной доске или дома с планшета) делает эти курсы универсальным инструментом. Коллектив учителей благодарит организаторов за качественный контент и надеется на дальнейшее сотрудничество. Рекомендуем данные дистанционные курсы к использованию в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования. С благодарностью учителя начальной школы: Галиева Резеда Радиславовна, Валиуллина Аделя Рамилевна, Ганиева Рузиля Фавазисовна, Миннегалиева Кадрия Миргарифановна, Павлова Ангелина Викторовна, Фахриева Катерина Вениаминовна, Миннахметова Файруза Фазыловна, Ферт Елена Александровна, Нуриева Фирюза Фанисовна. 19.02.2026г, Нижнекамск, “Адымнар – Нижнекамск”.

21 февраля 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Сегодня, 21 февраля провёл занятие с Лизой (5 лет 8 мес.). Продолжаем тему “ЛАДЬЯ ПРОТИВ СЛОНА”. С.42 учебника: дидактическое задание “Сними часовых”. Условие: “Доберись белой фигурой до чёрных фигур и побей их одну за другой, избегая полей, атакованных чёрными фигурами”. Разумеется, также, не перепрыгивая через заминированные поля и не становясь на них. Позиции расставляли и разыгрывали на шахматной доске, а минами были кубики. Позиция №3. Лиза без ошибок решила задачу за одну минуту. Позиция №4. Лиза показала на поле b1 и верно сказала: “Сюда нельзя”. И, ни разу не подставив ладью под бой, успешно разобралась с чёрными слонами. Единственно, она выиграла не быстрейшим образом, а на два хода больше. В этой задаче ладья как бы поднимается по ступенькам, поэтому после девятого хода Ле7 девочка ожидаемо продолжила подъём: Ле7-f7-f8:h8:h7, а можно было бить сразу: Ле7:h7:h8. Впрочем, это несущественно: главное, что победа достигнута чисто, причёт снова всего за минуту. Позиция №5. Лиза позицию расставила за 5 минут, и сначала хотела пойти ладьёй на поле g1, но сама заметила, что это под бой и говорит: “Неа!” Тут первые две попытки завершились тем, что Лиза подставила ладью под бой на полях с6 и f7 (у детей даже более старшего возраста бывает часто на этих полях). Тут Лиза мудро говорит: “Надо сделать обход”, и с третьей попытки без ошибок ладья подобралась к слонам и побила их. После расстановки этой позиции задача решена всего за две минуты. Позиция №6. Лиза позицию расставила за 4 минуты, и за 3 минуты прошла безошибочно весь хитрый маршрут. С.43. Дидактическая игра “Игра на уничтожение”. Вот условие: “Выиграй белыми на фрагментах доски (белые и чёрные ходят поочерёдно; побеждает тот, кто побьёт все фигуры противника)”. Играли на шахматной доске, ограничив с помощью кубиков сначала фрагмент 2х2 поля (квадрат а1, а2, b1, b2). Позиция №1. Лиза сыграла точно: 1.Л:b2!, с победой за несколько секунд. Позиция №2. Лиза здесь сначала сделала типичную ошибку, которую часто на курсах делают даже учителя, сыграв 1.Ла2?? и сказав: “Теперь ладья под защитой”. Ладья-то под защитой, а слон-то? И я выиграл: 1… Л:b1! Тут Лиза поняла свою ошибку и говорит: “Ой, нет”. Со второй попытки, девочка, естественно победила: 1.Са2! Игра длилась 2 минуты. Позиция №3. Лиза использовала механизм победы из прошлой партии, применила его и здесь и быстро победила. Позиция №4, фрагмент 2 поля на 3. Здесь уже не по 4 клетки, а по 6, поэтому вероятность ошибочных ходов возрастает. Поэтому я был поражён, что Лиза победила кратчайшим путём за 1 минуту: 1.Ла2! Лb1! 2.Сb2! Л:b2 3.Л:b2. Методический совет: Отметим, если бы у белых и чёрных осталось по одной ладье на фрагмента 2х3 поля и если ни одна из ладей не находится под боем, то при точной игре получается ничья, которая достигается с обеих сторон единственными ходами, – каждый раз у каждой из ладей в распоряжении три хода, два из которых проигрывают, так как ладья идёт под бой. При проведении занятий я также нередко даю такой методический совет: “В шахматах ход считается сделанным тогда, когда отпустишь руку от своей фигуры. Поэтому не спеши отпускать руку от фигуры – отпускай руку только тогда, когда убедишься, что ответным ходом твою ладью не побьют”. Позиция №5. Здесь тоже точной игрой победа достигается на третьем ходу. Первая попытка оказалась неудачной: 1.Ла2?? Л:а2. А вторая – успешной (вернулись к исходной позиции на машине времени). Затрачено 3 минуты. Позиция №6. Здесь у белых два ударных хода. Сначала Лиза (как и практически все дети в этой позиции) сказала: “А-а, знаю” и испробовала: 1.Л:а2? Л:b1, что привело к очевидной ничьей. Вторая попытка оказалась успешной: 1.Л:b1! С:b1 2.Лb3 (на ход быстрее выигрывало 2.Ла1! Са2 3.Л:а2, но это несущественно, ведь главное – победить) 2…Са2 3.Лb2! Сb1 4.Л:b1. Позиция №7, фрагмент 3х3. К моему огромному удивлению девочка выиграла сразу, сказав: “Слон хочет сюда пойти” (показала на поле с1): 1.Лс2! (тут сказала: “Ничего тебе не сделать”) 1…Сb2 2.Л:b2. Замечу, что выигрывало и 1.Лb1! Почему я удивился? Потому, что практически всегда дети на первом ходу нападают ладьёй на слона, а это неожиданно ведёт к ничьей. Позиция №8. Это одна из ключевых позиций в первый год обучения. Здесь важно понять “за что бороться” и составить план выигрыша. Дети же практически всегда бестолково гоняются ладьёй за слоном. А Лиза снова меня поразила, быстро выиграв: 1.Лb1! Сс2 2.Лb2! И тут говорит: “Опа! Слон попал в ловушку. Я в центре!” Гениально, и по сути! Ведь, в этой задаче Лиза поняла главное: что белая ладья должна пробраться на центральное поле с победой за одну минуту. Позиция №9, фрагмент 3х4. Последовало: 1.Лс1 Сb3 2.Лс3 Са2… Затем ладья долго и безуспешно гонялась за слоном. И Лиза говорит: “Я не знаю как?” Поэтому я объяснил, как следует действовать. В исходной позиции я пока убрал с доски белую ладью и спросил у девочки: “На поля, на которые тут может пойти чёрный слон помести кубики”. Лиза правильно поместила кубики на поля а2 и b3. Возвращаю белую ладью на место и говорю: “Чтобы сразу победить, передвинь белую ладью на поле, где она увидит оба кубика”. Не сразу, но Лизе это удалось сделать (всё это не так просто для детей, как может показаться опытному шахматисту). И победа пришла как бы сама собой: 1.Ла3!, и слон в капкане. Затрачено 5 минут. Позиция №10, фрагмент 3х4. Тут на первом ходу слона не стреножишь. Поэтому Лиза долго и безуспешно гонялась за слоном. С помощью кубиков пришла победа и тут. Затрачено 7 минут. Позиция №11, фрагмент 4х4 (белая ладья а2, чёрный слон b4). Эта позиция – моя особая гордость. Когда я много лет назад показал эту позицию великому тренеру Ю.С.Разуваеву, то она ему очень понравилась, и он спросил: “Много у Вас таких?” Чтобы победить, здесь опять-таки важно понять “за что бороться” и составить план выигрыша. Так пошагово мы с девочкой и действовали. Не буду показывать здесь решение – те, кто его не знают, попробуйте самостоятельно найти быстрейший путь к победе. Затрачено 15 минут. В следующий раз будет с.44.

20 февраля 2026: Республика Татарстан: Заведующий шахматно-шашечным отделом МБУДО “Дворец творчества детей и молодежи имени Ильдуса Харисовича Садыкова” Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан Николай Михайлович Телепенин из г. Нижнекамска сегодня нам пишет: “Ваши новые материалы, перешлем всем, кто активно участвовал на курсах. Сертификаты для слушателей уже в работе (печатание, подписи, вручение)…”

19 февраля 2026: Курганская область: Сегодня учебно-организационный отдел ИРОСТ обнародовал информацию о моём шестом вебинаре для региона, который состоится 26 февраля: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ. Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования “Институт развития образования и социальных технологий” (ГАОУ ДПО ИРОСТ). Информационное письмо: Руководителям органов местного самоуправления муниципальных и городских округов в сфере образования. Руководителям образовательных организаций: “Уважаемые коллеги! ГАОУ ДПО ИРОСТ информирует, что 26.02.2026 г. в 15 часов 00 минут (по местному времени) будет проведен вебинар по теме: Учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: Технологические особенности проведения восьмого урока курса (дидактические игры со слонами), который является продолжением серии вебинаров проводимых И.Г. Сухиным. Подключиться к вебинару можно будет на сайте http://doirost.ru/ в Сообществе педагогов по шахматному обучению в вебинарной комнате сообщества. Дополнительную информацию о проведении вебинара можно получить по телефону: 8 (3522) 65 12 95 у Найданова Виктора Павловича. Справки по техническим проблемам подключения можно задать Чуриковой Светлане Анатольевне (по телефонам: 8(3522)651289, эл. почте sve_chu@mail.ru). Проректор по УМР Н.Н. Войткевич”. Это письмо подготовил Виктор Павлович Найданов.

19 февраля 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Сегодня провёл очередное занятие с девочкой М. (8 лет) по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. За 60 минут прошли с. 52, №5 – c.55, №6. С.52. Завершаем дидактическую игру “Ограничение подвижности” с ферзями. Условие: “Выиграй белыми (белый и чёрный ферзи ходят поочерёдно; побеждает тот, кто побьёт ферзя противника”). Важный методический момент. Как обычно, тут смотрим, какие возможности есть у чёрной фигуры, и берём под контроль поля, куда она может пойти (все или их часть – постепенное ограничение подвижности). С.52. Позиция №5. Первые попытки были безыдейные: 1.Фа1?, 1.Фа4?, 1.Фb8? – они не ограничивают подвижность чёрного ферзя. Затем чуть лучше: 1.Фg1 Фh5, и чёрный ферзь убегает. Пришлось немного помочь. Затрачено 5 минут. Позиция №6. Снова первые попытки безыдейные: 1.Фh2? и 1.Фа1?, с ничьей. С третьей попытки всё было выполнено грамотно: 1.Фb7! Фg8! 2.Фе7 Фh8 3.Фf7 Фh7 4.Ф:h7 – ни одного лишнего хода. Затрачено 2 минуты. С.53. Новая тема: “ФЕРЗЬ ПРОТИВ ЛАДЬИ, СЛОНА”. Дидактическое задание “Атака неприятельской фигуры”. Условие: “Напади белым ферзём на чёрного слона (тремя способами) или чёрную ладью. Ферзя нельзя ставить под бой”. Позиция №1. Первые попытки были неудачные: 1.Фh8?? (под бой), 1.Фh1?, 1.Фс8? Затем первые два нападения были найдены: 1.Фb3! и 1.Фh2! Затем пустой ход 1.Фh7? Пришлось напомнить девочке, что раз третье нападение не находится, то призовём на помощь мою находку “Шахматные данетки”. И решение пришло! Затрачено 5 минут. Позиция №2. Буквально за 3 секунды были найдены первые два хода: Фb8! и Фа2! А найти третье нападение никак не удавалось. Тут опять помогли “Шахматные данетки”. Причём не сразу, а со второй попытки, что неудивительно для детей. Сначала девочка, передвинув ферзя на поле h8, сказала: “Нет”, не заметив, что этим ходом напала. Затрачено 6 минут. Позиция №3. Снова за 3 секунды были найдены первые два хода, а найти третье нападение сначала никак не удавалось. Опять помогли “Шахматные данетки”. Затрачено 3 минуты. Позиция №4. Здесь и далее ферзь должен напасть на ладью. Первые 3 попытки были ударом мимо, а четвёртая успешной. Затрачено 3 минуты. Позиция №5. Здесь и далее ферзь должен напасть на ладью. Первые 3 попытки и здесь были ударом мимо, а четвёртая успешной. Затрачено 2 минуты. Позиция №6. Эта позиция – самая сложная на странице. Но… мальчик нашёл решение за 3 секунды. Да, так бывает. С.54. Дидактическое задание: “Двойной удар”. Условие: “Напади белым ферзём на две чёрные фигуры”. Позиция №1. Первые 3 попытки были неудачными – некоторые вообще мимо: Фh8, Фh3, Фg3. Поиграли в “Шахматные данетки”, и решение нашлось. Затрачено 3 минуты. Позиция №2. Тут смешно вышло – девочка через 2 секунды сделала правильный ход Фd4, и говорит…: “Не знаю”. Но всё уже решено! Позиция №3 – очень сложная, но девочка решила её за 2 секунды! Фантастика! Позиция №4. Сначала были 4 неудачные попытки. Затрачено 2 минуты. Позиция №5. Сначала было 5 неудачных попыток. Потом поиграли в “Шахматные данетки”, и решение нашлось. Позиция №6. Сначала были две неудачные попытки: Фd2 и Фd5. Впрочем, ход Фd5 по своему интересен – это сквозной удар. С третьей попытки решено. Затрачено 2 минуты. С.54. Дидактическое задание: “Взятие”. Условие: “Побей белым ферзём незащищённую фигуру”. Позиции №1–6 решены быстро с первой попытки (3-5 секунд), только позиция №2 – с третьей попытки. При этом беря чёрную фигуру иногда говорила: “Никто меня не съест” и “Тут никто меня не тронет”. Прошёл час – занятие завершено. В следующий раз будет с.56: дидактическое задание “Выиграй фигуру”.

18 февраля 2026: Вечером старший методист отдела воспитательной работы и поддержки выпускников Фонда “Золотое сечение” Юлия Анатольевна Хронусова прислала ссылку для подключения к завтрашнему вебинару.

18 февраля 2026: Сегодня неожиданный звонок из Екатеринбурга – Заместитель директора Фонда “Золотое сечение” Жанна Юрьевна Дербышева попросила на этой неделе провести часовой вебинар для педагогов “Интеграция шахмат в общеобразовательные предметы”. Цель проведения: педагоги готовятся к созданию методических разработок интегрированных уроков, где шахматы становятся инструментом освоения предметов начальной школы – математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира. Многие из них делают это впервые и нуждаются именно в моём экспертном взгляде на то: 1) что принципиально важно при разработке интегрированного урока шахмат; 2) на что обратить особое внимание, чтобы интеграция была содержательной, а не формальной; 3) каких типичных ошибок избегать при создании подобных разработок. Договорились провести вебинар завтра – 19 февраля.

18 февраля 2026: Шахматы – школе: Первый год обучения: Курсы повышения квалификации для педагогов Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан. Из отзывов о проведённых курсах. Ксения Теплова: “Спасибо за курсы! Всё чётко и по делу: никаких лишних деталей, только то, что реально помогает играть лучше и дать эти знания детям”; Елена Кожевникова: “Благодарю за отличные курсы! Материал подаётся чётко, а практика помогает закрепить знания. Очень довольна!”; Татьяна Николаевна Хитун: “Спасибо! Было интересно!”; Марина Леонидовна: “Огромное спасибо за ценный опыт. Материал для нас был полезный”; Регина Жур: “Огромное спасибо за материал! Все четко и ясно. Очень интересно!”; Елена Русинова “Познавательно! Спасибо!”; Арапова “Спасибо за Ваш труд! Интересно!”.

17 февраля 2026: Шахматы – школе: Первый год обучения: Курсы повышения квалификации для педагогов Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан: День второй. Качественная, содержательная работа была продолжена и во второй день. А вечером я получил ещё одно важное письмо от Заведующего шахматно-шашечным отделом МБУДО “Дворец творчества детей и молодежи имени Ильдуса Харисовича Садыкова” Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан Николая Михайловича Телепенина из г. Нижнекамска: “…Как я раньше Вам писал, что мы после дистанционных курсов 19 февраля будем проводить семинар-практикумы на базе трех городских школ и одной сельской школы. С общим участием учителей начальной школы – более 70 человек. Подобные семинары мы сейчас проводим ежегодно. В плане на следующий учебный год – проведение регионального семинара-практикума (с привлечением городов: Набережные Челны, Елабуга, Заинск, Альметьевск). Еще раз хочу поблагодарить Вас за проведение дистанционных курсов, в нашей группе сегодня от ряда слушателей были добрые отзывы за курсы. С одной учительницей 2-го класса сегодня разговаривал по телефону, и поинтересовался её мнением о курсе. Она мне ответила, что теперь поняла, что шахматы нужны в школе детям для развития, а не подготовки к шахматным турнирам! Меня такой ответ вполне устроил! Я попросил три школы (где в заявке было более трех человек) сделать официальный отзыв о Ваших курсах и оправить их тексты на Вашу электронную почту”.

17 февраля 2026: Москва: Спасибо всем, кто не забывает и поздравил с очередным днём рождения!

16 февраля 2026: Республика Татарстан: Заведующий шахматно-шашечным отделом МБУДО “Дворец творчества детей и молодежи имени Ильдуса Харисовича Садыкова” Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан Николай Михайлович Телепенин из г. Нижнекамска прислал сегодня вечером важное письмо после 1-го дня курсов: “Завтра к 9.00 будет готова подключится Заместитель начальника управления образования Джалолова Резеда Искандеровна. Что касается количества участников, то в какой-то момент я увидел цифры 83 участника, то по заявкам должно быть 79 человек (видимо, некоторые подключались во время уроков – личная инициатива). По поводу учебника 1 года обучения всем было прописано, чтобы учебник и настольные шахматы были рядом. Просили активно работать и общаться с Вами во время сеанса. Согласен, что есть учителя, которые выполняли установку администрации, прослушать Ваш курс, у других был личный интерес познакомиться с Вашей технологией обучения! У меня во время сеансов был разговор с Главным специалистом по начальной школе, она предложила в следующий раз пригласить вас в Нижнекамск на три-четыре дня во время каникул и провести курсы!!!”

16 февраля 2026: Шахматы – школе: Первый год обучения: Курсы повышения квалификации для педагогов Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан: День первый. Как обычно, курсы прошли конструктивно, содержательно и на высоком уровне. Из отзывов после первого дня. Разида Алмазовна Новосёлова “Узнала, много интересного, спасибо!”; Елена Кожевникова: “Большая благодарность за данный курс! Очень познавательно и полезно!”; Ольга: “Большое спасибо! Подискутировали с коллегами. С конем, конечно, сложнее, чем с другими фигурами”; Honor Ali-Nx1: “Спасибо большое за ценный опыт! Все очень развёрнуто и интересно!”; Марина: “Спасибо большое за ценный опыт! Особенно когда ты новичок в шахматах”; Гульназ: “Спасибо большое! Было очень интересно!”; Миляуша: “Спасибо большое, всё понятно!”; Галия: “Спасибо, очень полезно!”.

15 февраля 2026: Завтра начинаю проводить курсы повышения квалификации для педагогов Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан.

14 февраля 2026: Сегодня заказной бандеролью на почте получил авторский № 2 журнала “Мурзилка”, в котором из моих материалов: 1) чайнворд в рисунках (с.14); 2) кроссворд “Детёныши” (на внутренней вкладке); 3) симметричный кроссворд (на внутренней вкладке); 4) сканворд 4х4 клетки; 5) новый вид головоломки “Сугуру” 4х4 клетки.

14 февраля 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Сегодня продолжил шахматные занятия со своей внучкой Милой (8 лет). Так, как она живёт в другом городе, то занимаемся по ZOOM. Занимаемся по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. В этот день прошли с.67, позиция №2 – с.70, позиция №3. То есть продолжили раздел “Конь”. Продолжили с.67, дидактическое задание “Захват контрольного поля”. Условие: “Проберись белым конём в ракету, мешая чёрному коню добиться той же цели (белый и чёрный кони ходят поочерёдно”). Понятно, что под бой коням вставать невыгодно. Не забываем также, что в ракете коня можно бить! Расставляя позиции диаграмм с.67, Мила вместо рисунка ракеты помещала рисунок не горшка с мёдом (как делала раньше), а рисунок пирога. Позиция №2 (её не дорешали в прошлый раз). Мила сразу сделала правильный ход: 1.Кb6!, но вскрикнула: “Ой, ведь теперь чёрный конь заберёт пирог”. Она забыла, что на этом поле можно бить. Она почему-то подумала, что в этой игре нужно сначала обязательно побить чёрного коня, а потом добираться до ракеты. Но это не так – неприятельского коня бьём только, если он встанет по бой, а цель – ракета. Партия закончилась так: 1…Ка5 2.Ка8, победа белых. Потратили 4 минуты. Позиции №3 и №4. На их решение Мила потратила всего по 4 секунды. Позиция №5. Я предупредил: “В этой задаче не спеши – она очень трудна”. К моему огромному удивлению Мила выиграла буквально за 5 секунд! То же и с последней позицией. С.68. Дидактическая игра “Ограничение подвижности”, теперь с конями. Условие: “Выиграй белыми (белый и чёрный кони ходят поочерёдно; побеждает тот, кто побьёт коня противника”). Важный методический момент. Как обычно, тут смотрим, какие возможности есть у чёрной фигуры, и берём под контроль поля, куда она может пойти (все или их часть – постепенное ограничение подвижности). Позиция №1. 1.Ке5! (за 7 секунд). Я спрашиваю: “Есть ли теперь у чёрных хороший ответ?” Верно отвечает: “Нету”. Также за секунды Мила победила в положениях №2 и №3. Позиция №4. Первая попытка неудачна: 1.Кd7? Кh6, с ничьей. Со второй – решила. Позиция №5. Решено за 10 секунд (то есть победа одержана за 10 секунд). Нюанс: в первых пяти позициях, белые при правильной игре забирают чёрного коня уже вторым ходом. Позиция №6. Она гораздо сложнее – к победе ведёт постепенное ограничение подвижности. Первая попытка: 1.Кd6?, и сама говорит: “Нееее”. Потом 1.Кg5? Затем говорит: “Я знаю, как добраться”, и последовало: 1.Ке5! Ка6! 2.Кd3! Кb8! Тут Мила говорит: “Ты даёшь очень лёгкие задачи” и сразу ошибается 3.Ке5?, с ничьей. Но потом исправилась. Затратили 6 минут на эту позицию. С.69. Тема: “Конь против ферзя, ладьи, слона”. С.69. Дидактическое задание: “Атака неприятельской фигуры”. Условие: “Напади белой фигурой на чёрную”. Решали без расстановки фигур на шахматной доске – прямо по учебнику, так как задачи простые. На решение первых 5 позиций Мила затратила по 2–3 секунды, а на последнюю – 10 секунд. Ошибок нигде не допустила. С.70. Дидактическое задание: “Двойной удар”. Условие: “Напади белой фигурой на две чёрные”. Решали тоже без расстановки фигур на шахматной доске – прямо по учебнику, так как задачи несложные. На решение первой позиции Мила потратила 5 секунд, второй – 4 минуты, третьей – 2 секунды. Вторая позиция – самая сложная на этой странице, поскольку у белого ферзя 21 возможность сделать первый ход, а правильный ход – только один из них. Сначала у Милы ничего не получалось (1.Фс7?? и др.), потом она сделала интересный вывод: “Надо попасть на поле е4”. Верно, с поля е4 ферзь видит обоих чёрных коней, но… на поле е4 за один ход не попасть. Стали играть в “Шахматные данетки”, и решение было найдено! В следующий раз нас ждёт с.70, диаграмма №4.

13 февраля 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Вчера провёл очередное занятие с девочкой М. (8 лет) по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. За 60 минут прошли с. 51, №2 – c.52, №4. С.51. Дидактическая игра “Захват контрольного поля”. Условие: “Проберись белым ферзём в ракету, мешая чёрному ферзю добиться той же цели (белый и чёрный ферзи ходят поочерёдно; под бой ферзей ставить нельзя, даже на поле, занимаемое ракетой)”. Так как тут фигуры ходят по очереди, то девочка ошибалась не раз, порой упуская из виду цель головоломки – достичь ракеты. Позиция №2. Первая попытка: 1.Фе5?? (вообще под бой)?? 1…Фа6, и на следующем ходу чёрный ферзь попадает в ракету. Я понял, что девочка снова плохо уловила соль и суть этой игры. Важный методический момент. Поэтому в исходной позиции я убрал с шахматной доски чёрного ферзя и спросил у девочки: “Найди кратчайший путь белого ферзя до ракеты”. Вот, помимо всего прочего, зачем нужно в курсе “Шахматы – школе” дидактическое задание “Кратчайший путь”. Девочка призадумалась и говорит: “Я всё поняла!”, и легко меня обыграла: 1. Фа1! Фb5 (не выручали чёрных, разумеется, и другие ходы) 2.Фа8, победа белых! После этого я её спросил для проверки: “А почему ты не сыграла 1.Фа6??” Она ответила верно: “Тут чёрный ферзь побил бы белого”. На решение затрачено 3 минуты. Позиция №3. К моему удивлению она через 3 секунды сделала непростой первый ход 1.Фb1! Но… на мой ответ 1…Фh8, она вместо очевидного 2.Фа1 (в ракету), сыграла 2.Фb2?? Я ответил 2…Фh1, и это уже ничья, так как оба ферзя контролируют ракету. Но потом она исправилась и победила. На решение затрачено 2 минуты. Позиция №4. Тут она помучилась, испробовав: 1.Фе4?? Фh8, чёрные в ракете; 1.Фс6?? Фh8, чёрные в ракете; 1.Фh8?? Ф:h8, чёрные побили белого ферзя в ракете; 1.Фh7?? Ф:h7, чёрные побили белого ферзя; 1.Фс1?? Фh8, чёрные в ракете. Важный методический момент. Тут я даю ещё наводку: “Твой ферзь должен всё время видеть ракету и не вставать под бой”. Дело пошло лучше: 1.Фа1? Фh7, с ничьей. Потом снова потеря цели 1.Фf3?? Фh8, чёрные в ракете. Даю ещё наводку: “Не забывай, что белый ферзь должен делать такой ход, чтобы ограничивать возможности чёрного ферзя”. И тогда в муках родилось правильное: 1.Фh6!, и чёрный ферзь вынужден потерять контроль над ракетой. На решение затрачено 9 минут. Позиции №5 и №6 супертрудные – они для детей индиго. Поэтому я даю девочке методическую подсказку: “Сначала убери белого ферзя с доски и определи, сколько различных двухходовых маршрутов имеет чёрный ферзь, чтобы дойти до ракеты, и на поля первых ходов помести бумажные кружочки”. Таких полей всего 4. Затем даю вторую методическую подсказку: “Теперь верни белого ферзя на доску и найди поле, с которого, после правильного первого белых, белый ферзь увидит и ракету, и поля со всеми бумажными кружочками”. С помощью моей авторской дидактической игры “Шахматные данетки” девочка это поле нашла и сыграла 1.Фе3 с победой. Потратили 19 минут, но это того стоило! А на позицию №6 такого же высокого уровня сложности потратили уже всего 5 минут. С.52. Дидактическая игра “Ограничение подвижности”, теперь с ферзями. Условие: “Выиграй белыми (белый и чёрный ферзи ходят поочерёдно; побеждает тот, кто побьёт ферзя противника”). Важный методический момент. Как обычно, тут смотрим, какие возможности есть у чёрной фигуры, и берём под контроль поля, куда она может пойти (все или их часть – постепенное ограничение подвижности). Позиция №1. 1.Фе4! Фb1 2. Ф:b1. Потрачено 2 минуты. Позиция №2. Потрачено 2 минуты. Позиция №3. Первая попытка: 1.Фс1? Фd3, и чёрный ферзь вырвался на свободу, с ничьей. Со второй попытки игра-задача решена. Позиция №4. Первая попытка: 1.Фb1?? (потеря задачи – не контролируем поля, куда пойдёт чёрный ферзь), с ничьей, так как чёрный ферзь выбирается на свободу. Вторая попытка: 1.Фg1. Это уже лучше, так как отнимаем у чёрного ферзя три поля, но это не выигрывает из-за 1…Фh5 или 1…Фh6 и чёрный ферзь выбирается на свободу. Не сразу, но победа была достигнута: 1.Фg5! (отнимая у чёрных все поля, кроме углового) 1…Фh8 2.Фg6! Этот ход девочка сделала сразу – чёрный ферзь в капкане.

12 февраля 2026: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл на смартфоне 10 товарищеских партий в блиц (3 мин + 3 сек на ход каждому) с результатом 10-0-0.

12 февраля 2026: Сегодня переслал организаторам моих курсов для педагогов Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан 5 моих важных авторских файлов для ознакомления перед курсами.

11 февраля 2026: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл на компьютере 3 товарищеские партии в блиц (3 мин + 3 сек на ход каждому) с результатом 3-0-0.

10 февраля 2026: Москва: Сегодня договорной отдел журнала “Мурзилка” прислал очередное письмо-извещение: “Добрый день, Игорь Георгиевич! 9 февраля Вам был отправлен договор за № 2/2026 и журнал. Трек-номер для получения на почте… Ждём от вас обратным письмом подписанный экземпляр договора. С уважением, редакция журнала “Мурзилка” и младший редактор Анна Леонтьева”.

10 февраля 2026: Республика Татарстан: Сегодня получил ещё одно письмо от организаторов моих курсов для педагогов Нижнекамского муниципального района, в приложении к которому приведён текст к директорам общеобразовательных организаций. Текст начинается словами: “На основании приказа управления образования от 02.02.2026 г., за № 32, “О проведении дистанционных курсов” в период 16-18 февраля 2026 г. С 9.00 часов будут проводиться дистанционные курсы…”

9 февраля 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Вчера продолжил шахматные занятия со своей внучкой Милой (8 лет). Так, как она живёт в другом городе, то занимаемся по ZOOM. Занимаемся по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. Раздел “Конь”. С. 66 учебника: продолжили решать задачи дидактического задания “Перехитри часовых”. Условие: “Проберись белым конём в ракету, не становясь на поля, атакованные чёрными конями-часовыми (не забудь, что конь может перескакивать через минные поля)”. С.66, позиция №3. Снова напутствовал девочку: “Главное в этих задачах, не ставить белого коня под бой. Поэтому не спеши – будь внимательна!” На веб-странице https://chessrussian.ru/shahmatnye-zadachi/show/ (где мы расставляет исходные положения моих задач) бомбочек (как в моём учебнике) нет, но есть симпатичные ёлочки. Поэтому Мила сама расставляла ёлочки в учебных позициях. А вместо ракеты на этом сайте поместила горшочек с мёдом. Мила не спешила, внимательно смотрела, можно ли пойти своим конём на то или иное поле. Всё время приговаривала: “Сюда нельзя. Сюда нельзя. Сюда можно”. И в положении №3 не сделала ни одной ошибки! Решала вместе с расстановкой позиции 4 минуты. Позиция №4. Снова решала неплохо, только один раз поставила коня под бой на поле е2, а в другой раз дошла до поля b3, не увидела прыжка коня на поле а5 и смутилась, растерялась. Поэтому я сказал ей (важный методический совет): “Начни сначала и имей в виду, что во многих моих задачах по этой теме (“Перехитри часовых”) часто у белого коня на каждом ходу есть только одно не атакованное чёрными фигурами поле, поэтому нужно его просто найти. А чтобы не запутаться, был ли твой конь на каком-либо поле (чтобы не идти назад), чем-то пометь пройденные поля”. И Мила стала на каждое пройденное поле помещать рисунки с драконами. И в этот раз маршрут был пройден без ошибок. Решала вместе с расстановкой позиции 7 минут. Позиция №5. Мила уверенно прошла почти весь путь, дошла конём по поля f7 и… не увидела, что в ракете можно оказаться на следующем ходу. Дело в том, что девочка в какой-то момент ошибочно предположила, что в ракету (h8) можно попасть только с поля g6 – пошла с f7 на g5 и запуталась. Так и сказала сама себе: “Нужно попасть на g6”. Это её и сбило. Я на это сказал: “Ха-ха, не только”. И она решила задачу. Позиция №6. Самая трудная – чемпионская! Мила уверенно довела белого коня до поля f7 и не увидела следующего хода (на h8). Начала снова, снова дошла до f7 с призадумалась. Тут её лицо озарилось – эврика – конь скакнул на поле h8 и дальше (с помощью драконов) задача была решена без единой ошибки! Затрачено 5 минут. С.67, дидактическое задание “Захват контрольного поля”. Условие: “Проберись белым конём в ракету, мешая чёрному коню добиться той же цели (белый и чёрный кони ходят поочерёдно”). Понятно, что под бой вставать невыгодно. Не забываем также, что в ракете коня можно бить. Позиция №1. Расставляя эту позицию, Мила теперь вместо ракеты поместила не горшок с мёдом, а пирог. Ход Ке3! девочка сделала уверенно, но на мой ответ 1…Кd3 Мила “потеряла задачу”, сыграла 2.Кg2? вместо прыжка в ракету. Мила объяснила свой ход 2.Кg2 так: “Теперь на 2…Ке1, побью этого коня”. Она не учла, что чёрные не будут играть 2…Ке1?, а сыграют по-другому. Это типично для детей, играющих в шахматы, – они часто рассматривают за противника не лучшие ходы! Со второй попытки задача была решена. Затрачено 3 минуты. Позиция №2. Первая попытка была неудачна: 1.Ка5?? И чёрный конь оказала в ракете: 1…Ка8. Урок закончился (он шёл примерно 30 минут), дорешаем в следующий раз. То есть в следующий раз в нас будет с.67, позиция №2.

8 февраля 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Сегодня провёл новое занятие с мальчиком В. (7 лет) по своему учебнику “Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем”. Завершаем тему “Ферзь и ладья против короля”, где многие нюансы – такие же, как и в теме “Две ладьи против короля”. С.51. Прорешали 4 последние задачи дидактического задания “Мат в 2 хода”. Условие: “Белые начинают и дают мат в 2 хода”. Сначала я, как обычно, предоставил мальчику полную “свободу творчества”, потому что следовало проверить, насколько он усвоил наставления, которые я давал ему на прошлой неделе. Результат был ожидаемый, и это характерно для детей этого возраста. С.51. Позиция №3. Поехали: 1) 1.Фh7+?? (зевок ладьи, при этом король убегает на шестую горизонталь); 2) 1.Фd5+? (ферзь ладью защитил, но чёрный король, к примеру, сыграет 1…Крс7, оставшись на 7-й горизонтали). Поэтому, чтобы облегчить мальчику решение задач, напомнил ему (важный методический совет): “Ферзь и ладья без помощи других фигур (своих и неприятельских) могут поставить мат в один ход неприятельскому королю только на крайних линиях доски; поэтому, решая задачу постановки мата в 2 хода, первый ход должен быть таким, чтобы чёрный король обязательно отступил на одну из крайних линий или бы остался на ней. Также не забывать определять, какая из белых фигур рабочая, а какая лентяйка”. Дал и ещё один важный методический совет: “Чтобы поставить мат в 2 хода часто необходимо вспомнить типичные матовые конструкции, которые представлены в учебнике на с.36 (“Линейный мат”) и с.44 (“Мат треугольниками”)”. Так, на с.44 были даны две типичные матовые конструкции, где ферзь и ладья матуют чёрного короля без помощи своего короля: “Мат треугольником” и “Мат равнобедренным треугольником”. Кстати, на с.51 в позициях №1 и №2 белые ставили линейный мат, а в №3 пришёл черёд “Мата треугольником”. Поэтому с третьей попытки первый правильный ход был найден: 1.Фс6+ (с шахом создаём равнобедренный треугольник и одновременно оттесняем чёрного короля на последнюю горизонталь) 1…Крd8. Казалось, задача решена, но матующий ход был найден лишь с четвёртой попытки. На решение затратили 4 минуты. Позиция №4. Первый треугольник был найден мальчиком сразу: 1.Лb5+! Тут (важный момент) я спросил: “Куда теперь пойдёт король?” 1…Кра5. Теперь, стараясь поставить мат, мальчик уже в который раз поставил фигуру под бой: 2. Фа4+?? Но со второй попытки нашёл матующий ход. На решение затратили тоже 4 минуты. Позиция №5. Эта позиция качественно сложнее, поскольку метод треугольников (“Мат треугольниками”) тут не действует, а то, что дело сведётся к банальному линейному мату не очевидно. К тому же и ферзь, и ладья тут – рабочие фигуры (отнимают в исходной позиции по два поля у чёрного короля). Но приведённый выше совет о том, что матовые конструкции при таком соотношении сил возможны только на крайних линиях, разумеется, работает и здесь. Мальчик это не учёл: 1.Фh8+?, и чёрный король убежал с последней горизонтали. Вторая попытка: 1.Фс7+. Это идейный ход, поскольку: 1) чёрный король остаётся на последней горизонтали; 2) у чёрного короля после этого шаха остаётся для отхода минимальное количество полей, всего одно: 1…Кре8. Но мат на втором ходу тут не получается. Третья попытка: 1.Фg5+?, и чёрный король убегает с последней горизонтали. Четвёртая попытка: 1.Фd6+? Это тоже идейный ход, но мата не получается. Я также предупредил мальчика о том, что нужно избегать пата. Но в пятой попытке мальчик за этим не уследил: 1.Фе6??, пат, ничья. Также пат получился бы в случае 1.Лс7. Важный методический совет. Если первый ход мы делаем без шаха, то нужно следить, чтобы у короля противника оставалось бы хотя бы одно поле для отхода – иначе получается пат. Пятая попытка: 1.Фе8+?? (зевок ферзя). Чтобы помочь мальчику решить эту задачу, я дал ему ещё один важный методический совет: “Очень часто мы ставим мат с помощью “отрезания” неприятельского короля. Как будем его здесь отрезать?” И мальчик догадался: по седьмой горизонтали: 1.Фg7! Кре8. Но с матующим ходом он сплоховал, испробовав неудачные ходы: 1) 2.Фg8+?; 2) 2.Фd7+?? (зевок ферзя). Поэтому я задал наводящий вопрос: “А какая фигура теперь лентяйка?” Мальчик сразу ответил: “Ладья”, и тотчас поставил ею мат: 2.Лс8Х. На решение затратили 9 минут. Задание “Мат в 2 хода” – самое трудное, поэтому оно венчает данную тему. Позиция №6. Эта позиция качественно ещё сложнее, поскольку в матовании впервые принимает участие белый король, а мат ставится в центре доски. Мальчик догадался, что рабочие фигуры тут ферзь и белый король и верно сыграл 1.Лh6 Кре5. Теперь лентяем стал ферзь, и мальчик поставил им мат: 2.Фс5Х. На решение затратили 8 минут. Завершили занятие игрой из начального положения всеми фигурами (мальчик – белыми). Чтобы мальчик не играл в дебюте одной и той же фигурой, я его перед каждой партией просил сказать так: “Коней, слонов, рокировку!” (постулат КСР). Это помогает. Но также я дал ему вдогонку и другой важный методический совет: “Но важно следить за каждым ходом противника, понять, для чего он сделан; причём если противник подставит свою фигуру под бой, то это тоже при игре нужно заметить”. Игра началась: 1.е4! Я: “Отличный ход, скажи, для чего он сделан” (это я просил сказать мальчика на каждом ходу: для чего на каждом ходу именно так сыграли и белые, и чёрные). Мальчик затруднился ответить. Вот один из верных ответов: “Белая пешка заняла важное центральное поле; при этом открылись белые диагонали для белого ферзя и белопольного слона – это увеличило подвижность белых фигур”. Ведь при игре в шахматы важно ограничивать подвижность фигур противника и увеличивать подвижность своих фигур. 1…е5 2.Кf3! (лучший ход белых в этом положении – конь атакует беззащитную чёрную пешку) 2…Кс6 (защита пешки). 3.Кс3 (идейный ход – чёткое следование постулату КСР). 3…Кf6 4.Сс4! Се7 (я специально избрал этот не сильнейший ход). 5.Кd5!? Мальчик, сделав второй ход этим конём, игнорировал постулат КСР, причём просмотрел потерю пешки: 5…К:е4. Часто в дебюте пешки жертвуются для атаки и лучшего развития, но я просил пока придерживаться постулата КСР и переходить. Последовало: 5.0-0 (рокировка) 0-0 6.К:е5?? (под бой чёрного коня). Поэтому снова вернулись на “машине времени” назад, и мальчик переходил: 6.b4? (зевок этой пешки). Тогда я задал наводящий вопрос: “В шахматах всем фигурам хочется играть; все ли белые кони и слоны уже в игре?” И мальчик понял, что Сс1 пока стоит в заточении на месте и сыграл 6.d3 Ле8 7.Сg5 h6 8.С:f6. На это я сказал мальчику: “Хотя конь и слон оцениваются одинаково – в 3 очка, но чаще всего опытные шахматисты больше ценят слонов, поэтому в подобных позициях обычно не совершают размен, а отходят слоном на поле h4”. Партия продолжалась так: 8…С:f6 9.Фd2 (я учил мальчика, что обычно бывает хорошо, когда ладьи защищают друг друга) 9…g6? (с этого момента я специально стал делать плохие ходы, чтобы учить мальчика понимать это) 10.Ф:h6 (мальчик, разумеется, не сразу заметил, что эту пешку можно побить) 10…Сg5?? (это я сделал для того, чтобы мальчик быстро смог поставить мне мат) 11.Ф:g5. Я ему сказал, что это хороший ход, но есть лучшие возможности. Поэтому снова вернулись “на машине времени”: 11.К:g5! Ка5?? (допуская мат в один ход). Мата мальчик, естественно, не заметил (12.С:f7Х), и испробовал: 1) Сd5 и 2) Фh8+?? (зевок ферзя). Потом сыграл поудачнее: 12.Фh7+, но после ответа 12…Крf8 лишь с шестой попытки нашёл матующий ход. Причём только после того, как сыграли в мои “Шахматные данетки” для хода ферзя белого ферзя. Всё это лишний раз подтверждает очевидное – в многофигурных позициях малоопытным детям (и учителям) нелегко найти даже мат в один ход. Следующее занятие состоится через две недели – 22 февраля. В учебнике “Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем” (в его первой части) начнём новую большую тему “Ферзь и король против короля” (с.52).

7 февраля 2026: Создал ссылку на Zoom 16.02–18.02.2026 и переслал её организаторам моих дистанционных курсов для педагогов Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан.

6 февраля 2026: Республика Татарстан: Сегодня заведующий шахматно-шашечным отделом МБУДО “Дворец творчества детей и молодежи имени Ильдуса Харисовича Садыкова” Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан Николай Михайлович Телепенин из г. Нижнекамска прислал важное письмо, в котором оговорил нюансы дистанционных курсов, которые буду проводить для педагогов Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан. Первый день курсов 16 февраля, начало 09.00.

5 февраля 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Сегодня, 5 февраля, провёл очередное занятие с девочкой М. (8 лет) по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. За 60 минут прошли с. 48 – с. 51, №1. Начали занятие дидактическим заданием “Кратчайший путь” (с.48). Позиция №1. Позиции этого задания с ферзём гораздо сложнее, чем с ладьёй или слоном. Поэтому лишь с четвертой попытки задача-двухходовка была решена. А сначала девочка, как почти все дети сыграла 1.Фf3-f1-g1 – этот путь занимает 3 хода, а не 2. Затрачено 2 минуты. Позиции №2–4. Здесь я был поражён – девочка решила эти непростые задачи-двухходовки без ошибок, причём всего за 7–15 секунд: 10 сек – 15 сек – 7 сек. Класс! Позиция №5. Эта трёхходовка не в пример сложнее, даже учителя на курсах с непривычки с ней мучаются. Девочка сначала сыграла Фd2, показала головой и сказала: “Э, нет”. Потом призадумалась, говорит: “А-а, поняла” и показала верное решение. Затрачено всего 2 минуты. Позиция №6. Эта трёхходовка такакя же по трудности, как и предыдущая, но девочка затратила на её решение 5 минут, причём решила с шестой попытки. А сначала она испробовала вот такие ходы на первом ходу: h2, h3, f1, h5, h4. Продолжили занятие дидактическим заданием “Лабиринт” (с.49). Условие: “Проберись ферзём к ракете”. Решали по учебнику, не расставляю позиции на доске. Это относительно несложное задание, но порой девочка становилась в тупик и буксовала. Вот время, затраченное ею, на позиции №1–6 (в секундах): 15-20-30-70-20-15. Видим, что сложнее всего вышло с позицией №4 – 70 секунд потрачено. Затем перешли к самому сложному дидактическому заданию “Перехитри часовых” (с. 50): “Проберись белым ферзём в ракету, не становясь на поля, атакованные чёрным ферзём-часовым”. В этом задании ходит только белый ферзь, а черный ферзь стоит на месте, но он побьёт белого ферзя-разведчика, если он встанет под бой. Решаем головоломки, расставляя позиции на шахматной доске, а не прямо по учебнику. Позиция №1. Девочка добралась белым ферзём до поля f8, а дальше никак. Поэтому я сказал ей (важный методический совет): “Начни сначала и имей в виду, что во многих моих задачах по этой теме (“Перехитри часовых”) часто у белого ферзя на каждом ходу есть только одно не атакованное чёрными фигурами поле, поэтому нужно его просто найти”. И задача была решена. Затрачено 8 минут. Количество времени, затраченное на решение позиций №1–6 (в минутах): 8-2-3-9-3-3. В позиции №6 девочка сначала поставила ферзя под бой: Фd8?? Затем дидактическая игра “Захват контрольного поля”. С.51. Условие: “Проберись белым ферзём в ракету, мешая чёрному ферзю добиться той же цели (белый и чёрный ферзи ходят поочерёдно; под бой ферзей ставить нельзя, даже на поле, занимаемое ракетой)”. Так как тут фигуры ходят по очереди, то девочка ошибалась не раз, порой упуская из виду цель головоломки – достичь ракеты. Позиция №1. На решение затрачено 8 минут. Первая попытка: 1.Фс1?? Фg7, и на следующем ходу чёрный ферзь попадает в ракету. Вторая попытка: 1.Фh6? Фе7! 2.Фg6 Фе5!, и на следующем ходу чёрный ферзь попадает в ракету. Я понял, что девочка плохо уловила соль и суть этой игры. Важный методический момент. Поэтому в исходной позиции я убрал с шахматной доски чёрного ферзя и спросил у девочки: “Найди кратчайший путь белого ферзя до ракеты”. Она испробовала много возможностей, и всё никак! Тогда (ещё важный методический момент), чтобы найти за белых правильный ход, я предложил девочке поиграть в мою оригинальную авторскую игру “Шахматные данетки”. С её помощью девочка нашла правильный ход Фа1! (беря под прицел ракету, и на следующем ходу белый ферзь попадает в ракету). Вывод очевиден: чтобы успешно играть в дидактическую игру “Захват контрольного поля”, нужно действовать так, как в дидактическом задании “Кратчайший путь”! Вот, помимо всего прочего, зачем нужно в курсе “Шахматы – школе” дидактическое задание “Кратчайший путь”. 60-минутное занятие завершилось. В следующий раз нас ждёт с.51, позиция №2.

4 февраля 2026: Курганская область: “Интеллектуал Зауралья” – http://vk.com/schoolchess45 – лучший ресурс шахматного образования в мире!

3 февраля 2026: Напоминаю: К сожалению, уже давно на обоих моих сайтах появилась реклама, но я тут не причём. Когда более 20 лет назад я создавал оба своих сайта на платформе narod, то руководство “народа” божилось, что рекламы на сайтах, созданных на “народе”, не будет никогда. Но прошли годы, и narod продал все свои сайты на ucoz, где всем сказали, мол, извините, теперь у вас будет наша реклама, а если хотите избавиться от рекламы, то платите. У меня нет лишних денег, чтобы платить за то, чтобы убрали рекламу; более того, я нигде сам не ставил рекламу – наоборот, сам плачу за Интернет, чтобы давать достоверную информацию по многим аспектам.

2 февраля 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Вчера, 1 февраля провёл занятие с Лизой (5 лет 8 мес.). Сначала продолжили решать задачи дидактического задания “Перехитри часовых” (с. 41, №3): “Проберись белой фигурой в ракету, не становясь на поля, атакованные чёрными фигурами-часовыми (и не перепрыгивая через заминированные поля)”. Лиза расставила по очереди все эти позиции на шахматной доске; мины были кубиками, а ракета – игрушка. Позиция №3. Лиза решила её за пару минут, сделав только одну ошибку (1.Ла7?? С:а7). Позиция №4. Лиза стала вслух рассуждать: “Поняла, что сюда нельзя (h2) и сюда (f1)”. И первые ходы были верными: Лh1-g1-g6-e6, но тут поспешила и поставила ладью под бой Ле4?? Начала заново и говорит: “А-а, поняла”. И качественно сделала обход, ошибившись только раз, на поле с6. Методический момент: Чтобы Лиза не делала поспешные ходы, я просил её не бежать ладьёй по клеткам, не отрывая руки от ладьи, а после каждого сделанного хода не отпускать руку от ладьи, а осмотреться – не побьют ли на этом поле ладью; только убедившись, что ладья на этом поле находится в безопасности, то оторвать от нею руку, зафиксировав очередной ход. Это очень важный совет, который показал большую эффективность. За 6 минут задача была расставлена и решена. Позиция №5. Лиза рассуждает вслух: “Сюда нельзя”, показывает на поле b2, молодец! Затем спрашивает меня: “Сюда можно?” и показывает на поле с1. Отвечаю: “Не сразу”, и удивляюсь, что Лиза ищет промежуточные стоянки для белого слона. Начала так: Са1-с3!-d2!, но затем дело застопорилось. В этой позиции почти все дети пробуют следующий ход на поле h6. Лиза, молодец, сразу поняла, что он ничего не даёт. Тут Лиза сначала предположили, что по пути белый слон должен попасть на поле f2, но поняла, что нет – там под бой. И сообразила, что сначала нужно добраться до поля h2. Потом говорит: “Нужно вот сюда как-то попасть”, и показывает на поле d6”. Я был поражён – до сих пор я не встречал детей, которые перед тем как начинать решать, продумывают, какие поля могут потом помочь решить головоломку. Это гениально! Ведь, да, в конце последует …Сd6-h2-g1. При этом я не просил решать задачу с конца, Лиза это и не делала, но кое-какие вехи для себя поставила. Итак: Са1-с3-d2, но тут Лиза забыла, что недавно показывала на важное поле с1, а ведь теперь нужно было идти именно туда! Это объяснимо: ракета находится справа и совсем рядом, поэтому ходы налево дети в этом положении даже не рассматривают. Говорит: “Не знаю, как дальше”. Я даю важный совет: “Очень часто в моих задачах нужно всего-навсего не подставлять свою фигуру под бой, для чего нужно находить новые поля (часто единственные), куда твоя фигура ещё не ступала”. Это помогло, Лиза заметил поле с1, а дальше было проще: а3-d6-h2-g1. Позиция №6. Лиза снова потрясла меня: После того, как она расставила эту позицию, она, не делая первого хода, сказала: “Это я знаю. Нужно туда вот обходить, и потом уж к ракете”, и показывает рукой обход-эллипс. Фантастика – всё верно! Потом делает первый правильный ход: Ла2-d2 и говорит: “Если бы тут (у чёрных) не было ладьи (на поле d8), то я бы побила слона (Л:d5)”. Логично! Первая попытка: Ла2-d2-d3-f3?? (под бой слона). Потом исправилась, и практически без ошибок пробралась сквозь частокол чёрных фигур к ракете. Решала задачу 11 минут (с расстановкой позиции на доске): “Пам-пам-пам…” С.42 учебника: дидактическое задание “Сними часовых”. Условие: “Доберись белой фигурой до чёрных фигур и побей их одну за другой, избегая полей, атакованных чёрными фигурами”. Разумеется, также, не перепрыгивая через заминированные поля и не становясь на них. Позиции тоже расставляли и разыгрывали на шахматной доске, а минами были кубики. Позиция №1. Лиза расставила это положение и заявила: “Я знаю, как решить, – это надо вон туда” – показывает на поле f6. Я снова был потрясён – девочка увидела одно из промежуточных полей решения! Невероятно! Но первая попытка была неудачна: Сd2-e1?? (под бой). Потом сообразила и говорит: “Надо туда вон войти”, и прочерчивает рукой круг. Грандиозно! И… без ошибок выстроила маршрут слона: Сd2-с1-а3-f8!-g7:е5:d4. Тут затратили всего 4 минуты. Позиция №2. Вторую задачу Лиза с лёгкостью безошибочно решила с первой попытки, затратив 3 минуты.

2 февраля 2026: Ханты-Мансийский автономный округ – Югра: “В Югре утвердили Концепцию развития шахмат до 2030 года”. Наш комментарий: Охват в концепции большой: “Концепция – это баланс между массовостью и высокими достижениями”. Но, как и ожидалось. – вся концепция, это 99,9% – шахматный спорт. Для шахматного спорта это, безусловно, хорошо, а для школьного и дошкольного шахматного образования (с позиций технологии и методики проведения шахматных занятий, как мощнейшего средства развития интеллекта, а именно этого не хватает сегодня в России) – указанная концепция НИЧЕГО не даст, поскольку она совершенно о другом. В общем, стали топтаться на месте.

1 февраля 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Сегодня провёл новое занятие с мальчиком В. (7 лет) по своему учебнику “Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем”. Продолжаем тему “Ферзь и ладья против короля”, где многие нюансы – такие же, как и в теме “Две ладьи против короля”. С.50 учебника: непростое дидактическое задание: “Ограниченный король”. Условие: “Сделай такой ход, чтобы у чёрного короля осталось наименьшее количество полей для отхода”. Как видим, идея этого задания перекликается с главной дидактической игрой первого года обучения “Ограничение подвижности”. Также во многих случаях (но не во всех) на втором ходу последовал бы мат, и в простых случаях – это был бы линейный мат. Почему это задание непростое? Потому что ребёнок, прежде всего, должен определить, на какую из четырёх крайних линий нужно загнать неприятельского короля, и, разумеется, хорошо понять условие задачи. Важный методический совет: Чтобы детям было легче решить такие задания, при индивидуальных занятиях я поступаю так: 1) прошу ученика определить какая из фигур (ферзь или ладья) является рабочей, а какая бездельником; 2) потом прошу ученика чем-то экранировать поля, которые нужно отнять у неприятельского короля, чтобы вынудить его отступить на одну из крайних линий; как экранировать – например, поместить на них бумажные кружочки или шашки (это существенно облегчает решение задачи). С.50. Позиция №1. Вначале я не дал мальчику никаких инструкций, просто зачитал условие задачи. Маленькие дети любят шаховать, поэтому неудивительно, что первая попытка была такой: Фh8+ (тут у чёрного короля 3 поля для отступления). Потом Фb1+ (4 поля), Фh3 (4 поля), Фh7 (2 поля – уже очень неплохо). Особенность первой позиции заключается с том, что у белых вначале и ферзь, и ладья – лентяи (не отнимают у чёрного короля ни одного поля), что затрудняет решение. Тут я объяснил мальчику то, что писал выше и добавил, что в таких задачах часто важно не шаховать, а отрезать короля, так как это отнимает больше полей. И верный ход был найден: Лg7!, после чего у чёрного короля 1 поле для отступления. На расстановку задачи и решение потратили 7 минут. Позиция №2. Решил сразу, примерно за 10 секунд. Позиция №3. Решил не сразу: Фb2+?? (тут у чёрного короля 3 поля для отступления, причём это типичный зевок ладьи), Фh2?? (невозможный ход – ферзь не может сразу пойти на поле h2), Фb5 (2 поля), Фе7+ (3 поля, включая зевок ладьи). С пятой попытки решил. Потратили 4 минуты. Позиция №4. Решил сразу, примерно за 10 секунд. Позиция №5. Решил сразу, примерно за 15 секунд, хотя позиция сложная. Позиция №5. Решил не сразу, затратил минут 7. Вот его попытки: Фf5+?? (под бой; тут у чёрного короля 2 поля для отступления); Фе1+ (4 поля), Фb8+ (4 поля), Фе4+ (2 поля), Фb6 (2 поля), Фg6! (верно, тут 1 поле). Примечание для малосведущих в шахматах учителей: Все примеры задания “Ограниченный король” прорешайте предварительно сами, чтобы научиться лучше чувствовать шахматную доску, и сравните свои полученные результаты, с теми, которые приводил этот мальчик. С.51. Последнее дидактическое задание темы – “Мат в 2 хода”. Условие: “Белые начинают и дают мат в 2 хода”. Позиция №1. Перед решением мальчик спросил: “Первый ход – это шах?” Ответил: “Секрет, думай”. Поехали: Фf1+?? (зевок ладьи); Фh5? Тут, чтобы облегчить мальчику решение, напомнил ему (важный методический совет): “Ферзь и ладья без помощи других фигур (своих и неприятельских) могут поставить мат в один ход неприятельскому королю только на крайних линиях доски; поэтому, решая задачу постановки мата в 2 хода, первый ход должен быть таким, чтобы чёрный король обязательно отступил на одну из крайних линий или бы остался на ней”. А в обоих вариантах, которые привёл мальчик, чёрный король способен не отступить на крайнюю линию. Совет помог, но не сразу. Сначала последовало неудачное Фb7+?? (зевок ладьи), а уж потом мальчик вспомнил про линейный мат: 1.Фh7+! Крf8 2.Лg8Х. Потратили на решение 8 минут. Позиция №2. Тут опять началось с зевка: Фс5+?? (зевок ферзя). Но со второй попытки мальчик уверенно поставил линейный мат в 2 хода. Потратили на решение 4 минуты. В конце занятия сыграли в мою авторскую игру “Рекорды”. Её суть: сколько ходом продержится ученик против меня, кандидата в мастера, пока я не поставлю ему мат. Дети, даже уже неплохо играющие в шахматы порой зевают детский мат на четвёртом ходу (а в блиц против меня не раз даже искушённые шахматисты торопились и получали от меня детский мат на четвёртом и пятом ходу!) Поэтому я как-то показал этому мальчику пару первых ходов, не лучших, но гарантирующих, что он не получит быстрый мат. Это он усвоил и партия, где он играл белыми началась так: 1.е3 е5 2.Фе2 d5 3.b3 Кс6 4.Сb2 Кb4?! (разумеется, этот мой ход – по шахматным меркам слабый, но я знал, что на первых порах даже старшеклассники зевают коневые вилки по поле с2; неудивительно, что мальчик не заметил эту угрозу, хотя я ему регулярно напоминаю, что нужно каждый раз смотреть, зачем противник сделал тот или иной ход – нет ли прямой угрозы) 5.g3? К:с2+ 6.Крd1 К:а1, и мальчик продержался 19 ходов – это его второй рекорд, а лучший был 24 хода. Завершили занятие двумя короткими партиями на мат: 1) сначала мальчик поставил мне детский мат после: 1.е4 е5 2.Фh5 Сd6 3.Cc4 b5?? 4.Ф:f7Х – всё это мальчик отработал чётко; 2) 1.е4 е5 2.Фh5 Кре7?? А вот тут мальчик сплоховал и простодушно поставил ферзя под бой 3.Ф:f7+?? Кр:е7. Затем нанёс удар по воздуху: 1.е4 е5 2.Фh5 Кре7?? 3.Фh3? (это не только не мат, но даже не шах; а ведь если шаха нет, то и мата нет!). Затем мальчик испробовал другие неудачные ходы на третьем ходу: 3.Фg5+ и 3.Фf3 (и это не шах). А потом догадался: 3.Ф:е5Х. На этом часовое задание завершили. Всё это могут использовать в своей работе малоопытные учителя при работе (например, в шахматном кружке).

31 января 2026: На сайте https://lichess.org к 31 января мой рейтинг в пуле – 2164, в блиц – 2302, в рапид – 2306, в классику – 2299, в “Шахматы Фишера” – 2008, в игру “Три шаха” – 2053, а по решению задач – 2837.

31 января 2026: Свердловская область: “Шахматы для детей: "Веселый Горизонталик".

30 января 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Вчера, 29 января, провёл очередное занятие с девочкой М. (8 лет) по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. За 60 минут прошли с. 44 – с. 47. Начали занятие в этот день дидактической игрой “Захват контрольного поля”. С.44. Условие: “Проберись белой фигурой в ракету, мешая чёрной фигуре добиться той же цели (белая и чёрная фигуры ходят поочерёдно; под бой фигуры ставить нельзя, даже на поле, занимаемое ракетой)”. Так как тут фигуры ходят по очереди, то девочка ошибалась не раз, порой упуская из виду цель головоломки – достичь ракеты. Позиция №1. На расстановку фигур на шахматной доске и решение у девочки ушло примерно 3 минуты. Уникальная особенность этой позиции состоит в том, что в ней чёрному слону невозможно выиграть, поскольку он белопольный, а ракета стоит на чёрном поле (f8). Ну, а белой ладье нужно соблюдать осторожность на пути к полю f8. Ведь если они сыграют 1.Лg8, то чёрный слон побьёт белую ладью с ничьей. Девочка выиграла после: 1.Лg6 Сd5 2.Лf6! Сf7 (мы договорились, если чёрные поставят свою фигуру под бой, то белые имеют право её побить, и дальше в одиночку идти к цели) 3. Л:f7 и 4.Лf8. Отмечу, что ещё быстрее белые выигрывали после 1.Лf1, сразу беря под контроль поле с ракетой. Нередко я говорю детям, что нам нужно как можно быстрее пробраться в ракету, чтобы лететь на Марс. Позиция №2. Решение этой задачи с расстановкой фигур далось девочке с большим трудом и заняло примерно 10 минут – она (и это типично для детей) всё время “теряла задачу задачи”, то есть цель, которую нужно достичь. Поясним по этой позиции. Здесь у белых ладья стоит на поле а2, у чёрных слон на g1, а ракета на поле b8. Всё. Я специально прочитал только условие задания и сначала дал полную свободу творчеству. Интересно, что девочка с первой попытки интуитивно сделала единственно верный первый ход: 1.Лb2! Я заметил, что это у неё и многих других учеников бывает часто, что первая мысль бывает верной, но потом следуют ошибки. Так и сейчас: я ответил 1…Са7, и девочка поспешила 2.Лb8?? С:b8. Она забыла, что в ракете фигуру можно побить. Проиграв, она ошибочно предположила, что первый ход был неправильным (подобное с детьми тоже случается нередко). Поэтому следующие попытки ни к чему не привели. Вот они: 1.Ла5? Сh2 с ничьей; 1.Ла5? Сh2 с ничьей; 1.Лg2 Сd4 с ничьей; 1.Ла7?? С:а7. Важный методический момент: Как поступить, чтобы девочка смогла решить головоломки подобного вида? Я сделал так: убрал с доски чёрного слона и спросил у девочки: “Сколькими маршрутами ладья может добраться кратчайшим путём до ракеты?” Кстати, вот почему таким важным было ранее дидактическое задание “Кратчайший путь”! Девочка поняла, что быстрее всего до ракеты можно добраться за 2 хода, и таких маршрутов два: 1.Лb2–b8 и 1.Ла8–b8. Теперь убираем ладью с доски и выясняем, сколькими маршрутами чёрный слон может добраться кратчайшим путём до ракеты (если бы он делал первый ход, а не ладья). Слон быстрее всего до ракеты может добраться тоже за 2 хода, и таких маршрутов тоже два: 1.Са7–b8 и 1.Сh2–b8. И вот в чём соль таких задач: Если дать слону встать на поле h2, то в его распоряжении будет длинная (семиклеточная) диагональ до ракеты. А если слон окажется на поле а7, то в его распоряжении будет очень короткая (всего двухклеточная) диагональ до ракеты. Поэтому первым ходом ладья должна так напасть на ракету, чтобы загнать слона именно на поле а7, не дав ему встать на поле h2. Поняв всё это, девочка без труда решила задачу. Позиция №3. Девочка опять с первой попытки интуитивно сделала единственно верный первый ход: 1.Лd3! Но после 1…Сс1! снова преждевременно забралась в ракету, где её и побили. И, забыв все наставления, 7 минут делала неверные ходы: 1.Ла1? Cd6 с ничьей (так как слон расположился на длинной диагонали, а не на короткой); 1.Лd4? (зачем-то напала на слона, а нужно-то спешить в ракету) с ничьей; 1.Лd3! Сс1! 2.Лd1?? Са3, и чёрный слон в ракете. Потом девочка поняла, что делать: 1.Лd3! Сс1! 2.Лb3!, отгоняя слона от ракеты, с победой. Урок пошёл впрок, и позиции №4–6 девочка решила в первой попытки! В них слон должен переиграть ладью. Возможно, эти позиции девочка разыграла увереннее потому что, хотя в них тоже у каждой из фигур есть по два двухходовых маршрута до ракеты, но в каждом случае первым же ходом белый слон не только нападает на ракету, но также и на ладью. С.45. Дидактическая игра “Ограничение подвижности”, теперь с ладьями и слонами одновременно. Условие: “Выиграй белыми ((белая и чёрная фигуры ходят поочерёдно; побеждает тот, кто побьёт все фигуры противника”). Позиция №1. Вначале девочка расставила это положение, и я зачитал условие задания. Больше ничего не говорил. Девочка пошла бездумно 1.Ла6!, и после 1…Сg8 слон вышел на свободу с лёгкой ничьей. Методический момент: Поэтому я убрал с доски ладью и спросил у девочки: “Сколько сейчас возможностей у чёрного слона?” “Одна”. “Верно, поэтому на любой ход белых чёрные сыграют 1…Сg8. Как тебе это использовать?” И девочка всё поняла – взяла поле g8 под контроль – захлопнула мышеловку: 1.Ла8 Сg8 2. Л:g8, победа. Затратили 3 минуты на расстановку и решение. Позиция №2. Эта позиция существенно сложнее, поскольку в распоряжении слона 3 поля, и ладья первым ходом не может все их взять под контроль. Сначала девочка сыграла идейно: 1.Лh8?, взяв под контроль 2 поля из трёх. Но после 1…Сс6 слон вышел на свободу с ничьей. Затем последовали вот такие попытки: 1.Лh6 Сс8 с ничьей; 1.Лb1 Сс6 с ничьей; снова 1.Лh8? (такое у детей случается не раз) 1…Сс6 с ничьей. Наконец, с помощью наводящих вопросов пришла победа: 1.Лс1! Са8 2.Лс7! Сb7 3.Л:b7. Затратили 5 минут. Позиция №3. Девочка сыграла 1.Сh3? Лh1 с ничьей. Потом 1.Сg4? Лg2 с ничьей. Потом поняла: 1.Сс6! с победой. Затратили 3 минуты. Позиция №4. Девочка тут сыграла грамотно и нашла верный путь. Затратили 3 минуты. Позиция №5. Эта позиция существенно сложнее, поэтому неудивительны попытки девочки: 1.Сс7?, 1.Лb7?, 1.Сf4?, на что слон легко уходил по диагонали а7–g1. С помощью наводящих вопросов поняла: 1.Сg1, но сначала сама испугалась сделанного хода, ведь слон пошёл под бой. Затратили 4 минуты. Позиция №6. Тут фигур ещё больше, и глаза разбегаются. Шестая позиция почти всегда самая сложная на странице – чемпионская. Вот попытки девочки: 1.Сg2? (зевок слона h2), 1.Лg1? (опять зевок слона), снова 1.Сg2? (опять зевок слона), снова 1.Лg1? (опять зевок слона), 1.Ле3? (опять зевок этого же слона), в третий раз 1.Сg2? (опять зевок слона). Дальше было смешно, она сделала правильный ход 1.Сg1!, но не поняла это и вздохнула: “Я не знаю”. А это-то победа, так как вынуждает чёрных менять слона. Затратили 5 минут. С.46. Новый большой раздел “Ферзь”. С.47. Дидактическое задание “Один в поле воин”. Условие: “Побей белым ферзём все чёрные фигуры, беря каждым ходом по фигуре”. Тут ходит только белый ферзь, а чёрные фигуры считаются заколдованными и не могут двигаться. Это задание решали по учебнику (т.е. не двигая фигур). Методический момент: я просил девочку перед выполнением каждого взятия говорить, кого бьём, и показывать карандашом. Это задание с ферзями сложнее, чем с ладьями и слонами, но девочка действовала неплохо и затратила на решение всех шести задач 11 минут. Только дважды она сбилась. На этом занятие завершили. В следующий раз будет с.48, дидактическое задание “Кратчайший путь”.

29 января 2026: Курганская область: Сегодня 29 января состоялся мой пятый вебинар для педагогов Курганской области: Тема: “Учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: Технологические особенности проведения седьмого урока курса (дидактические задания со слонами)”: 15.00–16.30 по времени Курганской области (13.00–14.30 по московскому времени). НАЧАЛО. План вебинара: 1. Информация для учителей. 2. Восьмой урок курса “Шахматы – школе”: Детальная проработка страниц 30-34 учебника “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: Ход вебинара: Информация для учителей (в чате): Обязательно пишите чаще мне на мейл, задавайте вопросы на мой мейл: Сухин Игорь Георгиевич - suhin_i@mail.ru Пока от вас за 4 вебинара, ай-ай-ай, получил письма только от двоих. Те, кто напишут, получат дополнительные уникальные материалы. По прошлым вебинарам я убедился, что у многих участников нет УМК курса. Бесперспективно проводить шахматные занятия в школе без полного УМК “Шахматы – школе”. Здесь, на вебинаре плотно постранично работаем по УМК – перед каждым сейчас должен лежать учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. Если УМК у вас нет, пишите мне по мейлу, подскажу, где приобрести УМК по минимальным ценам. НА СЛЕДУЮЩИЕ ВЕБИНАРЫ НАМ ПОТРЕБУЮТСЯ УЖЕ ВСЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ УМК ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ. Вот полный состав УМК 1-го года обучения: 1) рабочие программы курса “Шахматы – школе”; 2–3) учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны” (в двух частях)”; 4) пособие для учителя “Шахматы, первый год, или Учусь и учу”; 5–6) рабочая тетрадь “Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Рабочая тетрадь (в двух частях)”; 7) тетрадь для проверочных работ “Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Тетрадь для проверочных работ” и 8) задачник “Задачи к курсу “Шахматы – школе”. Первый год обучения. 1500 малофигурных позиций”. На этом занятии для проведения полноценных занятий в школе или детском саду вам понадобятся: 1) учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны” (первая часть) – с.30–34, 2) пособие для учителя “Шахматы, первый год, или Учусь и учу” – с.32–36, 3) рабочая тетрадь “Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Рабочая тетрадь” (первая часть) – с.17–19, 4) тетрадь для проверочных работ “Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Тетрадь для проверочных работ” – с.9–10 (выборочно). Сегодня на вебинаре я буду использовать такие ресурсы Интернета: 1) http://chess555.narod.ru – “Сайт шахматного всеобуча” (шахматы для детей от 0 до 14 лет, родителей и педагогов: учиться на одни пятерки) (главную новостную страницу) – В НОВОСТЯХ ОТ 30 НОЯБРЯ, 12 ДЕКАБРЯ И 19 ДЕКАБРЯ 2025 ГОДА ПОКАЗАНО, КАК И.Г.СУХИН ПРОВОДИТ ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ЭТОЙ ТЕМЕ 2) http://suhin.narod.ru – “Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат” (главную новостную страницу) 3) https://chess555.narod.ru/1uch.htm – учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны” 4) https://chess555.narod.ru/1pos.htm – пособие для учителя “Шахматы, первый год, или Учусь и учу” 5) https://chess555.narod.ru/1rab1.htm – рабочая тетрадь “Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Рабочая тетрадь” (первая часть) 6) https://chess555.narod.ru/1samos.htm – тетрадь для проверочных работ “Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Тетрадь для проверочных работ” 7) https://xchess.ru/shakhmatnaya-doska-onlajn.html (позволяет рисовать зелёные кружки) 8) https://lichess.org/editor (позволяет рисовать стрелки) 9) https://chessrussian.ru/shahmatnye-zadachi/show/ (позволяет располагать на диаграммах не только шахматные фигуры, но и разные артефакты, например, ёлочки и т.п.) 10) https://chessday.ru/chess-editor (там в редакторе белые и зелёные поля) А ещё есть такие редакторы шахматных досок: https://live.chess-online.com/editor (подобна https://lichess.org/editor), https://chessok.net/radaktor-fen.html, https://chess-samara.ru/tools/editor.html КАКИЕ РЕДАКТОРЫ ШАХМАТНЫХ ДОСОК ВЫ ИСПОЛЬЗУЕТЕ В РАБОТЕ – УКАЖИТЕ В ЧАТЕ. Но никто не указал. Как обычно я задавал учителям много вопросов. Один из первых был: “Сколько полей контролирует слон из центрального поля?” Все в чате ответили верно. Также учителя верно ответили, что из угла доски слон контролирует только 7 полей. Но к моему удивлению никто не смог сформулировать общее правило – с каких полей слон контролирует только 7 полей. Правильный ответ: “С крайних горизонталей и вертикалей” (а не только из углов). Слушателям вебинара я снова напомнил: “Что такое игра в шахматы – нужно думать за противника!” Глубинно сама игра в шахматы – ограничение подвижности сил противника. Мой совет: “При работе с классом вас в последнюю очередь должен интересовать правильный первый ход – ваша задача – провести урок так, чтобы ВСЕ ученики ВСЁ ПОНЯЛИ”. Это мы на вебинарах детально и отработаем. Вот некоторые из отзывов в чате о проведённом семинаре: Елена Крашакова: “Спасибо большое, всё интересно, познавательно!”; Татьяна Хмелёва: “Спасибо за полезный и интересный вебинар”; Оксана Дрюпина: “Спасибо. Познавательно!”

28 января 2026: На сайте https://lichess.org мой рейтинг по решению задач на 28 января: 2836.

27 января 2026: Курганская область: Вчера учебно-организационный отдел ИРОСТ обнародовал информацию о моём пятом вебинаре для региона, который состоится 29 января: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ. Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования “Институт развития образования и социальных технологий” (ГАОУ ДПО ИРОСТ). Информационное письмо: Руководителям органов местного самоуправления муниципальных и городских округов в сфере образования. Руководителям образовательных организаций: “Уважаемые коллеги! ГАОУ ДПО ИРОСТ информирует, что 29.01.2026 г. в 15 часов 00 минут (по местному времени) будет проведен вебинар по теме: Учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: Технологические особенности проведения восьмого урока курса (дидактические задания со слонами), который является продолжением серии вебинаров проводимых И.Г. Сухиным. Подключиться к вебинару можно будет на сайте http://doirost.ru/ в Сообществе педагогов по шахматному обучению в вебинарной комнате сообщества. Дополнительную информацию о проведении вебинара можно получить по телефону: 8 (3522) 65 12 95 у Найданова Виктора Павловича. Справки по техническим проблемам подключения можно задать Чуриковой Светлане Анатольевне (по телефонам: 8(3522)651289, эл. почте sve_chu@mail.ru). Проректор по УМР Н.Н. Войткевич”. Это письмо подготовил Виктор Павлович Найданов.

26 января 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Второе занятие в этом году с мальчиком В. (7 лет) по своему учебнику “Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем”. Вчера также продолжили осваивать очень важный раздел “Техника матования одинокого короля”. Продолжаем тему “Ферзь и ладья против короля”, где многие нюансы – такие же, как и в теме “Две ладьи против короля”. С.48 учебника: непростое дидактическое задание: “На крайнюю линию”. Условие: “Сделай такой ход, чтобы чёрный король отступил на крайнюю горизонталь или вертикаль”. Почему оно непростое? Потому что ребёнок, прежде всего, должен определить, на какую из четырёх крайних линий нужно загнать неприятельского короля, и, разумеется, хорошо понять непростое условие задачи. Важный методический совет: Чтобы детям было легче решить такие задания, при индивидуальных занятиях я поступаю так: 1) сначала прошу ученика определить какая из фигур (ферзь или ладья) является рабочей, а какая бездельником; 2) потом прошу ученика чем-то экранировать поля, которые нужно отнять у неприятельского короля, чтобы вынудить его отступить на одну из крайних линий; как экранировать – например, поместить на них бумажные кружочки или шашки (это существенно облегчает решение задачи). Позиция №5. Мальчик легко определил, что рабочая фигура – ладья, так как она отнимает у чёрного короля поля с3, с4 и с5. Ясно, что ход должен сделать ферзь-бездельник, причём он должен отнять у чёрного короля b3 и b5 (помещаем на эти поля бумажные кружочки – опредмечиваем эти поля. Так как оба они находятся на вертикали “b”, то ферзь должен пойти именно на эту вертикаль. Это и помогла мальчику сразу сделать верный ход: 1.Фb8+ (тем более что это как бы прелюдия к будущему линейному мату на третьем ходу, если чёрные изберут наиболее упорный ход 1…Кра5). Позиция №6. Тут тоже ферзь – лентяй, поэтому ход нужно сделать именно им. Чёрный король мечтает уйти на поле d7, поэтому белый ферзь должен взять это поле под контроль. Но при этом ферзь должен продолжать защищать ладью. Именно это обстоятельство дети часто упускают из виду, т.е. если белая ладья стоит на соседнем от чёрного короля поле по диагонали, то её нельзя оставлять без защиты. А то займёмся “отниманием” полей, и можем потерять ладью. Мальчик это учёл и сделал точный ход 1.Фf5. С.49 учебника: тоже непростое дидактическое задание: “В угол”. Условие: “Сделай такой ход, чтобы чёрный король отступил на угловое поле”. И тут бумажные кружочки – очень кстати. Важный методический момент: Я специально в этот день проверил данное обстоятельство – сначала просто прочитал условие задачи и просил мальчика сделать правильный ход, предоставив ему для этого две попытки. Позиция №1. Как и ожидалось, обе попытки были неудачными, тем более что и ферзь и ладья тут рабочие! Сначала мальчик испробовал 1.Фа7+??, и чёрный король или побьёт ладью (что вкусно), или сыграет им на неугловое поле g8. Затем последовала ещё одна неудачная попытка. А когда мальчик поместил бумажные кружочки на поля f6 (кружочек помещаем под ладью), g8 и h7, то сразу безошибочно нашёл верный ход 1.Фf7+ (как верный шаг к мату на следующем ходу). Позиция №2. Без бумажных кружочков дело, как и ожидалось, не шло. А с ними мальчик быстро нашёл труднонаходимый ход 1.Фd7 (как отличный шаг к мату на следующем ходу). Позиция №3 почти зеркально повторяет позицию №2, тем не менее без кружочков мальчик сделал неудачные ходы 1.Фе4 и 1.Фb4+?? А с экранированием сразу пошёл 1.Фс7+! (как прелюдия к мату на следующем ходу). Позиция №4. В этой позиции и ферзь и ладья – рабочие, они отнимают у чёрного короля по два поля. Но важно обратить внимание на следующее: в исходной позиции ферзь контролирует угловое поле а8, поэтому ход следует сделать именно им, чтобы чёрный король мог пойти в угол. Без бумажных кружочков мальчик испробовал неудачные ходы: 1.Фа7+?? и 1.Фh8+. А с кружочками нашёл труднонаходимый ход 1.Фg7! (тоже, как прелюдия к мату на следующем ходу, – отрезаем чёрного короля по горизонтали). Позиция №5 почти зеркально повторяет позицию №4, тем не менее без кружочков мальчик сделал неудачные ходы 1. Фg8 и 1. Фh1+?? А с экранированием сразу пошёл 1.Фb2! (как прелюдия к линейному мату на следующем ходу). Позиция №6. Прочувствовав этот тип задач, мальчик уже без экранирования полей без проб и ошибок за 20 секунд сразу сделал верный ход 1.Фb8! (отрезая чёрного короля по вертикали “b” (тоже как прелюдия к линейному мату на следующем ходу). Завершили занятие полноценной партией, где акцент сделал на быстрейшее развитие фигур, напомнив мальчику: “Коней, слонов, рокировку!” Мальчик играл белыми, и первые ходы были такими: 1.е4 е5 2.Кf3 Кс6 3.Кс3 Кf6 и т.д. Времени до конца часового занятия осталось мало, поэтому я быстро предоставил мальчику возможность объявить мне примерно на 25-м ходу мат ферзём на поле g7. Разумеется, мальчик это сам не заметил, поэтому мы, как обычно, вернулись на ход назад на “Машине времени” (это один из моих авторских методических приёмов), и я сказал, что в той позиции есть мат в один ход. Чтобы закрепить это обстоятельство, ещё пару раз вернулись на ход назад, и я через несколько ходов опять предоставил мальчику возможность объявить мне мат ферзём на поле g7. Разумеется, мальчик это сам не заметил, поскольку, когда неопытные дети играют в шахматы, то они увлечены своими, скажем так, “своеобразными” замыслами, а найти в сложной позиции мат в один ход очень непросто. Так в одном случае мальчик сделал идейный ход ферзём, напав им на беззащитную чёрную пешку. Это плюс (поскольку думает, размышляет), но не видит мат – это минус.

25 января 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Сегодня продолжил шахматные занятия со своей третьей внучкой Милой (8 лет). Так, как она живёт в другом городе, то занимаемся по ZOOM. Занимаемся по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. Раздел “Конь”. С. 65. Дидактическое задание “Лабиринт”. Условие: “Проберись конём к ракете (конь – единственная фигура, которая может перескакивать через минные поля”). То есть через поля, где нарисованы бомбочки. На веб-странице https://chessrussian.ru/shahmatnye-zadachi/show/ (где мы расставляет исходные положения моих задач) бомбочек (как в моём учебнике) нет, но есть симпатичные ёлочки. Их и ставим. Диаграммы №1–2: мы проработали ранее, а сегодня начали с диаграммы №3, которую недорешали в прошлый раз – 11 января. Здесь разветвление начинается с первого же хода. Напомню, что 11 января Мила сделала две попытки решить эту головоломку, вот такие: первая попытка: Ка8-с7-е8-f6-h5. Тупик. Вторая попытка: Кb6-с8-е7-g6-h8-f7. Тут Мила сказала: “Всё-таки снова не получается”. Это так, хотя можно было продолжить маршрут ещё на два хода: d8-b7, и тупик. А сегодня, 25 января, Мила безошибочно проделала 16-ходовый маршрут. Лишь в конце было немного засомневалась. Почему Мила не ошиблась ни разу? Потому что, как она сказала, эту задачу решала раньше самостоятельно, но решение сейчас не подсматривала. А вот следующие три задачи Мила решала впервые. К моему большому удивлению, она безошибочно с первой попытки решила позицию на диаграмме №4! Причём всего за 4 минуты она расставила это положение с огромным количеством мин-ёлочек и нашла решение. Позиция №5. Эту позицию, как и предыдущую Мила расставила без ошибок (так бывает не всегда). Первая попытка решить задачу оказалась неудачной – решала правильно, дошла до поля d1, но что-то её смутило, и она начала снова. При решении задач 1–6 у Милы не раз было следующее типичное для детей затруднение – в ряде случаев она забывала, с какой клетки она куда-то пошла, и невольно поворачивала назад. Чтобы этого не случалось, я дал при решении позиций №5–6 важный методический совет: “Чтобы не забыть, была ли ты на каком-либо поле, как-то помечай каждое пройденное поле. В этой программе на этой странице есть много разных рисунков – они помогут”. Девочка выбрала рисунки с драконами, и на каждое пройденное поле располагали драконами – теперь она гарантировано не могла пойти назад. Я раскрыл Миле также одну особенность позиций №5–6 – в них каждый раз у коня в распоряжении есть только одно новое пустое шахматное поле. Его просто нужно увидеть и не задумываясь идти вперёд. Мне понравилось, что решая эти лабиринты, Мила в какой-то момент предполагала, что важно достичь какого-то промежуточного поля, и это облегчит решение. Так и при решении позиции №5 она в какой-то момент сказала, что коню нужно попасть на поле g7 – тогда удастся решить. Поэтому, когда её конь доскакал до поля g3, она радостно заявила: “Знаю-знаю!” И заключительный отрезок быстро пропрыгала конём: g3-h5-g7-е6-d4-с2-а1! Позиция №6. Драконы помогли Миле безошибочно решить и эту задачу. С. 66 учебника: дидактическое задание “Перехитри часовых”. Условие: “Проберись белым конём в ракету, не становясь на поля, атакованные чёрными конями-часовыми (не забудь, что конь может перескакивать через минные поля)”. Позиция №1. Я напутствовал девочку: “Главное в этих задачах, не ставить белого коня под бой. Поэтому не спеши – будь внимательна!” Это совет помог девочке решить задачу без ошибок. Когда Мила стала расставлять эту позицию, то попросила: “А можно я бомбочки поменяю на волков, а ракету на мёд?” Разумеется! И чётко продемонстрировала пятиходовое решение: Кh2-f1-e3-d1-f2-h1. Позиция №2. Тут путь к победе на путь длиннее. До конца 30-минутного занятия осталось совсем мало времени, поэтому девочка успела только расставить это положение и найти два первых хода: Kh1-f2-e4… Но, как сказала её мама, Мила сама нашла остальные ходы решения.

24 января 2026: Курганская область: Вчера получил вот такое письмо (на мой вопрос о том, какого типа шахматные задачи интересуют курганский журнал “Югоша”): “Добрый день, Игорь Георгиевич! Я представляла что-то типа как раньше задачки в советских журналах. Сама любила решать подобные. Сделать рубрику, например, "Шахматные задачи от Игоря Сухина" или другое название придумаем. С рекламой Вашего сайта. Ваше имя уже известно среди педагогов Курганской области, поэтому надеюсь, что будет еще одна завлекалочка у нашего молодого журнала. Мы же понимаем, что не дети выбирают – что им читать, выбор пока делают взрослые, поэтому и ищу достойные авторитеты. С уважением, главный редактор журнала “Югоша” Ольга Бабушкина”.

23 января 2026: Республика Саха (Якутия): На сайте Малой академии наук Республики Саха (Якутия) опубликованы разработанные мною задачи “XI Республиканской шахматной олимпиады И.Г. Сухина среди дошкольников и младших школьников”.

22 января 2026: Отправил в архив новости за период 1 января 2025 – 28 ноября 2025 – Архив новостей 2025.

22 января 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Сегодня, 22 января, провёл очередное занятие с девочкой М. (8 лет) по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. За 60 минут прошли с. 43 (диаграмма №3 учебника) – до с. 44. Начали занятие в этот день дидактической игрой “Игра на уничтожение”, с. 43, позиция №3. Вот условие: “Выиграй белыми на фрагментах доски (белые и чёрные ходят поочерёдно; побеждает тот, кто побьёт все фигуры противника)”. Играли на шахматной доске, ограничив с помощью белых крышек от бутылок фрагмент 2х2 поля (квадрат а1, а2, b1, b2). В обоих случаях – фрагмент 2х2 поля, и в обоих случаях девочка меня без ошибок обыграла неделю назад в позициях №1 и №2. Сегодня выяснилось, что такая точность в тот раз вышла случайной. Вот детали. Решение в №3 такое же, как и в №2, но М. это не прочувствовала и сделала по идее идейный ход 1.Л:b2?, намечая в ответ на 1…Л:b2? сразу выиграть так: 2.С:b2. Но девочка не учла, что ход 1.Л:b2? проигрывает после 1…Л:а1. Девочка сыграла 2.Лb1 (спасения уже не было) и проиграла 2…Л:b1. Со второй попытки девочка легко выиграла: 1.С:b2 Л:b2 2.Л:b2. А вот почти во всех остальных позициях на с.43 (кроме №7) девочка шла к победе очень долго. Позиция №4, фрагмент 2 поля на 3. Здесь уже не по 4 клетки, а по 6, поэтому вероятность ошибочных ходов возрастает. Поэтому только с пятой попытки девочка выиграла. При этом первый ход она всегда делала правильно, да и после второго (не лучшего) хода не упускала победы. Сначала было так: 1.Ла2! Лb1! 2.Лb2?! Ла1!, и девочка поставила ладью под бой и проиграла после 3.Ла2?? (зевок ладьи) 3…Л:а2 4.Сb2 Л:b2. Во второй попытке девочка ошиблась не на третьем, а на четвёртом ходу: 1.Ла2! Лb1! 2.Лb2?! Ла1! 3. Лb3! Ла2 4. Лb1?? (зевок слона) 4…Л:а3 с ничьей, которую девочка уверенно сделала. Великий Ю.С.Разуваев говорил: “Шахматы – это мышление конечными позициями”. В сложившемся положении у белых и чёрных осталось по одной ладье на фрагмента 2х3 поля – если ни одна из ладей не находится под боем, то при точной игре получается ничья, которая достигается с обеих сторон единственными ходами, – каждый раз у каждой из ладей в распоряжении три хода, два из которых проигрывают, так как ладья идёт под бой. Любопытно, что при следующей попытке игра повторилась ход в ход! Девочка тут невозмутимо сказала: “Очень смешно” Зацикленность? Любопытно, что в четвёртый раз девочка проиграла, так как при первой попытке. Чтобы девочка больше не спешила и не ставила свою белую ладью по бой, я дал ей важный методический совет: “В шахматах ход считается сделанным тогда, когда отпустишь руку от своей фигуры. Поэтому не спеши отпускать руку от фигуры – отпускай руку только тогда, когда убедишься, что ответным ходом твою ладью не побьют”. Это помогло, поэтому с пятой попытки задача была решена: 1.Ла2! Лb1! 2.Сb2! Л:b2 3.Л:b2. При этом сначала девочка на втором ходу хотела сыграть 2.Ла2??, но руку от своей ладьи не отпустила, поэтому догадалась, что выигрывает 2.Сb2!, и чёрная ладья в капкане. Так и сыграла, правда, нарушив правила игры в шахматы, поскольку раз взялась за ладью, то следовало второй ход делать именно ей. Я простил. Тем более что и в этом варианте при точной игре белые побеждали бы, а именно: 1.Ла2! Лb1! 2.Лb2?! Ла1! 3. Лb3! Ла2 4. Сb2!, и чёрная ладья в капкане. Позиция №5. Здесь тоже точной игрой победа достигается на третьем ходу. Но девочка затратила на поиск этого варианта 6 попыток. При этом она снова стала спешить и рано отпускать руку после передвижения своей ладьи. Поэтому она трижды первым же ходом совершала зевок ладьи: дважды сыграв 1.Лb3?? Л:b3, и один раз 1.Ла2?? Л:а2. Ещё дважды сыграли вничью после 1.Лb1! Ла2 2.Лb2?? (зевок слона) 2…Л:а1. Опять я настоятельно сказал ей, чтобы не спешила отпускать туку от своей фигуры. Помогло. Позиция №6. Здесь у белых два ударных хода. Сначала девочка испробовала: 1.Л:а2? Л:b1, что привело к очевидной ничьей. Вторая попытка оказалась успешной: 1.Л:b1! С:b1 2.Ла1! Са2 3.Л:а2. Позиция №7, фрагмент 3х3. К моему огромному удивлению девочка выиграла сразу: 1.Лс2! Сb2 2.Л:b2. Замечу, что выигрывало и 1.Лb1! Почему я удивился? Потому, что практически всегда дети на первом ходу нападают ладьёй на слона, а это ведёт к ничьей. Позиция №8. Это одна из ключевых позиций в первый год обучения. Здесь важно понять “за что бороться” и составить план выигрыша. Дети же практически всегда бестолково гоняются ладьёй за слоном. Вот и девочка так играла – иной раз в некоторых вариантах она могла поставить слона в безвыходное положение, но упрямо продолжала гонять ладью по углам. Наконец, в одном из вариантов девочка побил- таки слона на 12-м ходу – поняла, что белая ладья должна пробраться на центральное поле с победой. Позиция №9, фрагмент 3х4. Последовало: 1.Лb1! Са2 2.Лb2 Сс4 3.Лb4 Са2… Затем ладья долго и безуспешно гонялась за слоном. Поэтому я объяснил, как следует действовать. В исходной позиции я пока убрал с доски белую ладью и спросил у девочки: “На поля, на которые тут может пойти чёрный слон помести красные крышки” (они, как и белые крышки были нами заранее приготовлены). Девочка правильно поместила красные крышки на поля а2 и b3. Возвращаю белую ладью на место и говорю: “Чтобы сразу победить, передвинь белую ладью на поле, где она увидит обе красные крышки”. Не сразу, но девочке это удалось сделать (всё это не так просто для детей, как может показаться опытному шахматисту). И победа пришла как бы сама собой: 1.Ла3!, и слон в капкане. Позиция №10, фрагмент 3х4. Тут на первом ходу слона не стреножишь. Девочка сыграла 1.Лb1 Са3 2.Лb3 Сс1, потом долго и безуспешно гонялась за слоном. Потом девочка сыграла 1.Лс1!, и после 1…Са3, я сказал ей: “Снова на поля, на которые может пойти чёрный слон помести красные крышки”. В этом раз их понадобилось три. Говорю: “Чтобы сразу победить, передвинь белую ладью на поле, где она увидит все три красные крышки”. Поместила, и…победила. Позиция №11, фрагмент 4х4 (белая ладья а2, чёрный слон b4). Эта позиция – моя особая гордость. Когда я много лет назад показал эту позицию великому тренеру Ю.С.Разуваеву, то она ему очень понравилась, и он спросил: “Много у Вас таких?” Чтобы победить, здесь опять-таки важно понять “за что бороться” и составить план выигрыша. Так пошагово мы с девочкой и действовали. Не буду показывать здесь решение – те, кто его не знают, попробуйте самостоятельно найти быстрейший путь к победе. В конце сложного занятия я поставил девочке три простые позиции: “Ладья против пешки”, “Ладья против двух пешек”, “Ладья против трёх пешек”. Одну пешку девочка легко одолела, а вот с двумя остальными позициями вначале вышла заминка. Позиции-то простые, но важно знать и их технологические тонкости…

21 января 2026: Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, г. Урай: Сегодня председатель МОО “Игры разума”, руководитель проекта “Интернет-центр шахматного образования Владимир Львович Слойка нам написал: “Игорь Георгиевич, здравствуйте! Я как всегда – прямо: 14 марта проводим конференцию “Шахматы в образовании: оценка результативности и перспективы развития”. Проводим её совместно с Институтом образования (ИРО) ХМАО – Югры, отсюда вопрос: не могли бы Вы выступить на ней и рассказать о концепции шахматного образования? Ну а теперь немного новостей, притом хороших. Валентина Васильевна Акишина опять ведёт курсы ПК от ИРО, задача – обучить 100 педагогов Югры, плюс 50 будет обучено от Федерации шахмат. Так же нашим проектом, на основе Вашего курса “Шахматы – школе”, заинтересовалась Федерация шахмат Югры, хотят запустить его в Ханты-Мансийске и по результатам масштабировать на всю Югру, но в детских садах. Так же на нас обратили внимание и в ДНР. Федерация шахмат ДНР смотрит на результаты и думает, как масштабировать шахматное образование в другие муниципалитеты. С наилучшими пожеланиями, Владимир Слойка”. Во вложении к письму Владимир прислал проект “Положения о проведении онлайн-конференции “Шахматы в образовании: оценка результативности и перспективы развития”. С удовлетворением отметил, что кроме доклада официального тьютора моего курса “Шахматы – школе”, блистательной В.В.Акишиной на конференции будут представлены доклады моих добрых коллег из Республики Саха (Якутия) – Н.А.Щепкиной и Д.Н.Морозова. Я уже был в курсе, что в марте в ХМАО будут проводить такую конференцию, поэтому, разумеется, дал добро. Мой доклад будет называться “Болевые точки шахматного образования в 2026 году”.

20 января 2026: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл 6 товарищеских партий в блиц (3 мин. + 5 сек. на ход каждому) с результатом 4-2-0. То есть 4 выиграл и две вничью. Самой интересной оказалась партий с национальным мастером спора из США, в которой я чёрными в будапештском гамбите сначала вёл сложную защиту, а потом перешёл в контратаку и красиво победил: 1. d4 Nf6 2. c4 e5 3. dxe5 Ng4 4. Bf4 g5 5. Bg3 Bg7 6. Nf3 Nc6 7. h4 h6 8. Nc3 Ngxe5 9. Nxe5 Nxe5 10. hxg5 hxg5 11. Rxh8+ Bxh8 12. e3 Ng6?! 13. Qd2?! d6 14. O-O-O Be6 15. Nd5?! Qd7! 16. Qa5 b6 17. Qa6 Ne7! 18. Nxe7 Kxe7 19. c5? bxc 20. Bb5? Qc8 21. Qa4 Rb8 22. Rd2 Qb7! 23. Bc6 Bxb2+ 24. Kd1 Qb6 25. f4 Bc3 26. Rc2 Qb1+ 27. Ke2 Bc4+ 28. Kf3 Qd1+ 29. Ke4 Bd3+ 30. Kd5, и, не доживаясь моего ответа, американский мастер сдался, так как теряет ферзя и получает мат в несколько ходов.

20 января 2026: Республика Татарстан: 17 января заведующий шахматно-шашечным отделом МБУДО “Дворец творчества детей и молодежи имени Ильдуса Харисовича Садыкова” Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан Николай Михайлович Телепенин из г. Нижнекамска прислал важное письмо: “Добрый вечер, уважаемый Игорь Георгиевич! Я завершаю работу по выпуску информационно-аналитического сборника, который посвящен 20-й годовщине внедрения и развития “Шахматного всеобуча” в городе и районе Нижнекамского муниципального района (2003–2023 годы). Работа уже сделана примерно на 98%, остались некоторые моменты по приложению и обложки книги! В связи с этим хочу попросить Вас написать рецензию-отзыв на книгу! Если вы не будете против, то я Вам в ближайшие время сброшу информацию на почту. С уважением, Телепенин”. Разумеется, я дал своё согласие, так хорошо знаю Николая Михайловича и в курсе той большой работы, которую он выполняет в регионе по шахматному образованию.

20 января 2026: Москва: Сегодня ответил на вчерашнее письмо главного редактора журнала “Югоша” Ольги Бабушкиной: “Добрый день, Ольга! Шахматные задачи – это очень широкое понятие. На моём сайте много разных. Приведите, пожалуйста, конкретные примеры”.

19 января 2026: Курганская область: Сегодня получил вот такое письмо: “Добрый день, Игорь Георгиевич! Приглашаем Вас выступить в качестве автора в нашем журнале “Югоша”. Он создан в сентябре прошлого года, пока вышло только два номера. Издается журнал раз в квартал по инициативе и на средства Курганской областной универсальной научной библиотеки им. Югова для детей от 6 до 12 лет. Мы бы очень хотели, чтобы на страницах журнала “Югоша” появились Ваши шахматные задачки. Согласны ли Вы с нами сотрудничать и на каких условиях? С уважением, главный редактор журнала “Югоша” Ольга Бабушкина”. Я был ранее проинформирован председателем Общественного совета проекта “Интеллектуал Зауралья”, директором Курганской областной универсальной научной библиотеки им. Югова Родионом Владиленовичем Вяткиным о том, что такое письмо будет, поэтому данное предложение не было неожиданным.

19 января 2026: Курганская область: Методист учебно-организационного отдела Института развития образования и социальных технологий Виктор Павлович Найданов нам сегодня написал: “Игорь Георгиевич, добрый день. Вебинар на 29.01 в силе, проводим?” Речь идёт о проведении пятого вебинара для педагогов Курганской области: Тема: “Учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: Технологические особенности проведения восьмого урока курса (дидактические задания со слонами)”. Я сразу подтвердил проведение пятого вебинара.

19 января 2026: Курганская область: На одном из лучших шахматных ресурсов рунета – сайте “Интеллектуал Зауралья” (шахматное образование)” – в декабре размещён сборник декабрьского фестиваля: сборник “Интеллектуал Зауралья (шахматное образование) – 2025: сборник материалов для участников XV областного фестиваля по шахматам “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”. 11 декабря 2025 г. / Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования “Институт развития образования и социальных технологий”. – Курган, 2025. – 176 с. – Вып. 14”.

18 января 2026: Москва: Приоткрываю свою методическую кухню: Первое занятие в этом году с мальчиком В. (7 лет) по своему учебнику “Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем”. Сегодня продолжили осваивать очень важный раздел “Техника матования одинокого короля”. Во всех учебниках для начинающих шахматистов эта тема неплохо освещается именно для мотивированных детей. Но для массовой начальной школы требуются, естественно, совсем другие подходы и совсем другие дидактические задания. Здесь и сейчас раскрою некоторые методические хитрости. С.44: Новая тема “Ферзь и ладья против короля”. Многие нюансы – такие же, как и в теме “Две ладьи против короля”. С.44: Тут приведены две типичные матовые конструкции, где ферзь и ладья матуют чёрного короля без помощи своего короля: “Мат треугольником” и “Мат равнобедренным треугольником”. Кроме того ферзь и ладья могут поставить “ножницами” линейный мат по горизонталям и по вертикалям как ранее две ладьи. Ниже на с.44 дан пример матования, где тремя способами белые ставят мат в 4 хода, попеременно используя приёмы “Мат треугольником”, “Мат равнобедренным треугольником” и “Линейный мат”. Решение: “шах-шах-шах-мат”. Мальчик нашёл все 3 способа – я продемонстрировал ему только первый ход в каждом случае. С.45 учебника: важное дидактическое задание “Шах или мат”. Условие: “Шах или мат чёрному королю?” Чтобы повысить интерес ребёнка, говорю В.: “Представь, что ты играешь с чемпионом мира, и создалось такое положение. Если ответишь правильно, то это твоя победа, за которую получишь одно очко, – возьмёшь белую пешку и поставишь её возле себя. Если ответишь неправильно, то очко и чёрную пешку получит чемпион мира”. Тут решали по учебнику, не расставляя фигур на шахматной доске. Это важные и относительно несложные задачи (их 6). Но мальчик сначала дважды ошибся. В позиции №1 он думал, что там мат. Я спросил: “Ты уверен?” И он понял, что чёрный король побьёт белого ферзя. В позиции №2 он тоже полагал, что там мат, не заметив, что чёрный король уйдёт на поле с4. Тут я дал ему важный методический совет: “Запомни, ферзь и король без нахождения рядом других фигур (своих или неприятельских) никогда не смогут поставить мат в один ход, если неприятельский король не находится на крайних линиях”. Счёт в микро-матче из шести партий (на с.45) стал 0:2. Тут мальчик собрался, стал более внимательным и остальные 4 позиции решил верно. В итоге В. выиграл: 4:2. Говорю: “В футболе – это волевая победа”. С.46 учебника: дидактическое задание “Мат или пат”. Условие: “Мат или пат чёрному королю?” Мальчик уверенно выигрывает: 6:0 – счёт как в большом теннисе, чистая победа! Занятие с мальчиком мы проводили в середине комнаты за специальным столиком. Поскольку победа была одержана со счётом 6:0, то я сказал: “Ты заслужил право сделать победный круг по комнате” (эта пробежка как элемент физкульт-минутки). С.47 учебника: более трудное дидактическое задание: “Мат в один ход”, поэтому расставляли позиции на шахматной доске. Условие: “Белые начинают и дают мат в один ход”. Почему оно труднее? Потому что в распоряжении белых есть несколько шахов, но только один из них ведёт к мату. В первых двух позициях мальчик уверенно поставил линейный мат, а в третьем положении после некоторого раздумья постаивал “Мат треугольником”. Начало хорошее: 3:0. Но в позиции №4 мальчик забуксовал. Не заметил, что здесь нужно ставить “Мат равнобедренным треугольником”, и испробовал вот такие ошибочные варианты: Фа8+?, Фg8+?, Фе2+? То же и с позицией №5. Мальчик сам себе задал хороший вопрос: “Куда здесь может чёрный король пойти?”, но сделал несуразный ход 1.Лd6?? Это даже не шах. Следующие попытки были немногим лучше: Ла1?, Фh7+?, Фh6??, Фа8+?? Поэтому я дал мальчику важный методический совет: “Помести на поле, на котором стоит чёрный король, и на поля, на которые он может пойти, бумажные кружочки, – тогда ты увидишь все поля, которые нужно взять под контроль”. Это помогло. По ходу дела я не раз напоминал ему: “Определяй, какая твоя фигура – рабочая (она отнимает у неприятельского короля какие-либо поля), а какая – лодырь, лентяй, бездельник, это порой помогает”. Но в позициях №3-6 – и ферзь, и ладья – рабочие, поэтому тут решение сложнее. Итак, счёт на этой странице стал 3:2, и исход этого микро-матча решала последняя партия. Мальчик нашёл решение, но перед тем, как продемонстрировать его на шахматной доске, спросил: “А если близко к королю, то он съест?” Я понял, что он задумал правильный ход Фg7Х, но боится, не побьёт ли чёрный король белого ферзя. Я успокоил: “Нет, ведь твоего ферзя защитит твой король”. Матч выигран 4:2. Также я не раз напоминал мальчику: “Мат – это тоже шах, но такой шах, от которого нет защиты. Сначала посчитай, сколько всего шахов есть в распоряжении белых – один из этих шахов будет мат”. Это часто помогает. Кстати, очень многие дети, когда ищут мат, то делают ход – не шах (как и В.), что удивляет только неопытного учителя. С.48 учебника: важное и ещё более трудное дидактическое задание: “На крайнюю линию”. Условие: “Сделай такой ход, чтобы чёрный король отступил на крайнюю горизонталь или вертикаль”. Почему оно труднее? Потому что ребёнок, прежде всего, должен определить, на какую из четырёх крайних линий нужно загнать неприятельского короля, и, разумеется, хорошо понять непростое условие задачи. В №1 мальчик не ошибся: 1.Лg7+ и сказал: “Это как будто линейный мат”. На это я ответил: “Верно, это первый шаг к линейному мату в два хода. Хотя по условию задания достаточно указать только первый ход, но, тогда, уж, поставь и мат”. Что и было сделано: 1…Крh5 2.Фh8Х. Схожая позиция и №2. И тут – победа, счёт стал 2:0. После раздумья мальчик решил и более трудные позиции №3 и №4. Перед их решением я немного облегчил задачу, сказав, что мальчик не должен упустить из виду то, что белая ладья стоит под боем (дети часто это не замечают). Счёт стал 4:0, решение остальных двух задач отложили до следующего раза. Затем мы расставили начальное положение, и я попросил мальчика поставить мне детский мат, если я буду плохо играть. Молодец, поставил: 1.е4 е5 2.Фh5 Кс6 3.Сс4 Сс5 4.Ф:f7Х. Завершили занятие полноценной партией, где акцент сделал на быстрейшее развитие фигур, напомнив мальчику: “Коней, слонов, рокировку!”

17 января 2026: И.Г.Сухин “Стихийные волны шахматного всеобуча в РФ”.

16 января 2026: Республика Саха (Якутия): Сегодня Руководитель отдела дошкольного и начального образования ГАУ ДО РС (Я) “Малая академия наук Республики Саха (Якутия)” Ольга Николаевна Степанова сообщает о задачах, которые я послал ранее для “XI Республиканской шахматной олимпиады И.Г. Сухина среди дошкольников и младших школьников”: “Задания получены. Начинаем отработку. Спасибо большое!”

15 января 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Сегодня, 15 января, провёл очередное занятие с девочкой М. (8 лет) по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. За 60 минут прошли с. 41 (диаграмма №5 учебника) – с. 43 (до диаграммы №3 учебника). Ход занятия: С.41, диаграмма №5 учебника: дидактическое задание “Перехитри часовых”. Условие: “Проберись белой фигурой в ракету, не становясь на поля, атакованные чёрными фигурами-часовыми (и не перепрыгивая через заминированные поля)”. Это задание существенно сложнее предыдущих базовых, поэтому неудивительно, что девочка часто ставила свои ладьи и слонов под бой. В этот день рассмотрели остальные два положения. Позиции расставляли и разыгрывали на шахматной доске, а минами были крышки-шашки. Диаграмма №5: Девочка начала уверенно: Са1-с3-d2-h6(необязательный ход)-d2-с1(молодец, поле с1 – ключевое в решении)-а3-d6 и тут ошиблась, сыграв на b8, под удар чёрной ладьи. В принципе ход Сb8 был идейный, его нередко делают взрослые и дети в этой позиции, ведь планируется деле Са7 и в ракету Сg1. Опять-таки близость к цели часто приходит к поспешности и у детей, и у взрослых. Неудача в решении “сбила прицел” у девочки, и пошли бесплодные метания слонов (после возвращения к исходной позиции): Са1-с3-d2-с3-d2-с3-а1-с3-d2-с3-е1, и тут слон был снова побит. Начали снова, и тут сразу под бой: Са1-b2… Я не подсказывал, только говорил, что там-то побьют. Важный методический совет: говорю девочке: “Не держи слона всё время в руке, фиксируй каждый отдельный ход – отпускай руку после каждого сделанного хода, когда убедишься, что на этом поле твоего слона не побьют!” Потом было ещё немало безуспешных попыток решить задачу. Примерно через 10 минут девочка сдалась: “Я не знаю, как решить”. Тут я дал ей ещё один важный методический совет: “В подобных задачах, как правило, на каждом правильном ходу открывается только одно новое поле, которое не атаковано чёрными фигурами”. После этого, разумеется, дела пошли лучше, и вскоре довольная девочка водрузила слона в ракету! Этот совет пригодился девочке и при решении позиции на диаграмме №6. Но решение прошло не сразу. Две первые попытки привели к поражению на втором ходу: Ла2-d2-d4 (под бой чёрного чернопольного слона) и Ла2-с2-с4 (под бой чёрного белопольного слона). Затем девочка стала внимательнее: Ла2-с2(необязательный ход)-d2-d3-h3-h5-g5-f5, и только тут поставила белую ладью под бой, ходом Сf7. Следующая попытка закончилась быстро: Ла2-с2-с3 (под бой чёрного чернопольного слона). Потом последовало ещё 5 попыток, и решение было найдено. Затем перешли на следующую страницу. С.42 учебника: дидактическое задание “Сними часовых”. Условие: “Доберись белой фигурой до чёрных фигур и побей их одну за другой, избегая полей, атакованных чёрными фигурами”. Разумеется, также, не перепрыгивая через заминированные поля и не становясь на них. Позиции тоже расставляли и разыгрывали на шахматной доске, а минами были крышки-шашки. Диаграмма №1. Ход решения. Две первые попытки привели к поражению на первом же ходу: Сd2-е3 (под бой чёрной ладьи, расположенной на поле е5) и Сd2-е1 (аналогично). Но, к моему огромному удивлению, с третьей попытки девочка решила задачу, не сделав ни одной неточности, – выиграла за 6 ходов. Это она объяснила так: “Я её на каникулах решала”. То есть, она сама без помощи родителей решала эту задачу. Похвально! Вторую задачу она с лёгкостью решила с первой попытки. То же и с третьей и четвёртой задачей (с.42, диаграмма №4). Четвёртую задачу решила вообще за 1 минуту. А пятая задача, разумеется, не всем по зубам. Первая попытка: Лh1-f1-f3 (под бой). Вторая попытка: Лh1-f1-f2 (под бой). С третьей попытки ладье удалось пробраться гораздо дальше: Лh1-h4-g4-g5-f5-f6-а6 (очень важное поле в решении), и только тут “полстава” – Ла2 (под бой). А вот следующая попытка завершилась успешно. Диаграмма №6. Тут решение самое сложное. Первая попытка: Лh7-с7-с4 (под бой). Потом ещё несколько неудачных попыток. Затем ладье удалось пробраться гораздо дальше: Лh7-с7-с5-b5-b3 (под бой). Тут девочка опять почти отчаялась, и я напомнил свой важный методический совет: “В подобных задачах, как правило, на каждом правильном ходу открывается только одно новое поле, которое не атаковано чёрными фигурами”. После этого, разумеется, дела пошли лучше, и вскоре обрадованная девочка побила обоих чёрных слонов. Завершили занятие в этот день дидактической игрой “Игра на уничтожение”, с. 43, позиции №1 и №2. Вот условие: “Выиграй белыми на фрагментах доски (белые и чёрные ходят поочерёдно; побеждает тот, кто побьёт все фигуры противника)”. В обоих случаях – фрагмент 2х2 поля, и в обоих случаях девочка меня грамотно обыграла.

14 января 2026: Новости сайта “Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: От литературных затей до шахмат”

13 января 2026: В течении многих лет издательство “Русский шахматный дом” планировало издание каких-либо из моих шахматных книг. Наконец лёд тронулся и подписан договор на издание двух моих шахматных книг. Оригинал-макеты я предоставил издательству, и они были одобрены.

12 января 2026: Республика Татарстан: Сегодня важное письмо прислал заведующий шахматно-шашечным отделом МБУДО “Дворец творчества детей и молодежи имени Ильдуса Харисовича Садыкова” Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан Николай Михайлович Телепенин из г. Нижнекамска: “Добрый вечер, уважаемый Игорь Георгиевич! В первую очередь хочу поздравить Вас с Новым годом! Пусть 2026-й подарить Вам вдохновение, крепкое здоровье и людей, с которыми легко на душе!!! Пусть удача станет вашей попутчицей!!! Сегодня с Эльмирой Фаритовной начали более конкретно обсуждать предстоящие дистанционные курсы под Вашим руководством 16–18 февраля. Заявки на курсы уже начали поступать еще до нового года, мы установили срок – до 1 февраля все общеобразовательные организации города и сельских поселений должны определится со своими слушателями. Для Ваших курсов будем использовать платформу “Сферум” МАХ. Поэтому пока всё. Буду ждать Вашего ответа! С уважением, Телепенин”. Разумеется, в ответном письме я подтвердил, что буду проводить эти курсы.

11 января 2026: Приоткрываю свою методическую кухню: Сегодня продолжил шахматные занятия со своей третьей внучкой Милой (8 лет). Так, как она живёт в другом городе, то занимаемся по ZOOM (одно занятие у нас длилось сегодня не более 20 минут). Занимаемся по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. Раздел “Конь”. С. 65. Дидактическое задание “Лабиринт”. Условие: “Проберись конём к ракете (конь – единственная фигура, которая может перескакивать через минные поля”). То есть через поля, где нарисованы бомбочки. На веб-странице https://chessrussian.ru/shahmatnye-zadachi/show/ (где мы расставляем исходные положения моих задач) бомбочек (как в моём учебнике) нет, но есть симпатичные ёлочки Их и ставим. Диаграмму №1: мы проработали ранее, а сегодня начали с диаграммы №2. Это настоящий лабиринт – уже на первом ходу у белых две возможности. Мила избрала Кh8-f7-d6-b5-f3-b1, и поняла, что зашла в тупик. Вторая попытка: Кh8-g6-h4-f3. Тут она сначала растерялась, а потом нашла поле h2 – тут я одобрительно захлопал в ладоши! Затем она правильно пошла конём на поле g4, снова растерялась, и тут казалось бы всё поняла: g4-f6-d5-b6-a4… Тут она верно говорит: “Мне нужно как-то попасть на поле b3” (ведь оттуда один ход до ракеты). Я похвалил: “Молодец!” Но никак не может сообразить, что для этого нужно сделать скачок назад – на поле с5 – ведь хочется вперёд! Потом ещё несколько попыток, раз даже дошла-таки до поля с5, но не заметила, что оттуда можно сразу пойти на поле b3… Так бегала минут 10. Потом говорит: “Мне нужно как-то попасть на поле b8. Потом с6-а5-b3-a1”. Рассуждение здравое, но в этой задаче на поле b8 никак не попасть так, чтобы это помогло в решении задачи. Тут я дал ей важный методический совет: “В подобных задачах, как правило, на каждом правильном ходу открывается только одно новое поле, и его нужно найти”. После этого, разумеется, дела пошли лучше, и вскоре довольная девочка водрузила коня в ракету! Диаграмма №3. Здесь опять разветвление начинается с первого же хода. Первая попытка: Ка8-с7-е8-f6-h5. Тупик. Вторая попытка: Кb6-с8-е7-g6-h8-f7. Тут Мила говорит: “Всё-таки снова не получается”. Это так, хотя можно было продолжить маршрут ещё на два хода: d8-b7, и тупик. Решение этой головоломки оставили до следующего занятия.

10 января 2026: Великобритания: Chess in Schools and Communities: Сегодня получил информационное сообщение от коллег из Великобритании: “An update on the work of Chess in Schools and Communities”, то есть обновления на их сайте, посвящённом шахматам в школах и сообществах. В частности сообщается, что в настоящее время они проводят еженедельные занятия более чем в 380 школах и многих других учреждениях по всей стране. Также возобновляются бесплатные вебинары по шахматам. До конца семестра Шон Марш будет выходить в эфир каждый понедельник с 17:00 до 18:00, освещая такие темы, как мат, дебюты, тактика и др. Присоединиться к вебинарам может любой желающий. Они предназначены для детей в возрасте от 8 до 13 лет, которые знают основные правила игры в шахматы и хотят совершенствоваться. Шон также будет давать советы о том, как продолжить обучение за пределами вебинаров, в том числе на таких онлайн-платформах, как ChessKid.

9 января 2026: Содержание сборника “Интеллектуал Зауралья (шахматное образование) – 2025: сборник материалов для участников XV областного фестиваля по шахматам “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”. 11 декабря 2025 г. / Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования “Институт развития образования и социальных технологий”. – Курган, 2025. – 176 с. – Вып. 14”: Сухин И.Г. Обращение к участникам фестиваля и читателям – 3. Раздел I. Публикации – 4. Сухин И.Г. Наука – практике: развитие способности действовать “в уме” и курс “Шахматы – школе” – 4. Сухин И.Г. Как проводить шахматные занятия по курсу “Шахматы – школе”: опыт автора курса в конце 2025 года – 9. Сухин И.Г. Курс “Шахматы – школе”: зарисовки о том, как все начиналось – 21. Сухин И.Г. Тамара Константиновна Фесенко и новый исторический шанс России – 28. Шатных А.В. Современное состояние, проблемы и направления развития системы методической работы с педагогами шахмат, реализующих проект “Интеллектуал Зауралья” – 31. Вяткин Р.В. Об итогах анкетирования образовательных организаций Курганской области по самооценке включенности в реализацию проекта “Интеллектуал Зауралья (шахматное образование)” – 37. На чём следует делать акцент при проведении уроков шахмат в начальной школе? Ответы на вопросы анкеты и комментарий Сухина И.Г. – 51. Акишина В.В., Слойка В.Л. Технология диагностики и оценки результативности шахматного образования – 62. Копач С.В. Бабенкова Т.Л. Развитие связной речи дошкольников через обучение игре в шахматы – 70. Полянская Ю.Ю. Конспект занятия по шахматам “Путешествие в шахматное королевство” – 72. Иванова З.Н. Развитие психических процессов детей дошкольного возраста средствами шахмат: опыт региональной инновационной площадки МАДОУ Детский сад № 16 “Снежинка” г. Радужный ХМАО–ЮГРА – 76. Хрусталева Т.И. Опыт шахматного образования в МБОУ “СОШ №2” г. Шадринска “Шахматы как путь к развитию личности учащихся” – 81. Капарушкина М.Н. Развитие умственных навыков через обучение шахматам – 84. Захарова А.А. Ключ к успеху через шахматное образование. Опыт образовательного учреждения – 85. Забегаева Л.В. Опыт шахматного образования в МБОУ “Далматовская средняя общеобразовательная школа №2 им. А.С.Попова” – 89. Мазеина Е.Н. Опыт внедрения шахматного образования как инструмента развития когнитивных навыков в начальной школе МКОУ “Тагильская СОШ” – 90. Бездомова Е.А. Опыт реализации шахматного образования в МБОУ “Катайская СОШ №1” – 92. Волкова Л.О. Король игр: эффективные приемы обучения шахматам в начальной школе – 93. Мухина Т.Н. Система работы школы в рамках реализации проекта “Интеллектуал Зауралья” (шахматное образование) – 96. Дедова Н.Н. Опыт шахматного образования в МБОУ “Гимназия № 47” г. Кургана – 97. Чагина В.Н. Шахматы как средство развития младших школьников – 100. Коробкова Е.А. Занятия шахматами и их влияние на интеллектуальное развитие детей – 102. Перепелица О.В. Шахматный урок: практика преподавания шахмат в МКОУ “Песчанская СОШ” Щучанского округа – 103. Мулюкова З.И. Формирование функциональной грамотности через обучение игре в шахматы – 105. Раздел 2. Документы – 117. Шатных А.В. Методическое письмо “О реализации учебного курса “Шахматы” в начальных классах общеобразовательных организаций Курганской области” – 117. Шатных А.В. Рабочая программа курса “Шахматы” для учащихся 1-4-х классов общеобразовательных учреждений – 132. Раздел 3. Титульные мероприятия проекта “Интеллектуал Зауралья” (шахматное образование) (2010 – 2025 гг.) – 150. Включенность районов Курганской области в проведение титульных мероприятий проекта “Интеллектуал Зауралья” (2010 - 2025) – 154. Раздел 4. Проекты – 155. Вяткин Р.В. Итоги анкетирования школ, получивших в 2023 году учебно-методические комплекты курса “Шахматы – школе” (2024 год) – 155. Раздел 5. Доска почета – 159. Призеры конкурсов учителей начальных классов, преподающих шахматы – 159. Призеры Фестиваля "ПАПА+МАМА+ШКОЛА+Я=ШАХМАТНАЯ СЕМЬЯ" – 162. Раздел 6. Содержания сборников “Интеллектуал Зауралья” № 1 - №14 за 2012 – 2024 гг. – 173.

8 января 2026: Сегодня в филиале СДЭК получил сборник “Интеллектуал Зауралья (шахматное образование) – 2025: сборник материалов для участников XV областного фестиваля по шахматам “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”. 11 декабря 2025 г. / Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования “Институт развития образования и социальных технологий”. – Курган, 2025. – 176 с. – Вып. 14”, который любезно послал мне председатель Общественного совета проекта “Интеллектуал Зауралья” Родион Владиленович Вяткин. Вот его аннотация: “Сборник содержит научные статьи и публикации, эссе об опыте шахматного образования, присланные в Оргкомитет Фестиваля “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья” в ноябре 2025 года. Традиционно, особый интерес в публикациях представляет вариативность подходов к шахматному образованию: с научной – то есть педагогической точки зрения и реальность на местах, где часто в школах практикуют и популяризируют “игру в шахматы”, а эффективность измеряют достигнутыми спортивными результатами. В сборнике публикуются новые статьи автора курса “Шахматы – школе” И.Г. Сухина, а также анализ итогов анкетирования школ Курганской области по самооценке реализации проекта “Интеллектуал Зауралья” (шахматное образование). Также традиционно публикуются работы специалистов иных регионов России. В разделе “Документы” повторно приводятся Методическое письмо ИРОСТ “О реализации учебного курса “шахматы” в начальных классах общеобразовательных организаций Курганской области” и Рабочая программа курса “Шахматы” для учащихся 1-4-х классов общеобразовательных учреждений. Публикация сборника – очередной этап фиксации текущего состояния проекта “Интеллектуал Зауралья” (шахматное образование) в Курганской области. Сборник будет полезен всем, кто интересуется “шахматным образованием”, развивающим мышление и социализацию детей”.

7 января 2026: Заказной бандеролью на почте получил авторский № 1 журнала “Мурзилка”, в котором из моих материалов: 1) кроссворд “Средства передвижения” (на внутренней вкладке); 2) кроссворд “Деревья в лесу” (на внутренней вкладке); 3) математическая “Игра в 10 квадратов”); 4) головоломка “Загадочная шифровка”.

6 января 2026: Москва: Приоткрываю свою методическую кухню: Сегодня с Лизой (5 лет 8 мес.) сыграли пару партий в шахматы. Сначала Лиза попросила сыграть в “Шах и мат”. Я понял, что она имела в виду детский мат, и успешно его мне поставила (без ошибок): 1.е4 е5 2.Фh5 d6 3. Сс4 с6?? 4.Ф:f7Х. Во второй партии Лиза тоже играла белыми и начла так: 1.d4 d5 2.е4!? Вряд ли девочка подозревала, что это гамбит Блэкмара-Динера. Я просто сказал ей, что могу просто побить её беззащитную пешку и посоветовал играть, как учил: “Коней, слонов, рокировку!” Ребёнку нужно было уже идти гулять, поэтому эта партия заняла всего 15 минут – я, как обычно, помог Лизе меня обыграть.

5 января 2026: Москва: 21 декабря отправил в редакцию журнала “Мурзилка” три новых рассказа шахматного цикла “Как обыграть противника в шахматы”. Вот их предварительные названия: 1) “Один в поле воин, или Победа над хвастуном”; 2) “Королевский гамбит, или Вторая победа Лизы”; 3) “Спасибо Джоакино Греко, или Третья победа Лизы”. Вот начало первого рассказа: “Шло время, сёстры Лена и Оля выросли. Умение мыслить, которое подарили шахматы, помогло учиться только на отлично и в школе, и в университете. Поэтому, когда они стали мамами, то попросили дедушку заниматься шахматами с внучками Лизой, Милой и Катей. Сегодняшний рассказ – о маленькой Лизе, дочери Лены”.

4 января 2026: Сегодня председатель Общественного совета проекта “Интеллектуал Зауралья” Родион Владиленович Вяткин через СДЭК отправил мне сборник “Интеллектуал Зауралья (шахматное образование) – 2025: сборник материалов для участников XV областного фестиваля по шахматам “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”. 11 декабря 2025 г. / Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования “Институт развития образования и социальных технологий”. – Курган, 2025. – 176 с. – Вып. 14”.

3 января 2026: Москва: Доработал и послал в Малую академию Республики Саха (Якутия) задачи для “XI Республиканской шахматной олимпиады И.Г. Сухина среди дошкольников и младших школьников”.

2 января 2026: Сегодня на сайте https://lichess.org принял участие в “Ежемесячной Арене по Классике” (20 мин + 10 сек на ход): 5-0-0, то есть все партии выиграл (на сегодня вхожу в ТОП-100 по Классике, занимая 60-е место).

1 января 2026: Сегодня основатель онлайн-школы “Азы шахмат для дошколят”, тьютор курса “Шахматы – школе” Валентина Васильевна Акишина (Югра, г. Урай) нам пишет: “Игорь Георгиевич, с Новым годом Вас!!! Стойкости Ладьи Вам – чтобы никакой ветер перемен не сбил Вас курса. Дальновидности Слона – видеть перспективы там, где другие видят границы. Гибкости Коня – находить красивые выходы из любых ситуаций. И мудрости Короля – ведь каждый Ваш ход важен. Пусть в Вашей жизни случаются только красивые победы!!! Мы сейчас реализуем проект "Шахматы – школам Макеевки" (по гранту губернатора) – обучили 70 педагогов на КПК 144 часа по Вашей методике, закупили всем курсантам по методичке и учебнику (в 2х частях) первого года, в 4 школы закупили по 15 наборов шахмат и демонстрационной доске, во втором полугодии эти школы внедряют 1-й год обучения (2 занятия/нед). В марте проводим межрегиональную шахматную онлайн-конференцию. Если у Вас будет возможность – было бы здорово, чтобы Вы выступили (по времени – сколько потребуется). Программу ещё не составляли, черкните – если у Вас получится. С ув. Валентина Акишина”.

1 января 2026: С Новым годом!

31 декабря 2025: Сегодня директор регионального ресурсного шахматного центра Ростовской области, доцент кафедры гуманитарных дисциплин Таганрогского института управления и экономики, кандидат. филологических наук Ольга Николаевна Иконникова прислала в электронном виде сборник февральской конференции: “Сборник статей по материалам II Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием) “Проблемы шахматного образования”. 14–15 февраля 2025 г., г. Ростов-на-Дону. – Таганрог: Изд-во ЧОУ ВО “Таганрогский институт управления и экономики”, 2025. – 117 с. – Электронное сетевое издание”. Режим доступа к нему – по паролю. Вот его аннотация: “В сборнике представлены статьи участников II Всероссийской научно-практической конференции “Проблемы шахматного образования”, которая состоялась в г. Ростове-на-Дону 14–15 февраля 2025 г. Конференция проводилась ОСОО “Федерация шахмат Ростовской области”, Региональным ресурсным шахматным центром Таганрогского института управления и экономики, Российским университетом спорта “ГЦОЛИФК”, РОО “Федерация шахмат Свердловской области”, КОО “Федерация шахмат Краснодарского края” в рамках матча между венгерским гроссмейстером Рихардом Раппортом и донским гроссмейстером Андреем Есипенко. Авторами первого раздела сборника являются пленарные докладчики – ведущие ученые, занимающиеся теоретическими и практическими аспектами реализации школьного шахматного образования. Публикации второго раздела сборника отражают проблематику секционных заседаний конференции”.

30 декабря 2025: Москва: Сегодня договорной отдел журнала “Мурзилка” прислал очередное письмо-извещение: “Добрый день, Игорь Георгиевич! Поздравляем Вас с наступающим Новым годом! Желаем здоровья и удачи во всех делах! 30 декабря Вам будет отправлен договор за № 1/2026 и журнал. Трек-номер для получения на почте… Ждём от вас обратным письмом подписанный экземпляр договора. С уважением, редакция журнала “Мурзилка” и мл. редактор Анна Леонтьева”.

29 декабря 2025: Москва: Недавно заказной бандеролью на почте получил авторский № 12 журнала “Мурзилка”, в котором из моих материалов: 1) кроссворд “Конструктор слов” (в каждом слове 2-3 буквы О; на внутренней вкладке); 2) математическая головоломка “Числовой коврик”; 3) литературно-шахматная бродилка “Проделки Снежной Королевы”, в которой Дед Мороз передвигается ходом шахматной ладьи – аналог моего дидактического задания “Лабиринт”.

28 декабря 2025: Москва: Приоткрываю свою методическую кухню: Уже писал, что с мальчиком В. (7 лет) в 2025 году занимаюсь по своему учебнику “Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем”. Сегодня продолжили осваивать очень важный раздел “Техника матования одинокого короля”. Во всех учебниках для начинающих шахматистов эта тема неплохо освещается именно для мотивированных детей. Но для массовой начальной школы требуются, естественно, совсем другие подходы и совсем другие дидактические задания. Здесь и сейчас раскрою некоторые методические хитрости. С.42: Снова тема “Две ладьи против короля”. Новое дидактическое задание “Ограниченный король”. Условие: “Сделай такой ход, чтобы у чёрного короля осталось наименьшее количество полей для отхода”. Сложность заданий постепенно увеличивается, и теперь нужно не просто куда-то загнать неприятельского короля, а максимально ограничить его подвижность! Приведённые позиции я разработал так, что в первых четырёх после правильного первого года вторым ходом белые непременно поставят мат. Поставить мат пока по условию не требуется (это будет в следующем задании), но если ребёнок хорошо занимается, то это имеет смысл попросить сделать. Часто, но не всегда, чем меньше полей в распоряжении неприятельского короля, тем быстрее ему можно поставить мат. Чтобы повысить интерес ребёнка, говорю В.: “Представь, что ты играешь с чемпионом мира, и создалось такое положение. Если ответишь правильно, то это твоя победа, за которую получишь одно очко, – возьмёшь белую пешку и поставишь её возле себя. Если ответишь неправильно, то очко и чёрную пешку получит чемпион мира”. Вначале мальчик “плавал” при решении, спешил делать тот или иной ход. В позиции на диаграмме №1 он сначала сделал бесполезный шах: Лf6+ и т.п. Тогда я посоветовал ему сначала определить и как-то обозначить все поля, на которые может пойти чёрный король, – опредмечивать их. Он стал выкладывать на них бумажные кружочки. Дело, разумеется, пошло лучше. В позиции на диаграмме №1 таких полей три: g5, g6, h5. При этом на линии “g” таких полей два. Поэтому ходом 1.Лg8 мы отнимаем два поля у чёрного короля – задача решена. Но мы продолжаем: 1…Крh5 2.Лh7Х. Важный методический момент: В позициях на диаграммах №1 и №2 после правильного первого хода мы не даём чёрному королю уйти с крайней линии – отрезаем его, а в №3 – удерживаем его на крайней линии. Важный методический совет: Занимаясь с детьми по этой теме (где у белых две ладьи) учите их прежде всего определять какая ладья рабочая (она уже отнимает у неприятельского короля какие-либо поля), а какая – лодырь, лентяй, бездельник (этот момент мы отрабатывали уже в первый год обучения – в учебнике “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”) при постановке мата двумя ладьями. Чаще всего лодырь – только одна из ладей, поэтому ход нужно делать именно этой ладьёй. Это существенно облегчает поиск правильного хода. Во всех шести положениях рабочая ладья легко определяется. В первых пяти положениях после правильного хода у чёрного короля остаётся только одно свободное поле для хода. А в последнем положении – три. Интересно, что в позиции №6 мальчик сначала сделал первый вариант правильного хода: Ле1. А потом по моей просьбе быстро нашёл и второй вариант: Ле3. Второй вариант лучше, так как загоняет чёрного короля на крайнюю линию. С.43: Снова тема “Две ладьи против короля”. Новое дидактическое задание “Мат в два хода”. Условие: “Белые начинают и дают мат в два хода”. Опять-таки я акцентировал внимание мальчика на два технологического момента: 1) чёрного короля следует отогнать на крайнюю линию или удерживать там (это относится к позициям, где наш король не отнимает какие-либо поля у неприятельского); 2) чаще всего ход должна делать ладья-лентяй. Пока эти ориентиры я мальчику не давал, он делал бездумные шахи. Так в позиции №1 он сыграл сначала Лg5+ , и мат в 2 хода не получался. А потом правильно заматовал чёрного короля ножницами (как отрабатывали ранее). Уяснив суть, в положении №2 он уже не ошибся, и сразу ножницами заматовал неприятельского короля. Положение №3 всегда вызывает у детей затруднения – часто они не замечают, что рабочая белая ладья g2 находится под боем и играют (как мальчик В.) Лh1+??, теряя ладью g2. К мату в 2 хода ведёт только 1.Лаg1! Чёрный король вынужден идти на поле h4, и белые матуют его любой из своих ладей по вертикали “h”. Последние два положения на с.43 существенно сложнее, так как белый король также активно участвует в игре, поэтому приходится выбирать одно из “трёх неизвестных” – какой фигурой пойти сначала. Поэтому далеко не сразу мальчик нашёл хитрый ход Кра8! А в положении №6 обе белые ладьи – рабочие, да ещё и их король активный. Тут нужно догадаться, что чёрного короля нужно отрезать по шестой горизонтали “правильной” ладьёй.

27 декабря 2025: Москва: По заказу Малая академия наук Республики Саха (Якутия) недавно начал разработку задач для очередной, уже XI, шахматной олимпиады И.Г. Сухина среди дошкольников и младших школьников”.

26 декабря 2025: Москва: 22 декабря получил письмо от участницы нашего вебинара для учителей Курганской области: “Здравствуйте! Меня зовут Оксана Волимихамедовна! Я учитель начальных классов МКОУ Кызылбаевская СОШ. Хотела написать Вам свои впечатления о проведенном мероприятии в Шатровской школе! Я каждый год участвую либо с детьми в турнирах по шахматам, либо сама в фестивалях и получаю много удовольствия от этой деятельности! Такие приятные ощущения, когда твой ученик выигрывает и применяет во время игры все приемы захвата противника, которым ты обучаешь его, эти чувства ни с чем не сравнимы! Сама я каждый год стараюсь участвовать в фестивале педагогов и потихоньку собираю материал по работе с шахматами! Мне очень помогает мой тренер, он все объясняет мне по Вашим учебникам и рабочим тетрадям, потом я иду и детям объясняю! Вот так мало-помалу идет работа в нашей школе”.

25 декабря 2025: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Сегодня, 25 декабря, провёл четвёртое занятие с девочкой М. (8 лет) по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. За 60 минут прошли с. 36 – с. 41 (до диаграммы №5 учебника). Ход занятия: Снова приступаем к самой важной дидактической игре первого года обучения – это “Ограничение подвижности”, теперь со слонами (с. 36 учебника). Во всех позициях один белый слон и один чёрный. Условие: “Выиграй белыми (белый и чёрный слоны ходят поочерёдно; побеждает тот, кто побьёт слона противника”). Диаграмма №1: Сначала М. сделала безыдейный ход 1.Сf3?, упускающий победу из-за 1…Са2. Потом догадалась: 1.Сd5!, с победой. Диаграммы №2–4: Выиграла без осечек. Диаграмма №5: Тут девочка сначала проиграла, сыграв на пятом ходу в угол: 5.Сh1?? Cf1 6.Cg2 C:g2. Потом исправилась: 5. Сh3!, и слоны побежали назад. Диаграмма №6: Тут девочка долго не могла найти путь к победе, нащупать нить игры. Суть заключается в борьбе за пункт f1 – если белые успевают туда поставить своего слона, то они побеждают. То есть, как в задании “Кратчайший путь” от белых требуется сначала найти самый короткий путь до поля f1! Это ключ к победе белых, иначе ничья. Страница 37 учебника: Тема “Ладья против слона”, дидактическое задание “Атака неприятельской фигуры”. Условие: “Напади белой ладьёй на чёрного слона (двумя способами) или белым слоном на чёрную ладью”. Девочка уверенно напала двумя способами ладьёй на слона в позициях на диаграммах №1–3. В остальных позициях слон нападает на ладью, и там пошли ошибки. №4 М. решила верно, а в позиции №5 почему-то сыграла сначала Сf3??, потом исправилась. В №6 она сначала пошла Се8?? (что объяснимо для детей – слон стремится поближе подкрасться к ладье), потом исправилась. Ещё раз подтвердилась истина: детям нападать слоном на ладью гораздо сложнее, чем ладьёй на слона (по понятным причинам). С.38, дидактическое задание “Двойной удар”. Условие: “Напади белой фигурой на две чёрные”. Здесь девочка сначала пошла 1.Ла2? (напала только на одного слона), потом исправилась: 1.Лd8! Зато позиции №2–6 решила без проблем. С.39, дидактическое задание “Взятие”. Условие: “Побей незащищённую чёрную фигуру”. Диаграмма №1: Сначала девочка, как и многие дети на первом этапе обучения сыграла Л:а4, и вторая чёрная ладья наказала белую. Потом М. исправилась, и все остальные позиции на удивление решила без проблем. С.40, дидактическое задание “Защита”. Условие: “Сделай белыми такой ход, чтобы чёрным было невыгодно бить белую фигуру”. Диаграмма №1: Сначала девочка опрометчиво поставила слона под бой 1.Сb2 Л:b2, потом исправилась 1.Лс1. Диаграмма №1: Сначала девочка сделала какой-то нелогичный ход, потом исправилась. С.40, дидактическое задание “Выиграй фигуру”. Условие: “Сделай белыми такой ход, чтобы при любом ответе противника забрать одну из незащищённых чёрных фигур”. Диаграмма №1: Сначала девочка сделала странный ход Лg6?, потом нала верную идею 1.Ла1! (связка). Диаграмма №1: Сначала девочка сделала какой-то нелогичный ход, потом исправилась. Диаграмма №2: Решила сразу. С.41, дидактическое задание “Перехитри часовых”. Условие: “Проберись белой фигурой в ракету, не становясь на поля, атакованные чёрными фигурами-часовыми (и не перепрыгивая через заминированные поля)”. Это задание существенно сложнее, поэтому неудивительно, что девочка часто ставила свои ладьи и слонов под бой. В этот день рассмотрели первые 4 положения. Диаграмма №2 – одно из моих самых любимых положений этого учебника. Даже некоторые перворазрядники вначале ошибочно полагали, что задача решается за 7 ходов. Девочка, поплутав, почти решила эту головоломку, добравшись слоном до поля с4. Тут ей оставалось сделать только три хода до цели, но она усомнилась и вернулась назад. Но зато она с поля d1 сразу шла на поле b3, а вот некоторые перворазрядники шли на поле с2, и там их била чёрная ладья. Конечно нелегко пришлось девочке при решении задачи №4, особенно найти манёвр Ле7 на чётвёртом ходу и ряд следующих ходов.

24 декабря 2025: Курганская область: “Российская газета”: Валентина Пичурина “В Зауралье прошел XV шахматный фестиваль для всей семьи”: “В Зауралье прошел XV областной фестиваль "Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья". Его впервые принимал Шатровский муниципальный округ. Напомним: фестиваль - одно из ежегодных титульных мероприятий проекта "Интеллектуал Зауралья" (шахматное образование), включающий турнир и обучающий блок. В состав семейной команды входит учитель шахмат, обучающий младшеклассника. В Шатрово лидеров определили по итогам семи туров. Кроме того, два педагога провели открытые уроки шахмат, а далее по видеосвязи с Москвой состоялось их обсуждение с автором курса "Шахматы - школе" Игорем Сухиным. По словам председателя общественного совета проекта "Интеллектуал Зауралья" Родиона Вяткина, написанные Игорем Сухиным специально для фестиваля статьи включили в сборник, изданный к этому событию. Участники круглого стола рассмотрели особенности шахматного образования в Шатровском округе и итоги анкетирования учебных заведений региона. Как писала "РГ"-Неделя ("От дебюта до анализа партии", 25.06.2025), за 15 лет действия проекта в Зауралье шахматное образование получили более 40 тысяч учеников начальных классов. При этом организаторы подчеркивают: шахматный спорт - это подготовка к участию в турнирах высокого уровня, а шахматное образование - обучение способности мыслить и решать жизненные задачи, причем ученики не вступают в поединки, пока не изучат силу каждой фигуры с помощью заданий, которые постепенно усложняются”.

24 декабря 2025: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл 5 товарищеских партий в блиц (3 мин. + 5 сек. на ход каждому) и все выиграл.

23 декабря 2025: Напоминаю: К сожалению, уже давно на обоих моих сайтах появилась реклама, но я тут не причём. Когда более 20 лет назад я создавал оба своих сайта на платформе narod, то руководство “народа” божилось, что рекламы на сайтах, созданных на “народе”, не будет никогда. Но прошли годы, и narod продал все свои сайты на ucoz, где всем сказали, мол, извините, теперь у вас будет наша реклама, а если хотите избавиться от рекламы, то платите. У меня нет лишних денег, чтобы платить за то, чтобы убрали рекламу; более того, я нигде сам не ставил рекламу – наоборот, сам плачу за Интернет, чтобы давать достоверную информацию по многим вопросам.

23 декабря 2025: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл 5 товарищеских партий в блиц (3 мин. + 4 сек. на ход каждому) с результатом 5-0-0 (то есть все выиграл).

22 декабря 2025: Приоткрываю свою методическую кухню: После большого перерыва сегодня продолжил шахматные занятия со своей третьей внучкой Милой (8 лет). Так, как она живёт в другом городе, то занимаемся по ZOOM (одно занятие у нас длится примерно по 30 минут). Занимаемся по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. Раздел “Конь”. С. 63. Дидактическое задание “Один в поле воин”. Условие: “Побей белым конём все чёрные фигуры, беря каждым ходом по фигуре”. Тут ходит только белый конь, а чёрные фигуры считаются заколдованными и не могут двигаться. У Милы, как и у меня, в руках учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны”. Сегодняшнее занятие – на веб-странице https://chessrussian.ru/shahmatnye-zadachi/show/. Она на сайте “Русской шахматной школы”. Эта веб-страница имеет некоторые существенные недостатки, но для сегодняшнего занятия она пригодна. Раньше в Интернете был очень удобный сайт, на котором можно было делать практически всё, но несколько месяцев назад он исчёз (вернее, по его адресу разместился какой-то игорный “Вулкан”). На указанной веб-странице расставлено начальное положение, но внизу есть опция “Очистить доску”. Так и делаем. Мила расставляет на онлайн-доске фигуры так, как показано в учебнике на диаграмме №1. Там белый конь и 12 чёрных фигур. Мила буквально за 10 секунд уничтожает всю чёрную армию. Я прошу её после каждого взятия говорить: “Пам!” В общем пам-пам-пам, и чёрного войска на доске нет. Так же быстро Мила расправилась и с позициями №2–6. И призналась, что конь у неё – любимая фигура. С. 64. Дидактическое задание “Кратчайший путь”. Условие: “Доберись слоном до ракеты за наименьшее число ходов”. В учебнике конь должен добраться до ракеты, но на указанной веб-странице есть много разных фигурок (грибы, лиса, колобок и т.п.), но ракеты нет, поэтому вместо ракеты располагаем сундук с монетами. Как и ожидалось, Мила за пару секунд одолела двухходовки №1–4. А вот задачки №5–6 существенно сложнее, поэтому мне было очень интересно, как Мила будет их решать. В позиции на диаграмме №5 Мила сначала ожидаемо сыграла Кс3, потом сделала конём ещё несколько ходов и сказала: “Нет”. Призадумалась секунд на 20 и догадалась Ке3–с2–а1! Три хода. Молодец! Интересно, что практически все другие дети вместо первого хода Кс3 пробуют также Кb2 (ведь ракета совсем рядом-то) – но это ложный след. Мила интуитивно ход Кb2 даже не исследовала. В позиции на диаграмме №6 Мила сначала испробовала Кf7, потом сделала конём ещё несколько ходов и убедилась, что там быстрого решения нет. Потом испробовала Кg6, тоже сначала не получилось. Потом снова Кf7 и Кg6. И догадалась: Кg6–f4–h5! Потом я Миле объяснил, как делать так, чтобы с задачах №5 и №6 быстрее находить правильный путь (это ещё одно моё ноу-хау). С. 65. Дидактическое задание “Лабиринт”. Условие: “Проберись конём к ракете (конь – единственная фигура, которая может перескакивать через минные поля”). То есть через поля, где нарисованы бомбочки. На указанной веб-странице бомбочек нет, но есть симпатичные ёлочки. Их и ставим. Диаграмма №1: Мила сначала сыграла Кf2, а оттуда на поле h3, призадумалась и отвергла этот вариант. Потом испробовала Кg3, но не увидела, куда идти дальше. Интересно, что Мила не нашла или интуитивно отвергла путь Кg3–h5–g7 и т.д., который вёл в тупик после девяти ходов. После примерно 30-секундного раздумья Мила снова сыграла Кf2, а оттуда на поле h3, и сообразила, что дальше прыгаем конём на поле g1, потом на f3 и т.д. За 7 ходов конь добирается до ракеты. На этом занятие завершилось.

21 декабря 2025: У меня очень много новостей, которые ждут своего часа…

20 декабря 2025: Об изнанке шахматного спорта: “Карлсен заявил, что победил россиянина Грищука грязным приемом”: “Это был грязный прием. Но иначе я не попал бы в призы. Мне бы очень хотелось победить благодаря хорошей технике, а не за счет флаггинга, но таковы правила игры – мы играем в блиц без добавления времени. Да, фантастических ощущений это не принесло, но что приятно – так это победить в турнире. Мне должно быть стыдно. Ну, мне немного стыдно, но не слишком. Думаю, это часть игры. Мне нравится выигрывать, особенно когда я не заслужил победу”, – сказал Карлсен на стриме после завершения партии”. Дорогие учителя, если такое говорит сильнейший шахматист мира, на которого равняются все дети, то правильно ли будет выглядеть прославление шахматного спорта, которое вижу в ваших эссе?

19 декабря 2025: Приоткрываю свою методическую кухню: Москва: Вчера, 18 декабря, также провёл третье занятие с девочкой М. (8 лет) по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. За 60 минут прошли с. 31 (диаграмма №4 учебника) – с. 35. Ход занятия: С.31: Дидактическое задание “Один в поле воин”, диаграммы №4–6. Напоминаю условие: “Побей белым слоном все чёрные фигуры, беря каждым ходом по фигуре”. Тут ходит только белый слон, а чёрные фигуры считаются заколдованными и не могут двигаться. Тут проблем не было, девочка решила задачи прямо по книге, показывая взятия слоном. С.32. Дидактическое задание “Кратчайший путь”. Напоминаю условие: “Доберись слоном до ракеты за наименьшее число ходов (не перепрыгивая через заминированные поля)”. Мины сделали из кубиков, а ракету в этот раз – из нескольких синих крышечек. Двухходовку №1 решила почти сразу, как и трёхходовки №5-6. А вот с остальными задачами помучилась. Двухходовку №2 сначала дважды решила за три хода, испытав 1.Се5 и 1.Сf6. №3 тоже решила не сразу. Трёхходовку №4 сначала решила аж за 6 ходов (Сb8-c7-d8-e7-f8-g7). Правильный первый ход Се3 нашла нескоро, да и после этого её слон никак не хотел идти на поле h6. Ввёл дополнительный игровой момент: белые слоны как бы решали задачи по очереди и лукаво посмеивались друг над другом, когда один из них не мог найти лучший маршрут. С.33. Дидактическое задание “Лабиринт”. Условие этого задания: “Проберись слоном к ракете (не перепрыгивая через заминированные поля”). Тут девочка тоже в некоторых задачах поплутала. Меня, конечно, больше всего интересовала позиция на диаграмме №6 – пойдёт ли девочка сначала на восьмом ходу с g4 на h5. Ожидаемо пошла (дети есть дети)! Но быстро исправилась. С. 34. Дидактическое задание “Перехитри часовых”. Напоминаю условие: “Проберись белым слоном в ракету, не становясь на поля, атакованные чёрными слонами-часовыми (и не перепрыгивая через заминированные поля)”. Это задание существенно сложнее, поэтому почти во всех позициях белый слон неоднократно попадал под бой чёрных слонов. Но в итоге всё решила без подсказок. Дидактическая игра “Захват контрольного поля”. Условие: “Проберись белым слоном в ракету, мешая чёрному слону добиться той же цели (белый и чёрный слоны ходят поочерёдно; под бой ставить слонов нельзя, даже на поле, занимаемое ракетой)”. Так как тут фигуры ходят по очереди, то девочка ошибалась не раз, порой упуская из виду цель головоломки – достичь ракеты. В №1 сначала она вообще сыграла Се3 – отправив слона под бой?! Хотя вроде бы первый ход белых очевиден (для взрослых) – Сd4. Чтобы победить в этой игре, ребёнок должен сам сообразить, что тут, как в задании “Кратчайший путь”, нужно выстроить для своего слона самый короткий маршрут до ракеты. Это очень важно – это ключ! В №2 девочка в распоряжении белых есть два двухходовых пути до ракеты, но выигрывает только один из них. Девочка сначала избрала неправильный: 1.Сh6?, и после ответа чёрных 1…Сd4 растерялась. Она пошла в ракету, и её там побили. Что же делать? Она забыла было, что через ракету можно перепрыгивать. Вспомнила и сыграла 2.Сf8! (любой другой ход приводил белых к проигрышу). В ответ чёрные пошли на одно из полей большой чёрной диагонали (но не в ракету – там побьют!). Белые – опять 3. Сh6! Так как ни один из слонов не может теперь безопасно проникнуть в ракету, то при точной игре получается ничья. Тогда девочка на первом ходу сыграла точно: 1.Сb2! В этом ходе суть дидактической игры “Захват контрольного поля” – нужно из всех самых коротких маршрутов до ракеты выбрать такой, чтобы одновременно мешать слону противника самому избрать самый короткий маршрут до цели. В №3 к победе ведёт только 1.Се4!, а остальные ходы (их шесть) даже проигрывают. Девочка же сначала сыграла 1.Сf3, и сразу проиграла после 1…Сb1, после чего чёрный слон следующим ходом проникает в ракету. Со второй попытки девочка нашла верный ход 1.Се4! Чёрные, естественно, ответили 1….Сg8, временно беря ракету под контроль. Девочка сыграла Сf5 (но могла пойти и на любое другое поле диагонали b1–h7, кроме поля, занимаемого ракетой). Это так называемый выжидательный ход, а у чёрных нет такого выжидательного хода, поскольку диагональ g8–h7 очень коротка. В этом ещё одна хитрость подобной игры: загнать неприятельского слона на более короткую диагональ! И чёрного слона резервного хода нет, и они проигрывают. В №4 к победе ведёт только 1.Сh3!, а остальные ходы проигрывают. Девочка нашла этот ход и выиграла подобно предыдущей задаче. В №5 она интуитивно выбрала единственно правильный первый ход 1.Сb1!, и легко победила. Позиция №6 – самая интересная, её мало кто из школьных учителей решает с первой попытки. Так и девочка сразу ожидаемо пошла 1.Сf4?? и проиграла после 1…Сb4 2.Се5 Сс5. И белые попали в цугцванг (положении, когда любой ход ухудшает позицию), поскольку в ракету идти нельзя, а если отступить назад, то чёрные занимают ракету. Самое интересное заключается в том, что когда фигуры вернули назад, то девочки ещё трижды (!) раз за разом начинала так же 1.Сf4?? Только после этого она испробовала 1.Сh4??, что тоже проигрывает. Лишь примерно через 5 минут после начала решения этой головоломки девочка нашла правильное 1.Сh6!! Только в этом случае после 1…Сb4 2.Сf4! Сс5 3.Се5 в цугцванг попадают чёрные, и белые побеждают.

18 декабря 2025: Курганская область: Мой четвёртый вебинар для педагогов Курганской области: Тема: “Учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: Технологические особенности проведения седьмого урока курса (дидактические игры с ладьями)”: ОКОНЧАНИЕ. 3. Седьмой урок курса “Шахматы – школе”: Детальная проработка страниц 27–29 учебника “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. Для этого вебинара я использовал три разных онлайн-ресурса: 1) https://lichess.org/editor; 2) https://chessrussian.ru/shahmatnye-zadachi/show/; 3) https://xchess.ru/shakhmatnaya-doska-onlajn.html. Раньше в Интернете был очень удобный сайт Чессбоард, на котором можно было делать практически всё (стрелки, кружочки, точки; рисунок крокодила, которого можно было ставить вместо ракеты, и т.п.), но несколько месяцев назад он исчёз (вернее, по его адресу разместился какой-то игорный “Вулкан”). Равного этому сайту (при всех его недостатках) я на просторах Интернете пока не нашёл – где-то есть разнообразные фигурки, где-то можно рисовать линии и т.п. Вернёмся к вебинару. Тут рассказал о том, с чего можно начать этот урок – каждый из учеников делает на своих шахматных досках по 3 хода белой ладьёй. Зашёл на сайт Личесс – на его страницу https://lichess.org/editor, которая позволяет показывать стрелками сделанные ходы. Затем рассказал, что на этом занятии у детей будет боевое крещение – они впервые на уроке будут играть друг против друга (не всеми фигурами, и ладьёй против ладьи). Но важно сделать так, чтобы первую такую партию на уроке каждый ребёнок обязательно выиграл. В чате я получил от учителей только один ответ. Вот такой: “По очереди играть белыми”. Этот ответ не соответствует условию задания. Тогда рассказал, как поступаю я (это ещё одно моё ноу-хау)… Тут его раскрывать тоже не буду, но каждый побеждает и все остаются довольны (но на вебинаре раскрыл). После этого перехожу на ресурс https://xchess.ru/shakhmatnaya-doska-onlajn.html. Там тоже шахматная доска. На ней ставлю белую ладью на а1, а чёрную на h8. Это положение дети и разыгрывают в игре на уничтожение. Если опытным игрокам покажется, что эта игра уж очень проста, то это не так. На очных курсах я всегда вызываю к демонстрационной доске пару учителей, и не раз они ставили свою ладью под бой. А ученики, разумеется, ошибаются ещё чаще. Затем мы перешли на веб-страницу https://chessrussian.ru/shahmatnye-zadachi/show/. Эта веб-страница имеет некоторые существенные недостатки, но для сегодняшнего занятия она пригодна. Все участники вебинара раскрывают учебники Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны” на с. 27. Дидактическая игра – “Игра на уничтожение”. Вот условие: “Выиграй белыми на фрагментах доски (белые и чёрные ходят поочерёдно; побеждает тот, кто побьёт обе ладьи противника”). Там 6 позиций: три позиции на фрагменте два поля на три; три позиции на фрагменте три поля на три. В новостях от 5 ноября я показал, как разыгрываю эти позиции при индивидуальной работе. Расставил позицию №1 (с. 27) на этом сайте, ограничив фрагмент 2 поля на 3 ёлочками (в учебнике это бомбочки). И задал вопрос слушателям вебинара: “Как бы вы сыграли?” были ответы: Л:а3, Л:b2 и даже невозможный ход Лb3?? Большинство дало верный ответ: Л:а3 (но, конечно, не все). .Также и с диаграммами №2 и №3. Потом перешли к позициям №4-6. В №4 сначала учителя, как и дети, играли 1.Л:b3?, потом опробовали 1.Л:b1? Там в обоих случаях – ничья. Набив шишек в №4, в №5 и №6 – уже почти не ошибались. Подробно разобрали технологические особенности этих шести позиций с точки зрения преподавания их детям. Потом перешли на новостную страницу моего “Сайта шахматного всеобуча” и там показал наиболее важные новости последних дней. Затем оставили страницу 28 напоследок и перешли к странице 29. Приступаем к самой важной дидактической игре первого года обучения – это “Ограничение подвижности” (с. 29 учебника). Во всех позициях одна белая ладья и одна чёрная. Условие: “Выиграй белыми (белая и чёрная ладьи ходят поочерёдно; побеждает тот, кто побьёт ладью противника”). Позиция в учебнике на диаграмме №1 такая: белая ладья стоит на поле h1, чёрная ладья – на поле а8, мины – на полях а6 и b8. На сайте вместо мин я поставил ёлочки. Кстати, как идёт работа с этой темой при индивидуально работе смотрите новости от 15 ноября. Слушателям вебинара я сказал: “Что такое игра в шахматы – нужно думать за противника!” Глубинно сама игра в шахматы – ограничение подвижности сил противника. Хорошо играющие в шахматы слушатели сразу указали верный путь за белых: 1.Лh7. Мой ответ: “При работе с классом вас в последнюю очередь должен интересовать правильный первый ход – ваша задача – провести урок так, чтобы ВСЕ ученики ВСЁ ПОНЯЛИ”. Это мы на вебинаре детально и отработали при разыгрывании позиций №1–3 и №5. И затем перешли к с.28 учебника. Там дидактическая игра “Захват контрольного поля”. Условие: “Проберись белой ладьёй в ракету, мешая чёрной ладье добиться той же цели (ладьи ходят поочерёдно; через ракету можно перепрыгивать, но нельзя становиться под бой ладьи противника)”. Как можно работать с этой темой при индивидуальных занятиях на диаграммах №1-6, посмотрите, например, в наших новостях от 15 ноября и 16 декабря. А здесь на вебинаре мы детально рассмотрели только самый интересный пример №6. Я всех просил указать только первый ход. Ответы поразили: кроме правильного Лd1 (6 человек) и проигрывающего Лh7 (1 человек) многие указывали просто невозможные ходы на b1 (трое), b2 (один), a4 (один). Не исключено, что кое-кто просто перепутал буквы d и b. Пример рассмотрели очень детально. В конце один из слушателей (Андрей): написал в чате: “Ура, сундук наш” (у нас же на этом сайте вместо ракеты был сундук с монетами). В конце вебинара все поблагодарили, кое-кто не просто “спасибо”, а развёрнуто: “Спасибо огромное, Игорь Георгиевич, всё познавательно и интересно”. В конце от слушателей поступил только один вопрос: “У меня главная проблема пока в объеме заданий”. Это очень хороший, правильный и важный вопрос, и я на него подробно ответил.

18 декабря 2025: Курганская область: Мой четвёртый вебинар для педагогов Курганской области: Тема: “Учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: Технологические особенности проведения седьмого урока курса (дидактические игры с ладьями)”: ПРОДОЛЖЕНИЕ. 2. Разговор о важном. В этом глобальном вопросе я ориентировался на данные, опубликованные председателем Общественного совета проекта “Интеллектуал Зауралья” Родионом Владиленовичем Вяткиным в генеральной статье “Об итогах анкетирования образовательных организаций Курганской области по самооценке включенности в реализацию проекта “Интеллектуал Зауралья (шахматное образование)”. Эту статью все учителя обязаны прочитать в Интернет-сборнике “Интеллектуал Зауралья (шахматное образование) – 2025: сборник материалов для участников XV областного фестиваля по шахматам “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”. 11 декабря 2025 г. / Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования “Институт развития образования и социальных технологий”. – Курган, 2025. – 180 с. – Вып. 14” на с. 37–57. Там же дан мой комментарий к ответам на вопросы анкеты (на с. 58–63). Из 23 участников вебинара 11 заполняли ту анкету, а 9 нет (остальные не ответили на вопрос). Поэтому на вебинаре я озвучил ключевые положения и акценты этой статьи и заострил на них особое внимание. Ведь только хорошо понимая реальную ситуацию сегодняшнего дня, можно качественно планировать будущие шаги шахматного образования в Курганской области – лидере шахматного образования в России. Из полутора часов вебинара 23 минуты я озвучивал указанные ключевые положения. Я много критиковал в этой части вебинара учителей, но критиковал любя! Это был, в самом деле, настоятельно необходимый “Разговор о важном”, тем более что запись вебинара ИРОСТ вёл, и она уже доступна на платформе ИРОСТ. И будет искренне жаль, если кто-то из учителей при просмотре вебинара проигнорирует эту часть вебинара. В частности я сказал, что ХV фестиваль “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья” состоялся 11 декабря в селе Шатрово, причём в образовательной части было огорчительно скудное число методистов из ряда районов (всего из 4–5 районов). К Фестивалю традиционно издается сборник материалов, куда входят и мои научные статьи, и статьи учителей шахмат. Сборник уже опубликован на странице проекта “Интеллектуал Зауралья” в Вконтакте. Результаты анкетирования показали, что треть школ Курганской области, которые хоть как-то ведут проект – вообще не заходят в группу проекта ВКонтакте. Также печально и по моему личному сайту шахматного всеобуча, где я даю все мировые новости шахматного образования – и часто пишу про Курганскую область. 17 декабря я там дал огромный блок новостных материалов о прошедшем Фестивале и много материалов интересных для Вас, учителей Курганской области. В том числе в новостях за последний месяц стал публиковать материалы рубрики “Приоткрываю свою методическую кухню”, в которой описываю, как сам в последние месяцы провожу индивидуальные шахматные занятия с детьми 5–8 лет (преимущественно с внучками”) по своим школьным учебникам. И из этого школьные учителя могут многое взять себе на вооружение. Попросил вебинаристов, честно напишите в чате, кто вчера это посмотрел? Все честно признались, что никто. Понятно. Вот и сегодня на вебинаре из огромного числа школ области присутствует только 23… Грустно. Анкетирование показало также, что для большинства учителей шахмат – их урок в школе, это все-таки спорт – 38%!!! Вот так! А ведь наша цель – развитие способности действовать “в уме” – об этом в сборнике – отдельная статья, потому что как показало анкетирование – кто во что горазд сочинять тексты об этой научной категории. И дам замечания практически по всем присланным эссе от учителей шахмат, которые включены в этот сборник. Почти все авторы эссе – учителя шахмат – с упоением и восторгом описывают школьный опыт обучения “игре в шахматы” с акцентом достигнутые спортивные успехи… Вот так! А вот это, – самое-самое досадное упущение во всей пятнадцатилетней истории проекта. На вопрос “Есть ли в школе примеры исследований о пользе шахматного образования – в виде роста успеваемости в средней и старшей школе?” 79% школ честно ответили, что не имеют таких данных. Выходит: отучили “игре в шахматы” в начальной школе и всё – никому и в голову не приходит проследить судьбу и успехи своих учеников в средней и старшей школе. Это очень плохо и является следствием того, что в школах нет своих собственных паспортов проекта “Интеллектуал Зауралья”. Даже Реестр выпускников шахматного образования по выданным Свидетельствам ведется не во всех школах, кто-то честно отметил, что такой реестр утерян…. Большая благодарность и низкий поклон тем малым школам, которые даже не получив в 2023 году наборы класс-комплектов УМК (тогда получила только 81 школа, то есть лишь треть от всех школ), тем не менее имеют у себя несколько УМК и преподают шахматы как урок, обязательный для всех, а не только по желанию как внеурочная деятельность. Таких школ с урочной формой в Курганской области по результатам анкетирования лишь 14 из 126 (11%). Держитесь! Но на уровне внеурочки 47% школ показали, что они вовлекают 100% учеников – это большое поле. То, как стартовала Курганская область в первую пятилетку проекта (2011 – 2015 годы) – когда урок шахмат был обязательным во всех школах – заслуживает особой похвалы и поддержки. А сегодня, к сожалению – 0 анкет вернулось из Звериноголовского, Каргапольского, Катайского, Макушинского, Шумихинского районов области. Выходит, там нет уроков шахмат? И дело даже не в самооценке. Дело в том, какими навыками будут обладать дети-выпускники этих школ. Будут ли они уметь находить цель и, используя имеющиеся ресурсы, успешно достигать ее, уметь находить нестандартные решения? Или останутся пассивными выбирателями правильного ответа из предложенных кем-то свыше тестов? А ведь именно об этом говорил наш Президент на Конференции “Путешествие в мир искусственного интеллекта” 19 ноября (http://kremlin.ru/events/president/news/78498), где он высказался о необходимости использования шахмат как инструмента развития мышления школьников. Призвал подумать об этом, чтобы российские дети были не только “роботами” для нажатия кнопок, а умели думать и решать непростые задачи. Призываю всех учителей шахмат Курганской области переосмыслить значение своего предмета и используя сборники проекта “Интеллектуал Зауралья” проводить аккуратную, но уверенную политику с администрацией школ, с родителями по узакониванию шахмат как учебного предмета в школе (желательно обязательного для всех учеников начальной школы), по последовательному оснащению школы УМК, демонстрационными досками, по фиксации успехов выпускников шахматного образования в средней и старшей школе и далее по жизни. Вот вклад в будущее России!

18 декабря 2025: Курганская область: Мой четвёртый вебинар для педагогов Курганской области: Тема: “Учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: Технологические особенности проведения седьмого урока курса (дидактические игры с ладьями)”: 15.00–16.30 по времени Курганской области (13.00–14.30 по московскому времени). НАЧАЛО. План вебинара: 1. Информация для учителей. 2. Разговор о важном. 3. Седьмой урок курса “Шахматы – школе”: Детальная проработка страниц 27-29 учебника “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: 3 дидактические игры – 6+6+6=18 диаграмм-позиций и др. Ход вебинара: 1. Информация для учителей (в чате): 1) Обязательно пишите чаще мне на мейл, задавайте вопросы на мой мейл: Сухин Игорь Георгиевич - suhin_i@mail.ru Пока от вас за 3 вебинара, ай-ай-ай, получил только письма от Зинили Мулюковой!!! Это совсем никуда не годится. Не может быть, чтобы не было вопросов. Вместе с тем я понимаю вашу загруженность… Но вебинары без обратной связи по мейлу – дело пустое. Я “живу” в электронной почте – по ней можно передавать большие массивы информации. Поэтому после каждого вебинара теперь жду много писем. Те, кто напишут, получат дополнительные уникальные материалы. 2) По прошлым вебинарам я убедился, что у половины участников нет УМК. Бесперспективно проводить шахматные занятия в школе без полного УМК “Шахматы – школе”. Здесь, на вебинаре плотно постранично работаем по УМК – перед каждым сейчас должен лежать учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. Если УМК у вас нет, пишите мне по мейлу, подскажу, где приобрести УМК по минимальным ценам. 3) Я уже провёл 3 вебинара – напишите честно в чате, кто, сколько из них посетил. Четыре варианта: 0, 1, 2 и 3. Если 1 или 2, то укажите какие. На это ответили только 8 человек из 23: Пятеро посетили все три вебинара, одна – два, двое – один (информации получено мало). 3) Полный состав УМК 1-го года обучения: 1) рабочие программы курса “Шахматы – школе”; 2–3) учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны” (в двух частях)”; 4) пособие для учителя “Шахматы, первый год, или Учусь и учу”; 5–6) рабочая тетрадь “Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Рабочая тетрадь (в двух частях)”; 7) тетрадь для проверочных работ “Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Тетрадь для проверочных работ” и 8) задачник “Задачи к курсу “Шахматы – школе”. Первый год обучения. 1500 малофигурных позиций”.

17 декабря 2025: Москва: Ко мне часто обращаются с вопросом, провожу ли индивидуальные занятия с детьми онлайн или офлайн. Всегда отвечаю, что это бывает очень редко (мало времени), но иногда случается. Обычно, когда о моих книгах тепло отзываются. Основная цель таких занятий – системное развитие у ребёнка способности действовать “в уме”, а не спорт.

17 декабря 2025: Курганская область: "Интеллектуал Зауралья" (шахматное образование): “ГАОУ ДПО ИРОСТ напоминает, что 18.12.2025 г. (четверг) в 15 часов 00 минут (по местному времени) будет проведен четвертый вебинар по теме: Учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: Технологические особенности проведения седьмого урока курса (дидактические игры с ладьями), который является продолжением серии вебинаров проводимых И.Г. Сухиным. Подключиться к вебинару можно будет на сайте doirost.ru/ в Сообществе педагогов по шахматному обучению в вебинарной комнате сообщества. Справки по техническим проблемам подключения можно задать Чуриковой Светлане Анатольевне (по телефонам: 8(3522)651289, эл. почте sve_chu@mail.ru)”.

16 декабря 2025: Москва: Приоткрываю свою методическую кухню: Позавчера, 14 декабря, провёл второе занятие с девочкой М. (8 лет). Прошли с. 28–31, до диаграммы №4 учебника “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. С. 28. “Захват контрольного поля”. Тут девочка иногда не понимала, что чёрную ладью можно бить. №1 – сразу нашла правильный первый год Лh1, но после 1…Лh8, сыграла Лh2 (встала под бой в ракете), и ее ладью побили. Позицию расставляли на шахматной доске – мины – маленькие кубики, ракета – маленький игрушечный чёрный котёнок. №2. Из двух логичных ходов М. интуитивно выбрала правильный Лh5, а не Лd1. Девочка одно время не понимала, что одна ладья может бить другую через ракету (ведь ракета – условное поле). Потом показал ей, почему не выигрывает Лd1, там ничья. №3. Сначала неверный первый ход. №4. Сделала правильный первый ход. №5-6 гораздо более трудные, но девочка на удивление в обоих случаях сделала трудный правильный первый ход и более-менее уверенно играла. С.29. Важнейшая дидактическая игра “Ограничение подвижности”. Я решил не объяснять пока алгоритм действий на пути к победе, а просто зачитал условие. Девочка, молодец, сама поняла что к чему (это могут не все дети) и сыграла 1.Лh7! и победила после 1…Ла7 2.Л:а7. Но во второй задаче почему-то сыграла 1.Ла6? Тогда я дал наводку – что в таких задачах нужно думать за противника, понять, куда он хочет пойти. Тогда она победила. В №3 та же проблема. В №4 первый ход девочка сделала совсем странный 1.Лс8 (хотя по детски-то логичный – белая ладья пошла на максимальное сближение с чёрной ладьёй – но шахматного смысла в этом не было). Я объяснил М., что этот ход не упускает победы (вот во всех других позициях неточный первый ход не выигрывает), но удлиняет путь к ней. №5 решила легко – поднялись по “ступенькам”. №6 в большинстве позиций – чемпионская задача. Девочка на удивление легко сделала 9 несложных первых ходов, на десятом ходу сыграла 10. Лg2, и после 10…Лf3 уверенно сделала трудный ход 11.Лh2! Я попросил её объяснить, почему она не сыграла 11.Лg1?? (который делают многие дети – ведь вроде как бежали по “ступенькам”). М. объяснила, что там белую ладью поймали бы (11…Лf2!). Умница! Последовало: 11.Лh2 Ле3! 12.Лf2! (молодец) 12…Ле4, ладьи побежали назад с победой белых. С.30. Слон, какие бывают слоны, взятие. С.31. Задание “Один в поле воин” со слонами. М., как и ожидалось, легко в позиции №1 побила белым слоном все чёрные заколдованные фигуры белым чернопольным слоном прямо по учебнику, показывая пальцем взятия. А вот в №2 в один момент она сделала пустой ход (не взятие), поэтому дальше расставили позиции на доске. Девочка, молодец, все позиции на доске расставляла сама, почти не ошибаясь при расстановке. Только в позиции №4 она сначала ошибочно поставила чёрные фигуры на линии “а”, вместо “b”. Я ей сказал об этом, и она исправилась. Выполняла взятия в позициях №2-4 хорошо. Я просил её при выполнении каждого взятия обязательно говорить, какие чёрные фигуры бьёт, например: “Беру чёрного белопольного слона”.

15 декабря 2025: Москва: Получил сегодня на почте авторский номер журнала “Мурзилка”. В нём расположено из моих материалов: 1) кроссворд “Конструктор слов” (на вкладыше, в каждом слове по 2-3 буквы О), 2) математическая головоломка “Числовой коврик”, 3) литературно-шахматная бродилка “Проделки Снежной Королевы”, в которой Дед Мороз передвигается ходом шахматной ладьи.

15 декабря 2025: Москва: Приоткрываю свою методическую кухню: С мальчиком В. (7 лет) в 2025 году занимаюсь по своему учебнику “Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем”, издания 2002 года – когда этот учебник был издан не в двух частях, а в одном томе, в твёрдом переплёте, что очень удобно для индивидуальных занятий. Вчера, 14 декабря, начали очень важный раздел “Техника матования одинокого короля”. Во всех учебниках для начинающих шахматистов эта тема неплохо освещается именно для мотивированных детей. Но для массовой начальной школы требуются, естественно, совсем другие подходы и совсем другие дидактические задания. Здесь и сейчас раскрою некоторые методические хитрости. С.36 учебника: начало темы “Две ладьи против короля”. Тут приведены две типичные матовые конструкции, где две белые ладьи матуют чёрного короля без помощи своего короля: 1) линейный мат по горизонталям; 2) линейный мат по вертикалям. Затем даны два примера матования “ножницами”: 1) простой пример “шах-шах-шах-мат” на четвёртом ходу; 2) сложный пример. С В. всё это отработали (как – это моё ноу-хау; на курсах я его раскрываю). С.37 учебника: важное дидактическое задание “Шах или мат”. Условие: “Шах или мат чёрному королю?” Чтобы повысить интерес ребёнка, говорю В.: “Представь, что ты играешь с чемпионом мира, и создалось такое положение. Если ответишь правильно, то это твоя победа, за которую получишь одно очко, – возьмёшь белую пешку и поставишь её возле себя. Если ответишь неправильно, то очко и чёрную пешку получит чемпион мира”. Это важные и относительно несложные задачи (их 6). В. выиграл: 5:1. Говорю В.: “Счёт, как в футболе, 5:1 в футболе – это крупная победа”. Где В. ошибся? При решении №2, там ошибаются многие дети, – не замечают, что чёрный король побьёт ладью. Аналогичный пример – на диаграмме №4, но тут уже мальчик был начеку. С.38 учебника: дидактическое задание “Мат или пат”. Условие: “Мат или пат чёрному королю?” Мальчик уверенно выигрывает: 6:0 – счёт как в большом теннисе, чистая победа! С.39 учебника: более трудное дидактическое задание: “Мат в один ход”. Условие: “Белые начинают и дают мат в один ход”. Почему оно труднее? Потому что в распоряжении белых есть несколько шахов, но только один из них ведёт к мату. Мальчик опять, молодец, одержал чистую победу: 6:0. В первых пяти позициях он уверенно поставил мат “ножницами”. А вот в шестой позиции он сначала призадумался, боясь ошибиться. Поэтому я дал ему маленькую подсказку: “Мат – это тоже шах, но такой шах, от которого нет защиты. Сначала посчитай, сколько всего шахов есть в распоряжении белых – один из этих шахов будет мат”. Это сразу помогло. Кстати, очень многие дети, когда ищут мат, то делают ход – не шах, что удивляет только неопытного учителя. С.40 учебника: важное и ещё более трудное дидактическое задание: “На крайнюю линию”. Условие: “Сделай такой ход, чтобы чёрный король отступил на крайнюю горизонталь или вертикаль”. Почему оно труднее? Потому что ребёнок, прежде всего, должен определить, на какую из четырёх крайних линий нужно загнать неприятельского короля, и, разумеется, хорошо понять непростое условие задачи. Этот матч в №1 закончился предсказуемо вничью: 3:3. В №1 мальчик сыграл 1.Ле6+. Неверно. №2–4. Справился. Кстати, в №1–2 – первый правильный ход (шах) ведёт к линейному мату в два хода. Я всегда прошу детей это показать. Ещё тонкость: во всех позициях №1–4 – первый ход – шах. Поэтому большинство детей (как и мальчик В.) обычно ошибаются при решении задач №5–6 – в них первый ход не шах. В №5 мальчик сначала делал бессмысленные шахи, в №6 – тоже, не заметил, что ладья f6 стоит под боем. Как сделать так, чтобы весь класс уверенно и правильно решал позиции задания “На крайнюю линию” – это тоже моё ноу-хау. На курсах я его раскрываю. С.41 учебника: тоже непростое дидактическое задание: “В угол”. Условие: “Сделай такой ход, чтобы чёрный король отступил на угловое поле”. В №1 мальчик по привычке объявил никчемный шах, но затем вспомнил мои поучения и свёл этот микро-матч к победе: 4:2. До конца 60-минутного занятия оставалось несколько минут, и мы разыграли два дидактических задания: “Ладья против четырёх изолированных пешек на седьмой горизонтали” (тут мальчик уверенно победил) и “Слон против двух изолированных пешек на седьмой горизонтали”. Во втором случае мальчик не выиграл, что лишний раз демонстрирует: со слоном обращаться детям сложнее, чем с ладьёй. Понятно, что мы на “Машине времени” вернулась назад, и мальчик победил и слоном.

14 декабря 2025: Москва: Приоткрываю свою методическую кухню: С мальчиком В. (7 лет) в 2025 году занимаюсь по своему учебнику “Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем”, издания 2002 года – когда этот учебник был издан не в двух частях, а в одном томе, в твёрдом переплёте, что очень удобно для индивидуальных занятий. Неделю назад, 7 декабря, мы завершили очень важный раздел “Способы защиты”, который до сих пор детально не отработан даже ни в одном учебнике для начинающих шахматистов (не говоря уж о школьных учебниках). Если все знают, что от шаха существует 3 способа защиты: уйти, побить, закрыться, то способов защиты других фигур гораздо больше. В учебнике я рассмотрел 5 наиболее простых способов: к трём способам защиты от шаха добавлены те, которые невозможны при защите короля. Это “Защита атакованной фигуры другой своей фигурой” и “Контратака” (контрнападение). Все 5 способов закрепляются на с.25–35 учебника. 7 декабря с мальчиком решали задачи на пятый способ. С. 34–35: Тема “Защита”. Условие: “Сохрани материальное равенство (контратака)”. В каждом способе защиты приведено 12 диаграмм: 6 малофигурных и 6 многофигурных. С.34, малофигурные. Мальчик на удивление легко сразу нашёл правильный ход Лh7 (мало кто из детей на это способен). В №2 вместо контрнападения он сначала сыграл Лb1, поставив ладью под бой. В №3 вместо контрнападения мальчик сначала сыграл конём, не замечая, что конь связан, и белые теряют ладью. №4 – самая сложная задача на этой странице. Мальчик, как и все дети, долго тут плутал. К примеру, сделал идейный ход 1. Сd4? в надежде на 1…de? 2.С:с5; но чёрные возразят вот так: 1…С:с5! Затем сделал другой идейный ход: 1. Лd1? в надежде на 1…С:е5? 2.С:е5+; но чёрные возразят вот так: 1…de!, где чёрный слон защищает свою ладью. Затем испробовал третий неожиданный идейный ход: 1. Кf7?; в надежде на 1…С:с3? 2.К:d8. Но чёрные возразят вот так: 1…Кр:f7 2.Лh7+! Кре6! И, наконец, он с трудом реализовал ту же идею ходом 1.Кс6! Зато №5 и №6 мальчик решил сразу. С.35, многофигурные. №7–8 дались мальчику не сразу. В №9 он быстро нашёл верный ход 1.f4. №10–11 тоже дались мальчику не сразу, что вполне объяснимо, поскольку это серьёзный кусочек настоящих шахмат. В №12 мальчик, уловил правильную идею (ходом пешки “d” контратаковать слоном чёрного ферзя), но сначала неточно её оформил: 1.d3? Фе5+, и белые теряют ферзя за слона. Потом исправился: 1.d4! Потом поиграли с мальчиком в одну из моих новых разработок – игру “15 ферзей”, где у одной из сторон в начальной позиции кроме короля только ферзи. Если 15 ферзей у белых, то белые ставят мат в 1 ход двумя способами. Поэтому мы играем, когда 15 ферзей у чёрных, – там чёрные, разумеется, при точной игре быстро выигрывают. Но мальчик нередко слишком расточительно относился к своим ферзям, и порой дело завершается патом.

13 декабря 2025: Москва: Приоткрываю свою методическую кухню: Девять дней назад, 4 декабря 2025 г., провёл первое занятие с девочкой М. (8 лет). Мне говорили, что девочка уже немного умеет играть, поэтому сначала это проверил (поиграли всеми фигурами), и убедился, что заниматься будем по моему учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны” подарочного издания от 1998 года (он тогда единственный раз был издан в одной книге, в твёрдом переплёте). За час прошли первые 27 страниц учебника. Девочка занималась неплохо, увлеченно. В сложном дидактическом задании “Перехитри часовых” (с.26) она частенько ставила ладью под бой. А в “Игре на уничтожение” (с.27) нередко ошибалась в простейших ситуациях, когда оставалось всего лишь одним ходом побить чёрную ладью.

12 декабря 2025: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл 10 партий в “Арене за Щит по Классике” (по 20 минут каждому плюс добавление 10 сек на ход) с результатом 8-1-1. Разделил 90-е место из 2286 игроков, набрал 27 очков. На этом сайте на сегодня вхожу в число 100 лучших (ТОП–100) по Классике.

12 декабря 2025: Вчера вечером, 11 декабря, после большого перерыва продолжили с Лизой (5,5 лет) занятия с учебником “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. Головоломка “Один в поле воин”, с. 31. Условие: “Побей белым слоном все чёрные фигуры, беря каждым ходом по фигуре”. Тут ходит только белый слон, а чёрные фигуры считаются заколдованными и не могут двигаться. Решаем все задачи, не расставляя позиции на шахматной доске, то есть, не передвигая вживую белого слона, а просто отмечая его маршрут карандашом в учебнике. 15 ноября Лиза решила позицию № 1, а 30 ноября она решила позиции на диаграммах №2–3. Я уже писал раньше, что №3 Лиза решила без запинки, а вот решение позиции № 2 заняло больше времени по простой причине. Так как Лиза показывала решение пальцем по учебнику, то пару раз забывала, побила ли ту или иную фигуру или нет. Это немудрено и простительно, ведь побитые фигуры не исчезали из учебника, а оставались на диаграммах (тем более что в позиции № 2 в отличие от позиций № 1 и № 3 расстояние между сбиваемыми фигурами существенно больше). 11 декабря быстро, прямо по учебнику, решила снова №2-3, а затем №4-6. Разумеется, быстрее всего решила №3, так как там короткие первые взятия (как и в №1). Затем прорешали все 6 задач, расположенных на с. 32: “Кратчайший путь”: “Доберись слоном до ракеты за наименьшее число ходов (не перепрыгивая через заминированные поля)”. Лиза, как и ожидалось, легко расправилась с задачами-“двухходовками” №1 и №3 – решила их с первой попытки. А вот двухходовка №2 вызвала затруднения – сначала Лизе решила её пару раз за 3 хода, начав с 1.Сf6, а другой раз 1.Се5. Важный момент: педагог должен вести занятие так, чтобы ребёнок “удерживал задачу”, то есть держал в голове цель, которую нужно достичь. Трёхходовку №4 Лиза тоже решила с третьей попытки, сначала, как и все дети, потратила 5 ходов на решение (1.Сb6-d8-e7-f8-g7). А вот №5-6 решила без ошибок. В этот день также решили все головоломки дидактического задания “Лабиринт”. Условие этого задания: “Проберись слоном к ракете (не перепрыгивая через заминированные поля”). Понятно, что на заминированные поля тоже не следует становиться. Решаем все задачи, не расставляя позиции на шахматной доске, то есть, не передвигая белого слона, а отмечая его маршрут карандашом в учебнике. В этом классе задач на всех диаграммах много мин-бомбочек, но они обычно не затрудняют, а облегчают решение. С различными лабиринтами дети хорошо знакомы по многих книгам и журналам. В позиции на первой диаграмме до ракеты быстрее всего добраться за 7 ходов, но дети нередко затрачивают большее количество ходов. Лиза неплохо прошла все лабиринты, поплутав немного в №1, №2, №4 и №5. Порой, как и многие дети, забиралась слоном на необязательные для решения поля. Сразу уверенно решила №3 и №6. Правда, как и все дети, восьмой ход в №6 сначала сделала с g4 на h5, но быстро вернулась на g4, и далее на f5 и т.д. По пути однако сделала необязательный ход слоном на поле а4. Затем перешли к самому сложному дидактическому заданию “Перехитри часовых” (с. 34): “Проберись белым слоном в ракету, не становясь на поля, атакованные чёрными слонами-часовыми (и не перепрыгивая через заминированные поля)”. В этом задании ходит только белый слон, а черные слоны стоят на месте, но они побьют белого слона-разведчика, если он встанет под бой. Снова решаем головоломки, не расставляя позиции на шахматной доске, а прямо по учебнику. Приступаем к решению задачи №1, где белый слон расположен на поле h1. Лиза сразу интуитивно почувствовала нерв позиции, пошла Сh1-f3-d1-a4; увидела, что ракета почти рядом и поспешила, пошла белым слоном на b5 (как многие дети), встав под бой. Это её смутило, и после Сh1-f3 пошла слоном не налево, а направо, по дороге раза три поставив слона под бой (а вот ладьёй ранее действовала почти безошибочно и в этом задании – это подтверждает, что слон сложнее для восприятия ребёнка). Снова начала сначала, сыграла на этот раз Сh1-g2, но тут поняла, что дальше пути нет – черные слоны следят зорко. Поэтому снова вернулась к первоначальному плану Сh1-f3-d1-a4. Тут продумала секунд 15, и её лицо озарилось, – нашла ход слоном на с6 (и потом в ракету на а8). Задачи №2–5 в этот день не решали. Завершили занятие игрой всеми фигурами из начального положения. Сначала Лиза, как обычно, поставила детский мат: 1.е4 е5 2.Фh5 Кс6 3. Сс4 Кd4?? 4.Ф:f7Х. Завершил день вот такой партией, где Лиза играла белыми: 1.d4 Kf6 2.Кс3 d5 3.е4 de 4.f3! Я был поражён первыми четырьмя ходами Лизы – такие ходы я никогда ей не показывал. Особенно поразил четвёртый ход Лизы 4.f3!, поскольку он самый сильный в той сложной позиции. Невероятно! Правда, после 4…ef, Лиза сыграла слабо 5.gf. Я ей сказал: “Сыграй иначе: 5.К:f3”, и объяснил почему. Так она и пошла. Я ответил 5…Кс6. На это, к моему удивлению, Лиза отпарировала очень хорошо: 6.d5! Kb4. Тут я помог Лизе, сказав, что хочу побить пешку d5, и её хорошо бы защитить. Последовало дальше 7.Сс4! е6 8.de Ф:d1+ 9.Кр:d1! 0-0-0+ 10. Крс1! Последние два хода Лиза опять интуитивно избрала сильнейшие – удивительное дело. Далее я, как обычно, помог Лизе меня обыграть. Странно, что Лиза интуитивно часто делает очень хорошие ходы (хотя, естественно, не понимает, что они именно хорошие по шахматным меркам).

11 декабря 2025: Курганская область: XIV региональный шахматный фестиваль “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья” (окончание): 15.50 – 16.30. Онлайн-встреча с Сухиным И.Г., автором курса “Шахматы – школе” (2 этаж средней школы, актовый зал). Я долго думал над тем, как в этом году сделать эту встречу максимально полезной для детей, и остановился, думается, на оптимальном варианте. Я специально попросил начать встречу на 10 минут раньше запланированной, чтобы дать побольше материала. Из-за каких-то технических проблем на онлайн-встрече не было видно моё лицо – только аваратка. Но это нам не помешало. Главное я видел демонстрационную доску и просил помощника – учителя Алёну Анатольевну Немкину – мне помогать – делать ходы на демдоске. Первая дидактическая игра “Первое взятие”. Она из моего курса “Шахматы – школе” (приведена в пособии для учителя). Условие: “Кто первым выполнит из начальной позиции любое взятие, тот и победил”. Я заранее всех предупредил, что это совсем простая игра, но… чёрными я не раз обыгрывал в неё даже таких же кандидатов в мастера по шахматам, как и я сам. Вышел самый смелый мальчик, у него белые. Поехали: 1.е4?? Кf6! 2.е5! Ке4! И тут мальчик понял, что мой чёрный конь нанёс двойной удар, и на следующем ходу обязательно побьёт одну из белых пешек с победой. Так и получилось. Вышел второй мальчик, и, разумеется, меня легко обыграл: 1.Кf3 (не сильнейший ход в этой позиции, но он также легко выигрывает) 1…f6! 2.Кd4 (чёрные беззащитны) 2…с6 3.Кf5 с победой белых. Затем для третьего мальчика предложил одну из относительно новых своих разработок: “15 ферзей”, где у одной из сторон в начальной позиции кроме короля только ферзи. У мальчика были белые, и он должен был найти мат в 1 ход, но не смог это сделать. Вышел другой мальчик и уверенно показал оба варианта такого мата. Затем дидактическая игра “Первый шах”. Она тоже из моего курса “Шахматы – школе” (приведена в пособии для учителя). Вышел ещё один мальчик, он играл белыми, и игра началась: 1.е4 (не лучшее) 1…Кf6! (снова этот ход лучший – как бы защита Алёхина). 2. Сс4 (с угрозой С:f7+) 2…е6. Игра продолжалась ещё несколько ходов, и я его обыграл. На самом деле при идеальной игре белые могут выиграть не позднее 5-го хода. Так, в последний день курсов, проведённых мною в 2020-м году в Екатеринбурге, я поиграл со слушателями курсов в эту игру и затем показал, как шестилетний мальчик Алёша Шатилов, который входил в группу детей, посещавших в 1990-е годы мои шахматные занятия в мини-школе “Знайка-М”, обыграл меня в эту игру за 5 ходов, и я сказал: “Этот путь к выигрышу до сих пор не нашёл ни один из гроссмейстеров, которым я показал эту игру. Они нашли выигрыш только за 6 ходов!” И я добавил: “Вот такие у нас дети! Это – космос!” Потом я сказал детям Курганской области: “Читайте журнал “Мурзилку”, в нём печатаются мои новые рассказы из цикла “Как обыграть папу в шахматы”, где Лена и Оля уже обыграли не только папу, но и воображулистого дядю Жору и… чемпиона мира. Сказал, что всем известны “дурацкий мат” на втором ходу (показал его на примере рассказа о Лене и Оле), “детский мат” на четвёртом ходу (тоже), “мат Легаля” на седьмом ходу (тоже), но мало, кто знает “Мат Сухина” на десятом ходу (тоже есть в “Мурзилке”). Его разыграли так: 1.е4 е5 2.Фh5?! Кс6! 3. Сс4 Фf6 (не лучший, но возможный ответ). 4.Кс3 Кge7? Тут я спросил у зала, какой ход белых тут лучший. Один мальчик догадался: 5.Кb5! g6? (это уже серьёзная ошибка). Снова спросил у зала, как сыграть белым. Сначала ребята сыграли 5.К:с7+? Крd8, и белые теряют коня. Потом долго предлагали за белых разные ходы, пока не нашли парадоксальное 6.Фf3! (ну, кто из детей “в здравом уме” станет менять ферзей, единицы) 6…Ф:f3 7.К:f3 Крd8. Снова ищем лучший ход. Нашли: 8.Кg5! (конница атакует уже с обоих флангов). 8…Лg8? Теперь уж дети догадались, что следует любопытный мат в 2 хода: 9.К:f7+ Кре8 10.К:с7Х. Тут я сказал детям, что такой мат в блиц я поставил уже многим кандидатам в мастера по шахматам. Потом проиллюстрировал зеркальную четырёхходовую партию, приведённую в одном из моих рассказов в “Мурзилке” (1.d4 d5 2.Фd3 Фd6 и т.д., в двух вариантах и 1.с4 с5), потом “дурацкий мат” (1.f4 е6 2.g4?? Фh4Х). И в заключение рассказ в “Мурзилке” с таким финалом: 1.е4 d6 2.Кf3 Кd7 3.Кg5? h6?? Тут дети долго искали лучший ход (выигрывающий ферзя): 4.Ке6!!, и бить коня плохо из-за мата в 2 хода, а если не бить, то белые берут чёрного ферзя. Всё!

11 декабря 2025: Курганская область: XIV региональный шахматный фестиваль “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья” (продолжение): 14.20 – 15.50. Региональная конференция по теме: “Актуальные вопросы реализации проекта “Интеллектуал Зауралья” (шахматное образование) в Курганской области в 2025–2026 учебном году (по отдельной программе). Вначале блестяще выступил председатель Общественного совета проекта “Интеллектуал Зауралья” Родион Владиленович Вяткин, который осветил основные вехи проекта, успехи и проблемы (ниже, я неоднократно часто приводил слова Родиона Владиленовича, в которых раскрывается эта тема, буду так поступать и впредь). Потом слово было предоставлено мне и, также по видеосвязи, Александру Васильевичу Шатных. Я напомнил учителям, что в курсе “Шахматы – школе” нет ничего наносного, случайного. Обратил внимание, что в курсе “Шахматы – школе” 4 базовых дидактических задания для каждой из фигур: “Один в поле воин”, “Кратчайший путь”, “Лабиринт”, “Перехитри часовых” и 3 базовые дидактические задания для каждой из фигур: “Игра на уничтожение”, “Захват контрольного поля” и “Ограничение подвижности”. Объяснил, почему порядок их именно такой, – все они моделируют те или иные важные элементы шахматной игры. Здесь я спросил у всех, какие важнейшие элементы шахматной игры моделирует дидактическое задание “Кратчайший путь” в варианте, когда кратчайший путь до ракеты занимает 2 хода. Учителя долго искали правильный ответ, и в конце нашли его. Браво! Ведь, это очень важно, поскольку, если учитель не знает для чего нужно то или иное задание из учебника, то кпд занятий резко падает. Глубинная суть курса “Шахматы – школе” заключается в том, что были разработаны такие дидактические задания и игры, которые одновременно эффективно работают на развитие способности действовать “в уме” (главное!) и создают элементную базу для тех учеников, которые в дальнейшем захотят заниматься в шахматных секциях и клубах! Это было очень сложно – но это сделано! Потом я спросил у собравшихся, кто уже освоил “Пальчиковую систему Сухина”. Оказалось, что никто. А ведь без этого учитель не может эффективно в ходе урока контролировать каждого ученика. Часто слышу разговоры о том, что учителю на уроках шахмат невозможно контролировать полный класс, поэтому его нужно разбивать пополам. А с использованием “Пальчиковой системы Сухина” можно контролировать даже класс в 50 человек! И я каждый раз показываю, как это делать, при проведении очных курсов повышения квалификации. К сожалению, на онлайн-курсах это продемонстрировать невозможно. Также на онлайн-курсах и при проведении вебинаров также невозможно вызвать каждого учителя к демонстрационной доске, чтобы он смог для других учителей выступить в роли учителя, и показать, как он усвоил материал. А без этого кпд тоже сильно падает, в чём я убеждался много раз. Типичный пример очных курсов: подробно разбираем с учителями, которые выступают в роли учеников, как работать с той или иной темой и задачей, какие слова говорить и т.п. Потом вызываю одного из учителей к демонстрационной шахматной доске и прошу его выступить в роли учителя. И… каждый раз учитель начинает “нести отсебятину”, говорить всё за учеников и т.п. Как будто и не слушали меня вовсе. Только при таком проведении курсов их эффективность и польза максимальна. Но, кто так работает в России? Практически никто, процветает профанация и бред.

11 декабря 2025: Курганская область: XIV региональный шахматный фестиваль “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья” (продолжение): 12.40 – 13.30. Обсуждение занятий в формате заседания Методического объединения учителей начальных классов, преподающих шахматы (2 этаж средней школы, “Точка роста”, кабинет 15). Присутствующие в зале учителя положительно оценили оба урока, кому-то больше понравился первый из них, а кому-то второй. Отметили, что уроки были динамичными, насыщенными заданиями, учителя – активными. Мне плохо были слышны голоса педагогов, поэтому уловил не всё, а жаль. Я сразу взял со всех слово, что все присутствующие пришлют по мейлу то, что говорили при обсуждении. Но, увы, НИКТО из них мне не написал ни 11 декабря, ни даже 17 декабря – очень-очень обидно!!! Это не дело! Это не работа методобъединений! После учителей выступил председатель Общественного совета проекта “Интеллектуал Зауралья” Родион Владиленович Вяткин, который отметил, что его особенно поразили дети – как хорошо они отвечали. Сказал учителям: “Вы молодцы! Но не нужно бояться допускать какие-либо ошибки”. В заключение выступил я, И.Г.Сухин: “В этом году произошёл гигантский шаг вперёд в проведении открытых уроков, и это радует! Практически не было ошибок в предлагаемом шахматном материале, за что спасибо учителям Оксане и Алёне! В прошлые годы учителя часто на свой страх и риск приводили на демонстрационных досках позиции не из моих книг, где всё “разжёвано”, а из ненадёжных источников, и, естественно, нередко в них плавали, так как в России сегодня очень мало авторов, которые качественно выверяют свои задачи на отсутствие вторых решений и т.п. По этой причине до сих пор спортивный шахматный мир, часто посмеиваясь, смотрит на работу учителей начальных классов при проведении уроков шахмат”. В заключение обсуждения я сказал собравшимся учителям: “Вчера я дал большой блок новостей на главной странице Сайта шахматного всеобуча. Кто их уже посмотрел”. Молчание, никто. Продолжаю: “А примерно две недели назад я там же приоткрыл свою методическую кухню, описав несколько уроков, проведённых с пятилетней девочкой по учебнику “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. Кто из вас смотрел? Отвечайте честно!” Молчание, никто. Я: “А месяц назад?” Молчание. Я: “Эти жизненно важные для каждого учителя новости я буду давать и впредь на главной странице Сайта шахматного всеобуча”. Так и хочется сказать: “Дело было вечером – спорить было не о чем”. Я также сказал собравшимся, что пока ещё не видел в России ни одного урока, в самом деле рельефно проведённого по… шахматно-задачной технологии. Нигде и ни у кого! Сказал, что пока не видел ни в одном видео работы учителя с зелёными и красными магнитами – а это важнейшая часть шахматно-задачной технологии. Сказал, что педагог должен, прежде всего, хорошо знать “материальную часть” – правила шахматной игры, которые необходимы для проведения уроков.

11 декабря 2025: Курганская область: XIV региональный шахматный фестиваль “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья” (продолжение): 11.20 – 11.55. Открытое занятие по курсу “Шахматы – школе” И.Г. Сухина. Проводит учитель МКОУ “Кызылбаевская СОШ” Оксана Волимихамедовна Назырова. Дети – первый год обучения. Обучение в рамках дополнительного образования (2 этаж средней школы, “Точка роста”, кабинет 15). Тема: “Игры со слонами”. В начале учитель загадала 3 моих загадки. Дети сидят друг напротив друга. Сначала вопросы о слонах на смарт-доске. У учителя отличная дикция, ведёт уверенно, хорошее владение шахматной терминологией. Особенно порадовало, что педагог продемонстрировала, как работать с моими дидактическими заданиями “Один в поле воин” и “Кратчайший путь” (работа с демонстрационной доской, раздача ксерокопий задания каждому ученику и т.п.). В заключение симпатичная концовка: каждому ученику дали шапочку белопольного или чернопольного слона, и дети маршируют. 12.00 – 12.35. Открытое занятие по курсу “Шахматы – школе” И.Г. Сухина. Проводит учитель МКОУ “Шатровская СОШ” Алёна Анатольевна Немкина, дети – второй год обучения. Тема урока: “Ценность фигур”. Обучение в рамках дополнительного образования (2 этаж средней школы, “Точка роста”, кабинет 15). Сначала стихотворный монтаж. Затем моя рифмовка о начальном положении “Я смотрю на первый ряд…”, и ученики по одному выходят к демонстрационной доске и расставляют начальную позицию – каждый добавляет по одной фигуре. Сначала дети запутались и стали на первой горизонтали расставлять чёрные фигуры (это бывает нередко), что было вполне простительно, так как низкорослые дети не доставали рукой до 7-й и 8-й горизонтали. Затем использовали мой приём – ученики показали руками горизонталь, вертикаль и диагональ – отлично! Затем поиграли в “Волшебный мешочек”. Используются две демонстрационные доски и смарт-доска. На интерактивной доске приводят мои примеры, типа К+П=4. Затем дети стали решать задачи, приведённые вот тут: И.Г.Сухин “Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Рабочая тетрадь: Часть 2”, расположенные на с. 6 заданий, – у каждого ученика листок с 4-мя задачами “Атака неприятельской фигуры” и “Двойной удар”. Решение приводили на листках. Затем решали головоломку “Магический квадрат”. Потом расставили на демонстрационной доске позицию задания “Перехитри часовых” (“Ладья против пешек”) – вроде бы из одной из моих книг. Дети выходили по очереди и делали по одному ходу (это хорошо!). Завершился урок “угощением”. Педагоги – молодцы!

11 декабря 2025: Курганская область: XIV региональный шахматной фестиваль “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”: 11 декабря 2025 г., Шатровский муниципальный округ, МКОУ “Шатровская СОШ”, с. Шатрово, ул. Федосеева, 55 (начало): 10.10 – моё подключился к трансляции по Яндекс.Темемосту. 10.30 – 11.00. Торжественное открытие областного фестиваля (2 этаж средней школы, актовый зал). Видеоролик “Шахматы – игра богов”, танец. Приветствие директора школы Людмилы Николаевны Вагановой. Гимн России. Содержательное приветствие председателя общественного совета проекта “Интеллектуал Зауралья” Родиона Владиленовича Вяткина. Потом моё приветствие, затем приветствие методиста Института развития образования и социальных технологий Виктора Павловича Найданова. В конце – небольшая инсценировка. Вот моё приветствие: И.Г.Сухин: “Дорогие коллеги! Курганская область благодаря уникальному проекту “Интеллектуал Зауралья” является лидером во многих аспектах шахматного образования. Во многом это заслуга блистательной рабочей группе проекта, которых здесь перечислю поимённо. Это Марат Нуриевич Исламов, Родион Владиленович Вяткин, Эдуард Николаевич Абрамов, Александр Васильевич Шатных, Виктор Павлович Найданов, Ирина Сергеевна Бессонова, Яна Юрьевна Фоминых, Елена Михайловна Яцканич и другие. В ноябре Президент России сказал: Это очень непростая задача для системы образования… – как побуждать думать?.. Надо выработать такой подход к обучению, чтобы ребенок задачи решал… Как это сделать? Надо шахматами заниматься, математикой заниматься”. А ведь всё это в Курганской области уже сделано – бери и тиражируй на всю Россию! Поэтому, дорогие мои, – не упустите свой исторический шанс! Эти слова обращаю, прежде всего, к высшему руководству области. За качественно проведёнными уроками шахмат – будущее, а педагоги области – надежда России! Флаг шахматного образования вами поднят высоко – крепко его держите! Желаю всем успехов в работе, учёбе и творчестве!”

10 декабря 2025: Москва: Интенсивно готовлюсь к мероприятиям XIV регионального шахматного фестиваля “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”: готовлю текст приветствия, материалы для встречи с участниками фестиваля и ещё много что. Курганская область – лидер шахматного образования в России и в мире в целом!

10 декабря 2025: Москва: Видео-обзор декабрьского номера лучшего в мире детского журнала “Мурзилка” (длительность: 3 минуты). Через 2 минуты 40 секунд в обзоре показана страница, где расположен мой новый кроссворд “Конструктор слов”. А через 2 минуты 42 секунды в обзоре показана страница, где расположен моя математическая головоломка “Числовой коврик” и литературно-шахматная бродилка “Проделки Снежной Королевы”, в которой Дед Мороз передвигается ходом шахматной ладьи.

10 декабря 2025: Курганская область: Выдержки из программы XIV регионального шахматного фестиваля “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”: 11 декабря 2025 г., Шатровский муниципальный округ, МКОУ “Шатровская СОШ”, с. Шатрово, ул. Федосеева, 55: “10.30 – 11.00. Торжественное открытие областного фестиваля (2 этаж средней школы, актовый зал)… Программа для специалистов МОУО, ответственных за шахматное образование: 11.05 – 11.10. Переход в учебный кабинет (2 этаж средней школы, “Точка роста” кабинеты 14 и 15). 11.15 – 11.20. Вступительное слово к методической части фестиваля – Вяткин Р.В. (2 этаж средней школы, “Точка роста”, кабинет 14). 11.20 – 11.55. Открытое занятие по курсу “Шахматы – школе” И.Г. Сухина. Проводит учитель МКОУ “Кызылбаевская СОШ” Назырова Оксана Волимихамедовна. Дети – первый год обучения. Обучение в рамках дополнительного образования (2 этаж средней школы, “Точка роста”, кабинет 15). 12.00 – 12.35. Открытое занятие по курсу “Шахматы – школе” И.Г. Сухина. Проводит учитель МКОУ “Шатровская СОШ” Немкина Алена Анатольевна, дети – второй год обучения. Обучение в рамках дополнительного образования (2 этаж средней школы, “Точка роста”, кабинет 15). 12.40 – 13.30. Обсуждение занятий в формате заседания Методического объединения учителей начальных классов, преподающих шахматы (2 этаж средней школы, “Точка роста”, кабинет 15). 13.40 – 14.10. Обед (1 этаж, столовая средней школы, гости - 135 рублей). 14.20 – 15.50. Региональная конференция по теме: “Актуальные вопросы реализации проекта “Интеллектуал Зауралья” (шахматное образование) в Курганской области в 2025-2026 учебном году (по отдельной программе (2 этаж средней школы, “Точка роста”, кабинет 15). 16.00 – 16.30. Онлайн-встреча с Сухиным И.Г., автором курса “Шахматы – школе” (2 этаж средней школы, актовый зал). Жюри обеспечивает подготовку награждения. 16.30 – 17.00. Торжественное награждение участников фестиваля. Итоги (2 этаж средней школы, актовый зал)”.

9 декабря 2025: Москва: В последние дни внимательно изучал эссе учителей, которые поступили на конкурс, проходящий в рамках XIV регионального шахматного фестиваля “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”, сегодня проставил оценки (по 10-балльной системе) и переслал их в оргкомитет фестиваля. В целом эти эссе подтвердили лидерство Курганской области в вопросах шахматного образования.

9 декабря 2025: Курганская область: Сегодня в ответном письме Зиниля Мулюкова мне написала так: “СПАСИБО ОГРОМНОЕ!!!!! Игорь Георгиевич, для меня это очень ценно, на следующий год напишу в сборник статью”. Вот это – дело!

8 декабря 2025: Курганская область: Сегодня учебно-организационный отдел ИРОСТ обнародовал информацию о моём четвёртом вебинаре для региона, который состоится 18 декабря: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ. Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования “Институт развития образования и социальных технологий” (ГАОУ ДПО ИРОСТ). Информационное письмо: Руководителям органов местного самоуправления муниципальных и городских округов в сфере образования. Руководителям образовательных организаций: “Уважаемые коллеги! ГАОУ ДПО ИРОСТ информирует, что 18.12.2025 г. в 15 часов 00 минут (по местному времени) будет проведен вебинар по теме: Учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: Технологические особенности проведения седьмого урока курса (дидактические игры с ладьями), который является продолжением серии вебинаров проводимых И.Г. Сухиным. Подключиться к вебинару можно будет на сайте http://doirost.ru/ в Сообществе педагогов по шахматному обучению в вебинарной комнате сообщества. Дополнительную информацию о проведении вебинара можно получить по телефону: 8 (3522) 65 12 95 у Найданова Виктора Павловича. Справки по техническим проблемам подключения можно задать Чуриковой Светлане Анатольевне (по телефонам: 8(3522)651289, эл. почте sve_chu@mail.ru). Проректор по науке и инновационной деятельности Н.А. Чумакова”. Это письмо подготовил Виктор Павлович Найданов.

8 декабря 2025: Курганская область: Председатель Общественного совета проекта “Интеллектуал Зауралья” Родион Владиленович Вяткин любезно прислал программу XIV регионального шахматного фестиваля “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”: 11 декабря 2025 г., Шатровский муниципальный округ, МКОУ “Шатровская СОШ”, с. Шатрово, ул. Федосеева, 55.

8 декабря 2025: Москва: Сегодня получил приятное письмо: “Игорь Георгиевич, добрый день! У нас с Вами закончились права на "Шахматы для самых маленьких". Хотели бы продлить еще раз договор на эту рукопись, уже есть заказы от магазинов на новый тираж. Высылаю Вам посмотреть новый договор на продление, посмотрите, пожалуйста? Если все в порядке, были бы рады подписаться, С уважением, Мария Шебаршова, Шеф-редактор направления "Музыка и спорт" редакции "Кладезь" Департамента "Прикладной литературы и межиздательских проектов" ООО "Издательства АСТ"”. Разумеется, на это я сразу ответил согласием и написал: “В магазине случайно увидел (а потом подписал на празднике АСТ), что книга "Шахматы для самых маленьких" также выходит с новой обложкой (в варианте “Шахматы для детей”). Хотелось бы как-нибудь иметь и у себя с такой обложкой”. И тотчас получил ответ: “Про "Шахматы для детей" – да, конечно, из-за того, что книга сдавалась в печать в период моего отпуска, не успели анонсировать и показать ее. Тогда закажу для Вас экземпляры и, как приедут, на всякий случай спишемся по доставке”.

8 декабря 2025: Москва: Сегодня я послал письмо с ответами ещё на некоторые важные вопросы и дал некоторые дополнительные рекомендации участнику моих вебинаров для Курганской области Зиниле Мулюковой. Но, жаль, что больше никто из других участников наших вебинаров для Курганской области пока не прислал писем с вопросами. А ведь я просил всех (!), поскольку без обратной связи кпд вебинаров резко уменьшается.

7 декабря 2025: Москва: Сегодня поздно ночью проверил, слегка подредактировал свои тексты и снова переслал председателю Общественного совета проекта “Интеллектуал Зауралья” Родиону Владиленовичу Вяткину сборник “Интеллектуал Зауралья (шахматное образование) – 2025: сборник материалов для участников XV областного фестиваля по шахматам “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”. 11 декабря 2025 г. / Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования “Институт развития образования и социальных технологий”. – Курган, 2025. – 176 с. – Вып. 14”.

7 декабря 2025: Москва: Сегодня днём сделал важный комментарий к качественному анализу “На чём следует делать акцент при проведении уроков шахмат в начальной школе?”, сделанному председателем Общественного совета проекта “Интеллектуал Зауралья” Родионом Владиленовичем Вяткиным. Эта важная статья-анализ Р.В.Вяткина с моим комментарием войдёт в новый сборник “Интеллектуал Зауралья (шахматное образование) – 2025: сборник материалов для участников XV областного фестиваля по шахматам “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”. 11 декабря 2025 г. / Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования “Институт развития образования и социальных технологий”. – Курган, 2025. – 176 с. – Вып. 14”.

6 декабря 2025: Курганская область: Сегодня председатель Общественного совета проекта “Интеллектуал Зауралья” Родион Владиленович Вяткин переслал мне в ворд-формате предварительный вариант сборника “Интеллектуал Зауралья (шахматное образование) – 2025: сборник материалов для участников XV областного фестиваля по шахматам “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”. 11 декабря 2025 г. / Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования “Институт развития образования и социальных технологий”. – Курган, 2025. – 176 с. – Вып. 14”.

6 декабря 2025: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл 10 товарищеских партий в блиц на смартфоне (3 мин. + 2 сек. на ход каждому) с результатом 10-0-0 (то есть все выиграл).

5 декабря 2025: Москва: Сегодня я послал письмо с ответами на важные вопросы и дал некоторые рекомендации участнику моих вебинаров для Курганской области Зиниле Мулюковой. Жаль, что больше никто из других участников наших вебинаров для Курганской области до сих пор не прислал писем с вопросами.

5 декабря 2025: Сегодня написал письмо научному сотруднику Академии наук Республики Саха (Якутия), директору АНО ГРД “Лаборатория детства”, организатору моих курсов в Республике Саха (Якутия) Юрию Ивановичу Семёнову о том, что определились сроки моих курсов для Республики Татарстан (16–18 февраля 2026 г.), поэтому я могу для Республики Саха (Якутия) провести дистанционные курсы в удобные для учителей дни января, марта, а также в феврале, исключая период 16–18 февраля 2026 г.

5 декабря 2025: Республика Татарстан: Сегодня важное письмо прислал заведующий шахматно-шашечным отделом МБУДО “Дворец творчества детей и молодежи имени Ильдуса Харисовича Садыкова” Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан Николай Михайлович Телепенин из г. Нижнекамска: “Добрый день, уважаемый Игорь Георгиевич! Сегодня подготовил проект приказа о проведении дистанционных курсов по нашему проекту! Сообщаю наши планы проведения курсов под Вашим руководством: 16–18 февраля, 19 февраля семинары-практикумы на базе 5 городских и 1 сельской школы! У нас в это время будут каникулы для учителей первых классов. Это мы предлагаем Вам наш вариант, если он Вас устроит, то мы его будем готовить для подписи начальником! Жду ваши предложения, с уважением Телепенин”. Разумеется, я тотчас подтвердил согласие, поскольку давно знаю Николая Михайловича, который много и качественно работает на ниве шахматного образования!

4 декабря 2025: Москва: Сегодня подготовил и переслал в г. Курган Родиону Владиленовичу Вяткину Приветствие “Участникам пятнадцатого областного фестиваля “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья” и всем, участвующим в реализации флагманского проекта “Интеллектуал Зауралья”!”

3 декабря 2025: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл 23 товарищеские партии в блиц на смартфоне (3 мин. + 2 сек. на ход каждому) с результатом 20-0-3.

2 декабря 2025: Москва: Сегодня по персональному приглашению оргкомитета принял участие в работе XII Конгресса “Инновационная практика: наука плюс бизнес”, который состоялся по адресу: г. Москва, Ленинградский проспект, д. 36, стр. 33, отель “Хаятт Ридженси, Москва, Петровский парк” (об этом я писал в новостях от 10 ноября).

1 декабря 2025: Республика Саха (Якутия): Сегодня научный сотрудник Академии наук Республики Саха (Якутия), директор АНО ГРД “Лаборатория детства”, организатор моих курсов в Республике Саха (Якутия) Юрий Иванович Семёнов предложил организовать мои курсы в Республике и по первому, и по второму году обучения проекта “Шахматы – школе”. Начинаем прорабатывать детали.

1 декабря 2025: Курганская область: Наступает новый период интенсивной переписки с председателем Общественного совета проекта “Интеллектуал Зауралья” Родионом Владиленовичем Вяткиным. Она в первую очередь касается XIV регионального шахматного фестиваля “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья” и ежегодного сборника статей к нему.

30 ноября 2025: После большого перерыва продолжили с Лизой (5,5 лет) занятия с учебником “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”. Головоломка “Один в поле воин”, с. 31. Условие: “Побей белым слоном все чёрные фигуры, беря каждым ходом по фигуре”. Тут ходит только белый слон, а чёрные фигуры считаются заколдованными и не могут двигаться. Решаем все задачи, не расставляя позиции на шахматной доске, то есть, не передвигая вживую белого слона, а просто отмечая его маршрут карандашом в учебнике. 15 ноября Лиза решила позицию № 1, а сегодня решила позиции на диаграммах № 2–3. Вторую из них Лиза решила без запинки, а вот решение позиции № 2 заняло больше времени по простой причине. Так как Лиза показывала решение пальцем по учебнику, то пару раз забывала, побила ли ту или иную фигуру, или нет. Это немудрено и простительно, ведь побитые фигуры не исчезали, а оставались на диаграммах (тем более что в позиции № 2 в отличие от позиций № 1 и № 3 расстояние между сбиваемыми фигурами существенно больше). Был поздний вечер, Лиза была уставшей, поэтому не захотела прорешать остальные три позиции на этой странице, а перелистнула страницу и сказала: “Хочу решать головоломку “Кратчайший путь!” Я возразил, что сначала нужно решить до конца позиции на с. 31. Не помогло, что ж решим их в другой раз. А Лиза стала листать учебник дальше, остановилась на странице 37, прочитала название новой темы “Ладья против слона”, задание “Атака неприятельской фигуры”. Условие: “Напади белой ладьёй на чёрного слона (двумя способами) или белым слоном на чёрную ладью”. Полностью это условие я Лизе не стал зачитывать, только спросил: “Как нападёшь белой ладьёй на чёрного слона на диаграмме № 1?” Лиза сразу показала верный ход: 1. Ла8. Продолжаю спрашивать: “А по-другому можешь напасть?” Лиза быстро показала пальцем на поле h1 (т.е. ход Лh1). Также быстро Лиза расправилась с позициями № 2 и № 3, в них ладья тоже нападает на слона двумя способами. В остальных позициях слон нападает на ладью, что Лиза и продемонстрировала. Отмечу: детям нападать слоном на ладью гораздо сложнее, чем ладьёй на слона (по понятным причинам). Но Лиза справилась без проблем с этим заданием. Затем Лиза прошла взглядом мимо страницы 38, где расположено задание “Двойной удар”. Но зато мне удалось легко уговорить её порешать позиции задания “Взятие”, расположенные на странице 39. Условие: “Побей незащищённую чёрную фигуру”. Это непростое задание для неподготовленного ребёнка, поскольку тут нужно следить за всеми 3–4 чёрными фигурами, которые атакованы белой фигурой, и сообразить, кто кого защищает. К моему огромному удивлению, Лиза без единой ошибки нашла и побила все незащищённые фигуры во всех шести позициях. На этом занятие завершили.

29 ноября 2025: Республика Саха (Якутия): Сегодня важное письмо прислал научный сотрудник Академии наук Республики Саха (Якутия), директор АНО ГРД “Лаборатория детства”, организатор моих курсов в Республике Саха (Якутия) Юрий Иванович Семёнов: “Очень бы хотелось еще курсы – Ваши на 36 часов, ибо я считаю, что чем больше их, тем лучше. Чтобы никогда не забывали, и все новые и новые входили в шахматное движение, так как из обучившихся все равно не все ведь продолжают это дело. Поэтому постоянно надо учить. И очень хочу, чтобы Сахалинская область обучилась и начала внедрять Вашу технологию. Давайте подумаем над этим. С уважением, Юрий Иванович Семенов”.

29 ноября 2025: Москва: Сегодня подготовил и переслал в г. Курган Родиону Владиленовичу Вяткину новую статью “Как проводить шахматные занятия по курсу “Шахматы – школе”: Опыт автора курса в конце 2025 года” для публикации в сборнике “Интеллектуал Зауралья (шахматное образование) – 2025: сборник материалов для участников XV областного фестиваля по шахматам “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”.

28 ноября 2025: Москва: Сегодня по персональному приглашению издательства АСТ принял участие в торжественном мероприятии, приуроченном к 35-летию издательства АСТ. Оно состоялось в Центральном Доме литераторов. Персональное приглашение я получил 6 ноября (текст приглашения привёл ранее, в новости от 7 ноября). На мероприятии меня тепло встретила главный редактор редакции "Кладезь" Департамента "Прикладной литературы и межиздательских проектов" ООО "Издательства АСТ" Инна Вячеславовна Юрищева. Она поблагодарила, что я приехал, так как, по её словам, я – “их легенда”. Мероприятие удалось на славу, было немало приятных сюрпризов, в том числе костюмированное представление. Из знаковых фигур я встретил и радостно поприветствовал Александра Андреевича Проханова, с которым обменялись любезностями. На пришедших писателей была возложена приятная миссия – поставить автографы на свои книги, которые были уже приготовлены на столиках в алфавитном порядке. На одной из своих шахматных книг, выпущенных АСТ (“Шахматы для детей”), я написал: “АСТ – 35 лет, а моему сотрудничеству с АСТ – 25 лет! Желаю АСТ дальнейших успехов”, а на второй (“Шахматы для самых маленьких”): “Желаю АСТ ещё много раз по 35 лет! Всегда приятно иметь дело с сотрудниками АСТ!” А при выходе после окончания торжества каждый писатель получил увесистый баул с тремя книгами. Вот такими: 1) Л.Лагин “Старик Хоттабыч” (с классическими иллюстрациями К.Ротова), 2) А. и Б. Стругатские “Пикник на обочине” (с интерактивной обложкой), 3) массивный иллюстрированный путеводитель “Золотое кольцо России”.

27 ноября 2025: Курганская область: Вебинар для педагогов Курганской области по теме “Учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: Технологические особенности проведения шестого урока курса (дидактические задания с ладьями)” успешно проведён.

27 ноября 2025: Москва: Сегодня получил интересное письмо с подписью А.В.: “Здравствуйте, Игорь Георгиевич! Скажите, пожалуйста, где в Москве можно купить "Задачник. Шахматы в начальной школе"? Печатного издания нигде нет... У Вас потрясающие книги, спасибо Вам большое!” На это письмо я сразу ответил так: “Спасибо на добром слове!!! Сухин И.Г. Шахматы в начальной школе. Задачник. – М.: Издательство АСТ, 2019. – 320 с. – 2000 экз. – ISBN 978-5-17-112175-4. – эта книга издавалась, к сожалению, только один раз. Не пошла… Но у меня есть вот такие задачники: Сухин И.Г. Задачи к курсу “Шахматы – школе”. Первый год обучения. 1500 малофигурных позиций. Сухин И.Г. Задачи к курсу “Шахматы – школе”. Второй год обучения. Сухин И.Г. Задачи к курсу “Шахматы – школе”. Третий год обучения. ...и ещё много его интересного. Презентации прикладываю (но у меня есть дома в дубле не все позиции)”. На это А.В. ответил так: “Эх, а жаль, что не пошла... Ее бы побольше форматом, и для кружков она прекрасно подошла бы. Для тренировки ходов фигур и видения доски. Для дошкольников и младших школьников. Жаль, что ее больше нет”.

27 ноября 2025: Москва: Сегодня получил письмо с вопросами от участника моих вебинаров для Курганской области Зинили Мулюковой. Это здорово, но очень жаль, что больше никто из других участников наших вебинаров для Курганской области не прислал писем с вопросами.

26 ноября 2025: Москва: Сегодня также дописал и переслал в г. Курган Родиону Владиленовичу Вяткину статью “Тамара Константиновна Фесенко и новый исторический шанс России” для публикации в сборнике “Интеллектуал Зауралья (шахматное образование) – 2025: сборник материалов для участников XV областного фестиваля по шахматам “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”.

26 ноября 2025: Москва: В последние дни интенсивно готовлюсь к проведению третьего вебинара для педагогов Курганской области, который состоится 27 ноября на платформе ИРОСТ. Тема: Учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: Технологические особенности проведения шестого урока курса (дидактические задания с ладьями).

25 ноября 2025: Москва: Сегодня также дописал и переслал в г. Курган Родиону Владиленовичу Вяткину новую статью “Курс “Шахматы – школе”: зарисовки о том, как все начиналось” для публикации в сборнике “Интеллектуал Зауралья (шахматное образование) – 2025: сборник материалов для участников XV областного фестиваля по шахматам “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”.

25 ноября 2025: Москва: Сегодня дописал и переслал в г. Курган Родиону Владиленовичу Вяткину новую статью “Наука – практике: Развитие способности действовать “в уме” и курс “Шахматы – школе” для публикации в сборнике “Интеллектуал Зауралья (шахматное образование) – 2025: сборник материалов для участников XV областного фестиваля по шахматам “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”.

24 ноября 2025: Для меня важно получать письма из регионов России: Из Челябинской области мне регулярно пишет только кандидат в мастера по шахматам, педагог Сергей Александрович Гайнутдинов (молодец!) из г. Миасса. Помимо всего прочего, он часто задаёт важные вопросы и присылает уточнения некоторых моих задач.

23 ноября 2025: Курганская область: Вчера председатель Общественного совета проекта “Интеллектуал Зауралья” Родион Владиленович Вяткин по моему предложению на сайте проекта создал очень-очень важную веб-страницу “Сборники проекта “Интеллектуал Зауралья” (шахматное образование)” с такой преамбулой: “Ежегодно с 2012 года в Курганской области к региональному фестивалю “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья” выпускается сборник методических материалов, в котором публикуются работы автора курса “Шахматы – школе” И.Г. Сухина, работы учителей шахмат и подвижников шахматного образования из Курганской области и других регионов России. Сборники доступны для чтения и распространения. При цитировании – необходимо указывать ссылку на данную страницу”. Этой темы мы ещё будем касаться.

22 ноября 2025: Вечером уставшей Лизе пора уже было ложиться спать, и тут она заупрямилась: “Хочу сначала в шахматы сыграть!” Прямо до слёз. Пришлось уступить, потому что уставшая Лиза – кремень. Договорились, что сыграем только одну партию. Сыграли быстро, ходов за 15 – помог Лизе меня обыграть, поставить красивый мат Ф:h8Х. Лиза опять в слёзы: “Хочу ещё в шахматы сыграть!” Но так же не договаривались! Говорю с досадой: “Тогда буду играть в полную силу и обыграю тебя!” На это Лиза на полном серьёзе отвечает: “Ну, а может, я тебя обыграю”. Ой, как мне стало смешно – словами не передать! Ну, да, сама обыграет, – размечталась, понимаешь. Начали вторую партию. Лиза снова белыми. Она играет так: 1. с4. Удивляюсь, такое начало я ей ни разу не показывал. Разыгрываем английское начало с 1…е5 (это как бы сицилианская защита наоборот). Я, конечно, сразу выпускаю вперёд чернопольного слова и ферзя, намериваясь поставить какую-либо вариацию детского мата. Раньше как-то я поставил Лизе детский мат чёрными на четвёртом ходу (там было примерно так: 1.е4 е5 2.Кс3 Сс5 3.b3 Фf6 4.Сb2 Ф:f2Х). После 1.с4 е5 Лиза, понятно, “играла как хотела” – отправилась в свободное плавание, а я играл наивно-планомерно: 2…Сс5, потом 3…Фf6, затем последовало 4… Ф:f2+ 5. Крd1 Ф:f1+ 6. Крd2 Ф:g2. Тут Лиза сообразила, что мой чёрный ферзь напал на её ладью, и спрашивает: “Как мне защитить ладью?” Отвечаю: “Уже никак. В таких позициях ладью не спасти”. Скоро по материалу я вёл 10:0. Далее в учебных целях, особо не напрягаясь, продолжил процесс поедания белых фигур. В какой-то момент возник любопытный казус – я сыграл Кс6, хотя видел, что Лиза после своего ответного хода Се3 из-за связки может отыграть одну фигуру (чернопольного слона). Я был на 200% уверен, что Лиза Се3 не сыграет (так как в этой позиции был выбор примерно из 40-50 различных ходов). Но… сыграла! Не может быть! Фантастика! У белых был огромный выбор различных ходов, почему именно Се3? Интуиция? Это само по себе удивительно. Я сыграл Кd4, а Лиза… вместо того, чтобы бить моего слона, побила своим слоном этого коня с разменом, а не моего слона, что было на порядок сильнее. Это-то всё понятно. Это – по-детски. Вскоре у Лизы остались только пешки, король и ладья на поле а1, против почти всей моей армии. Тут замечаю, что у Лизы навернулись слёзы (ой, не хочет проигрывать, но молчит, терпит), поэтому, как обычно, разворачиваю доску на 180 градусов: теперь белые у меня. И навожу Лизу на план, как быстрее поставить мне мат. В этом, как обычно, очень помогли мои дидактические задания “Кратчайший путь” и “Лабиринт” из учебника “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны” (из доматового периода обучения). Кое-кто из методистов вообще не понимает, зачем вообще нужны эти задания. Очень нужны! Так и здесь – чёрный ферзь “отрезал” белого короля по первой горизонтали, и, чтобы оптимальным образом поставить линейный мат, следовало продумать такой маршрут чёрной ладьи, чтобы она, как можно быстрее, добралась до контрольного поля b1, где ставится мат. Сделано! Уф, но теперь-то Лиза отправится спать! Как бы не так – Лиза опять заупрямилась: “Хочу ещё в шахматы сыграть!” Договорились, что играем теперь не всеми фигурами, а “Ладья против трёх изолированных пешек на седьмой горизонтали” (без королей – как бы моя “Игра на уничтожение” из учебника). Играла не очень точно, но без ошибок и победила. И… ещё хочет. Тут сыграли так: “Ферзь против пяти пешек”. Тоже победила. И только тут, с преогромным трудом, удалось уговорить Лизу идти спать. Ну и вечер!

21 ноября 2025: Заказной бандеролью на почте получил авторский № 11 журнала “Мурзилка”, в котором из моих материалов: 1) кроссворд “На кухне” (на внутренней вкладке); 2) кроссворд “Эхо-загадки” (на внутренней вкладке); 3) математическая головоломка “Неповторяющиеся цифры” (с. 27); 4) математическая головоломка “Математический крест”, с. 27).

20 ноября 2025: Курганская область: 11 декабря здесь пройдёт XIV областной фестиваль по шахматам “Папа + Мама + Школа + Я = Шахматная семья”. Сейчас интенсивно ведётся подготовка к нему.

19 ноября 2025: Сегодня Президент России на X Международной конференции по искусственному интеллекту и машинному обучению Artificial Intelligence Journey 2025 – “Путешествие в мир искусственного интеллекта” прямо сказал: “Мы сейчас, когда Герман Оскарович погружал меня в проблемы искусственного интеллекта с помощью своих коллег, затронули очень важную тему, связанную с образованием. Нажал кнопочку – да? – и школьнику, даже и студенту выдается решение почти любой задачи. А зачем тогда включать мозги? Вы знаете, это только на первый взгляд шутка, а на самом деле это серьезное дело. Надо же как-то детей в школах, в вузах и в колледжах учить думать, а не просто выбирать нужную кнопку и задавать вопросы. А вот непростая задача, оказывается. Это очень непростая задача для системы образования – и для Минпроса, и для Министерства науки и образования: как побуждать думать? Это задача для преподавательского состава, для всей системы. Надо выработать такой подход к обучению, чтобы ребенок задачи решал и возможности искусственного интеллекта использовал. Как это сделать? Надо шахматами заниматься, математикой заниматься. Вот об этом я вас прошу, честно говоря, всех прошу подумать над этим. Потому что один Минпрос не решит такую задачу. Это правда, это серьезная вещь для будущих поколений, для России, очень важная… То же самое, что и в шахматах. Можно же играть в онлайн-игры: сам подключился к какой-то системе, и за тебя компьютер все решает, и у всех выиграл. Приносит это удовлетворение или нет? Или ты понимаешь, что это просто обман и это не твоя победа?.. Если мы все вместе сможем наладить в процессе обучения, в ходе работы в школах, вузах и колледжах такой подход к образованию, мне кажется, тогда мы максимально на пользу будем использовать возможности искусственного интеллекта и добьемся максимального результата”. Надеемся, что это – ещё один прорыв для шахмат как учебного предмета. Эту тему позже ещё обсудим. Первым об этом выступлении Президента мне написал заведующий шахматно-шашечным отделом МБУДО “Дворец творчества детей и молодежи имени Ильдуса Харисовича Садыкова” Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан Николай Михайлович Телепенин из г. Нижнекамска.

18 ноября 2025: Курганская область: Сегодня учебно-организационный отдел ИРОСТ обнародовал информацию о моём третьем вебинаре для региона, который состоится 27 ноября: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ. Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования “Институт развития образования и социальных технологий” (ГАОУ ДПО ИРОСТ). Информационное письмо: Руководителям органов местного самоуправления муниципальных и городских округов в сфере образования. Руководителям образовательных организаций: “Уважаемые коллеги! ГАОУ ДПО ИРОСТ информирует, что 27.11.2025 г. в 15 часов 00 минут (по местному времени) будет проведен вебинар по теме: Учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: Технологические особенности проведения шестого урока курса (дидактические задания с ладьями), который является продолжением серии вебинаров проводимых И.Г. Сухиным. Подключиться к вебинару можно будет на сайте http://doirost.ru/ в Сообществе педагогов по шахматному обучению в вебинарной комнате сообщества. Дополнительную информацию о проведении вебинара можно получить по телефону: 8 (3522) 65 12 95 у Найданова Виктора Павловича. Справки по техническим проблемам подключения можно задать Чуриковой Светлане Анатольевне (по телефонам: 8(3522)651289, эл. почте sve_chu@mail.ru). Проректор по науке и инновационной деятельности Н.А. Чумакова”. Это письмо подготовил Виктор Павлович Найданов.

17 ноября 2025: Сегодня получил большое письмо от замечательного шахматного педагога Нины Александровны Супрунюк, в котором она сообщила, что, к сожалению, ей неожиданно пришлось уйти из школы, где она 10 лет самоотверженно и успешно реализовывала программу “Шахматы – школе”. Очень-очень жаль, потому что Нина – талантливый педагог, новатор, изобретатель, мастер своего дела. Увы, такова жизнь, – тем, кто успешно, качественно и хорошо работает, часто приходится несладко, поскольку нередко они оказываются беззащитны перед теми, кто такими качествами не обладает.

16 ноября 2025: Курганская область: В состав жюри конкурса учителей шахмат на ПМШЯ-2025 в этом году входят: Сухин И.Г., Яцканич Е.М., Фоминых Я.Ю., Шатных А.В., Найданов В.П., Вяткин Р.В.

15 ноября 2025: Продолжение систематических занятий с Лизой (5,5 лет): В предыдущие дни (в некоторые из дней с 6-го по 14 ноября) просто играли с Лизой в шахматы по моей схеме-системе. А сегодня, 15 ноября, записал сразу шесть небольших видеосюжетов работы с учебником “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны” подарочного издания от 1998 года (он тогда единственный раз был издан в одной книге, в твёрдом формате) – длительностью от одной до четырёх минут. Начали заниматься со с. 28, диаграмма №1, учебника и дошли до с. 31, диаграмма №2. С. 28 учебника: дидактическая игра “Захват контрольного поля”. Условие: “Проберись белой ладьёй в ракету, мешая чёрной ладье добиться той же цели (ладьи ходят поочерёдно; через ракету можно перепрыгивать, но нельзя становиться под бой ладьи противника)”. Разумеется, если дидактические задания (в них ходит только белая ладья) мы с Лизой решали, не передвигая фигур, то в дидактических играх (в них ходы противники делают поочерёдно, как в шахматах) мы действовали иначе. То есть расставляли позиции на шахматной доске, а вместо заминированных полей ставили кубики (но можно было обозначать заминированные поля также шашками и т. п.). Когда провожу курсы для учителей-нешахматистов, то говорю им, что пока у них мало опыта, можно эту дидактическую игру пропустить. На самом деле в этой игре идёт отработка важного в шахматах приёма “Борьба за пункт” в доступной для детей форме. Разумеется, вначале может смутить, что через ракету можно перепрыгивать – важно понять, что ракета – просто пустое поле, за обладание которым идёт борьба. Лиза хорошо поняла суть этой игры и действовала уверенно. Важный нюанс – объяснил Лизе, что: 1) даже в ракете одна ладья может бить другую ладью; 2) если чёрная ладья встанет под бой, то белая ладья имеет право её побить и дальше в одиночку добираться до ракеты. Видеосюжет снял при разыгрывании позиции №6 – он длительностью 3мин 47 сек. Спрашиваю у Лизы: “Что хочет белая ладья?” Лиза отвечает: “Белая ладья хочет пробраться в ракету первой”. Подначиваю Лизу, говорю: “Это чемпионская позиция. Вряд ли Лизе удастся меня тут обыграть, потому что до сих пор никто из ребят не мог тут меня одолеть. Ну, давай Лиза! Чёрная ладья думает, что тебя обыграет”. Неожиданно Лиза почти без раздумья интуитивно правильно делает самый важный, первый ход: 1.Лd1! Говорю за чёрную ладью: “Ага, такой ход, интересный ход, – говорит чёрная ладья, – Ну, а я пойду вот сюда” (и передвигаю чёрную ладью на поле b8). Говорю за чёрную ладью: “Мне осталось немножко”. Лиза мгновенно реагирует: 2.Лd2. Говорю: “Чёрная ладья думает: Ага, если пойду на поле b1, то сразу проиграю. Попробую-ка схитрить, пойду на поле b3”. Лиза чуть призадумывается и ожидаемо на это играет: 3.Ла2. Спрашиваю у Лизы: “Что хочет белая ладья?” Лиза отвечает: “Белая ладья хочет пробраться в ракету первой”. Говорю: “Теперь чёрная ладья делает вот такой ход, и посмотрим, ошибётся Лиза или нет”. И передвигаю чёрную ладью на поле b1. Лиза без раздумья не забирается ладьёй в ракету, а играет 3.Ла3! Удивляюсь: “Ух, ты, правильно. Объясни, почему ты не отправилась в ракету?” Лиза объясняет: “Потому что ладья побьёт чёрная. Я туда специально пошла; если теперь чёрная ладья встанет в ракету, то я побью чёрную ладью”. Говорю: “Да, чёрным невыгодно идти в ракету, потому что её там и побьют, и белые останутся в ракете. Лиза, а есть ли у чёрных выгодный ход?” Лиза отвечает: “Нет. Сюда невыгодно (показывает на поле b3), а сюда нельзя (показывает на поле d1, мол, через мины перепрыгивать нельзя). Говорю: “Ну, попробую как-нибудь выиграть” и играю 3…Лb2. На это Лиза, естественно, сразу пробирается в ракету: 4.Ла1! Победа! Говорю: “А если победа, то, что нужно сделать?” И Лиза негромко кричит: “Ура!” Потом приступаем к самой важной дидактической игре первого года обучения – это “Ограничение подвижности” (с. 29 учебника). Тут я записал видеосюжет на 1 мин 14 сек. Во всех позициях присутствуют одна белая ладья и одна чёрная. Условие: “Выиграй белыми (белая и чёрная ладьи ходят поочерёдно; побеждает тот, кто побьёт ладью противника”). Позиция на диаграмме №1 такая: белая ладья стоит на поле h1, чёрная ладья – на поле а8, мины – на полях а6 и b8. Тут я записал видеосюжет на 1 мин 14 сек. Потом спрашиваю: “Готова?” Отвечает: “Угу”. Говорю: “Не спеши. Смотри внимательно. В этой игре “Ограничение подвижности” нужно думать за противника. Смотри, если бы был ход чёрных, куда пошла бы чёрная ладья?” Лиза сразу показала пальцем на поле а7. Соглашаюсь: “Да, она пошла бы с поля а8 на поле а7. Поэтому, чтобы выиграть, догадайся, куда должна пойти белая ладья?” Лиза поразительно быстро передвигает белую ладью с поля h1 на поле h7 (1.Лh7) и смотрит на меня. Поражаюсь: “Вот это да! С первой попытки Лиза догадалась! Невероятно! А чёрная ладья говорит: “Ха! Сейчас я Лизу обыграю. Сейчас я возьму и пойду с поля а8 на поле а7” И передвигаю чёрную ладью на поле а7 (1…Ла7), говорю: “Лиза сдавайся!” А Лиза невозмутимо бьёт чёрную ладью (2.Л:а7). Чёрная ладья как бы кричит: “Ой-ой-ой! Караул! Меня обыграли!” Спрашиваю у Лизы: “Кто победил?” Радостно отвечает: “Я!” Затем за 54 сек. разобрались со второй позицией (диаграмма №2). Позиция на диаграмме №2 такая: белая ладья стоит на поле а1, чёрная ладья – на поле b7, мины – на полях b6, с6, с7. Расставил позицию и говорю девочке: “Итак, Лиза, сначала рассуждай”. Лиза тотчас объясняет: “Она пойдёт сюда (показывает пальцем на шахматной доске поле b8), значит мне надо сюда, да?” (показывает пальцем на поле а8 и идёт туда белой ладьёй: 1.Ла8). Восхищаюсь: “Ух, ты, гениально! Как это ты?” Лиза объясняет: “Куда ни пойдёт, везде побьют”. Говорю: “Покажи, как?” Показывает и одновременно говорит: “Сюда пойдёт, пам” (показывает за белых и чёрных: 1…Ла7 2.Л:а7), продолжает: “Сюда пойдёт, пам” (показывает за белых и чёрных: 1…Лb8 2.Л:b8). Говорю: “Ну ладно, – чёрная ладья думает, – Ну всё-таки я попробую как-нибудь перехитрить. И пойду сюда”. Чёрная ладья передвигается на поле b8 и кричит: “Я, кажется, выигрываю!” Но Лиза сбивает её: 2.Л:b8, и хлопает в ладоши. Победа! Затем Лиза одолела чёрную ладью и в остальных четырёх позициях на с. 29 (об этом, как-нибудь в другой раз – там тоже снял 4 видео и были интересные моменты). Потом перешли на с. 30, где в верхней части страницы стоят белый и чёрный слоны, а внизу белый слон бьёт чёрного. Завершили 15 ноября занятие с учебными положениями решением позиции уже знакомого задания “Один в поле воин” (с. 31, №1). Лиза за несколько секунд, побила белым чернопольным слоном все 10 чёрных фигур. Фигуры не расставляли – решение Лиза показала пальцем на диаграмме.

14 ноября 2025: Великобритания: Chess in Schools and Communities: Сегодня получил информационное сообщение от коллег из Великобритании: “An update on the work of Chess in Schools and Communities”, то есть обновления на их сайте, посвящённом шахматам в школах и сообществах. Много ссылок. Среди материалов есть заслуживающие внимание. Но… ни одна ссылка из письма не работает – это понятно, работают какие-то блокировки. Среди полезной информации: бесплатные вебинары по шахматам для детей и программа подготовки преподавателей. Английские коллеги в частности пишут, что воодушевлены беспрецедентным интересом к шахматам, поэтому активно набирают репетиторов по всей стране. Они пишут так: “Работа в школах может быть сложной, но мы не бросаем наших репетиторов на произвол судьбы! Наш учебный процесс включает в себя, как однодневный курс по методам, которые мы используем для обучения шахматам, так и более длительный период, в течение которого наши слушатели наблюдают за опытным преподавателем”. Но, к счастью, на их сайт попасть можно – по ссылке https://www.chessinschools.co.uk/

13 ноября 2025: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл 11 товарищеских партий в блиц (3 мин. + 3 сек. на ход каждому) с результатом 10-1-0, то есть 10 побед, одна ничья.

13 ноября 2025: Сегодня написал в г. Курган председателю Общественного совета проекта “Интеллектуал Зауралья” Родиону Владиленовичу Вяткину: “Плотно работаю над новыми статьями для Вашего нового сборника: 1) почти завершил статью: НАУКА – ПРАКТИКЕ: РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ ДЕЙСТВОВАТЬ “В УМЕ” И КУРС “ШАХМАТЫ – ШКОЛЕ”; 2) работаю над статьёй КУРС “ШАХМАТЫ – ШКОЛЕ”: ЗАРИСОВКИ О ТОМ, КАК ВСЁ НАЧИНАЛОСЬ; 3) потом ещё пару новых статей напишу”.

12 ноября 2025: Договорной отдел журнала “Мурзилка” прислал очередное письмо-извещение: “Добрый день, Игорь Георгиевич! Вам отправлен договор за № 11/2025 и журнал. Трек-номер для получения на почте… Ждём от вас обратным письмом подписанный экземпляр договора. С уважением, редакция журнала “Мурзилка” и мл. редактор Анна Леонтьева”.

11 ноября 2025: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл 25 товарищеских партий в блиц (3 мин. + 3 сек. на ход каждому) с результатом 15-5-5.

11 ноября 2025: Сегодня УМО “Духовное возрождение” прислало мне на проверку оригинал-макет очередного издания первой части рабочей тетради для второго года обучения: Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем: Рабочая тетрадь для начальной школы. В 2-х частях. Часть 1. 12-е изд. Обнинск: Духовное возрождение, 2026. 32 с.

10 ноября 2025: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл 20 товарищеских партий в блиц (5 мин. + 3 сек. на ход каждому) с результатом 15-2-3. А также 38 товарищеских партий в пулю (1 мин. + 1 сек. на ход каждому) с результатом 12-3-23. В пулю, понятно, мне с молодёжью сложно бороться – все они мастера по владению мышкой, а мы любим подумать. Зато в пулю можно порой сыграть красивые партии – если поймаешь противника на коварный вариант.

10 ноября 2025: Сегодня получил персональное приглашение принять участие в работе XII Конгресса “Инновационная практика: наука плюс бизнес”, который пройдет 2 декабря 2025 г. по адресу: г. Москва, Ленинградский проспект, д. 36, стр. 33, отель “Хаятт Ридженси, Москва, Петровский парк”.

9 ноября 2025: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл 16 товарищеских партий в блиц на смартфоне (5 мин. + 3 сек. на ход каждому) с результатом 11-2-3.

8 ноября 2025: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл 9 партий в “Арене за Щит по Классике” (по 20 минут каждому плюс добавление 10 сек на ход) с результатом 7-0-2. Разделил 275-е место из 2210 игроков, набрал 14 очков. На этом сайте на сегодня вхожу в число 100 лучших (ТОП–100) по Классике.

7 ноября 2025: Вчера получил знаковое письмо от одного из крупнейших российских издательств – АСТ: “Уважаемый Игорь Георгиевич! От лица АСТ приглашаем Вас на торжественное мероприятие, посвященное 35-летию издательства. Праздник состоится 28 ноября в Центральном Доме литераторов. Мы будем рады возможности лично поблагодарить Вас за сотрудничество и разделить с Вами радость этого знаменательного дня. Подробная информация о формате встречи и тайминг мероприятия находятся во вложенном приглашении. Хотим обратить Ваше внимание, что перед началом мероприятия нужно будет пройти регистрацию на 1 этаже и получить там свой билет, программку, браслет. Вход будет осуществляться как по приглашениям, так и по списку гостей. Пожалуйста, дайте знать, сможете ли Вы присоединиться к нам. Надеемся на положительный ответ, так как очень Вас ждем. С уважением, Юрищева Инна Вячеславовна, главный редактор редакции "Кладезь" Департамента "Прикладной литературы и межиздательских проектов" ООО "Издательства АСТ".

6 ноября 2025: Сегодня продолжение систематических занятий с Лизой (5,5 лет): Начали заниматься со с. 27, № 6 моего учебника “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: завершили дидактическую “Игру на уничтожение”. Позиция на фрагменте три поля на три. Там у противников по две ладьи. Лиза уклонилась от взятия на первом ходу и сыграла правильно: 1.Ла1. Только в этом случае чёрные попадают в цугцванг, и теряют свои ладьи – после наиболее упорного ответа 1…Ла2 белые забирают эту ладью, а потом ставят в безвыходное положение и вторую – три ладьи в конце организовали как бы “волшебный треугольник” (но могли расположиться и на одной дорожке – на одной диагонали). Так Лиза и победила. Больше в этот день задачи не решали, а снова играли по моей схеме-системе: 1) Лиза ставит мне детский мат: 1.е4 е5 2.Фh5 d6 3. Сс4 g5?? 4.Ф:f7Х. Этот матующий ход Лиза ставит уже практически безошибочно, но ход слоном на с4 ей даётся сложнее, чем ферзём на h5 – это легко объяснимо (сами догадайтесь почему); 2) затем играем уже серьёзно. Но… вначале я играю сильно, и в какой-то момент говорю Лизе, что сейчас буду делать ошибочнее ходы. Задача Лизы, понять, в чём заключается ошибка, и как это использовать. А в конце – найти матующий ход (что труднее всего). Получается неплохо.

5 ноября 2025: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл 19 товарищеских партий в блиц на смартфоне (3 мин. + 3 сек. на ход каждому) с результатом 18-0-1.

5 ноября 2025: Сегодня продолжение систематических занятий с Лизой (5,5 лет): В этот день видеосюжет работы с учебником я тоже не записывал. Начали заниматься со с. 26 № 5 моего учебника “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: продолжили решать головоломки дидактического задания “Перехитри часовых”: “Проберись белой ладьёй в ракету, не становясь на поля, атакованные чёрными ладьями-часовыми (и не перепрыгивая через заминированные поля)”. В этом задании, как уже писал, ходит только белая ладья, а чёрные ладьи стоят на месте, но они побьют белую ладью-разведчика, если она встанет под бой. Лиза уверенно одолела задачи №5 и №6. А затем перешли к дидактическим играм. Раньше у нас были дидактические задания (там ходила только белая фигура), а теперь – дидактические игры. В них ходы, как в шахматах, стороны делают поочерёдно. Первая дидактическая игра – “Игра на уничтожение”, с. 27 учебника. Вот условие: “Выиграй белыми на фрагментах доски (белые и чёрные ходят поочерёдно; побеждает тот, кто побьёт обе ладьи противника”). Там 6 позиций: три позиции на фрагменте два поля на три; три позиции на фрагменте три поля на три. В каждой позиции у противников по две ладьи. Разумеется, если задания дидактических заданий (в них ходит только белая ладья) мы с Лизой решали, не передвигая фигур, то в дидактических играх (ходы противники делают поочерёдно, как в шахматах) мы действовали иначе. То есть расставляли позиции на шахматной доске, а игровой фрагмент доски ограничивали кубиками. Лиза в этот день разыграла со мной 5 первых позиций. В позиции на диаграмме №1 в распоряжении белых два ударных хода: 1.Л:b2 и 1.Л:а3. Дети почти всегда здесь играют 1.Л:b2 с ничьей. Почему так? Полагаю, взятие по горизонтали детям даётся легче, чем взятие по вертикали. А вот Лиза на удивление сразу выполнила правильное взятие: 1.Л:а3, и у оставшейся чёрной ладьи нет ни одного безопасного хода для отступления, то есть – цугцванг. В позиции на диаграмме №2 в распоряжении белых три ударных хода, причём дети отгадывают правильный первый ход (1.Л3:а2) почему-то всегда лишь с последней, третьей попытки. Это же касается положения на диаграмме №3 (1.Ла:а3). А вот Лиза как-то интуитивно в обоих этих случаях выполнила наилучшее взятие. Почему? Загадка. Самое любопытное заключается в том, что я неоднократно давал порешать позиции №2 и №3 даже перворазрядникам, и некоторые из них полагали, что в обоих случаях к победе ведёт не единственно правильный первый ход, а два разных взятия. Это не так, везде правильное решение – единственное. Конечно, сложнее Лизе дались позиции на фрагменте три поля на три №4–5. Лиза, как и поголовно все дети 5–8 лет, в положении №4 сначала сделала ударный ход (1.Л:b3), что привело в ничьей, так как у обеих сторон осталось по одной ладье, где выиграть без ошибки противника невозможно. Почему все дети тут бьют, вполне понятно, – во всех предыдущих позициях к победе вёл именно ударный ход. Также и второй ударный ход (1.Л:b1) привёл к ничьей. Его тоже всегда делают малые дети. Лишь с третьей попытки Лиза отказалась от взятия и сыграла правильно: 1.Лс2. Только в этом случае чёрные попадают в цугцванг, и теряют свои ладьи – после наиболее упорного ответа 1…Лb2 белые забирают эту ладью, а потом ставят в безвыходное положение и вторую. Так Лиза и победила в обеих позициях. А позицию №6 оставили на следующее занятие.

4 ноября 2025: Сегодня продолжение систематических занятий с Лизой (5,5 лет): В этот день видеосюжет работы с учебником я не записывал. Начали заниматься со с. 26, диаграмма № 3 моего учебника “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: продолжили решать головоломки дидактического задания “Перехитри часовых”: “Проберись белой ладьёй в ракету, не становясь на поля, атакованные чёрными ладьями-часовыми (и не перепрыгивая через заминированные поля)”. В этом задании ходит только белая ладья, а чёрные ладьи стоят на месте, но они побьют белую ладью-разведчика, если она встанет под бой. Это задание уже приближено к реальной шахматной партии, когда любая ошибка может повлечь за собой возмездие. Здесь нередко уже нужна помощь педагога, который будет указывать детям, что на то или иное поле белой ладье невыгодно пойти, так как там ее побьют. Только одаренные дети могут затратить на решение этих позиций менее 20 секунд (на одну позицию). Чем дальше, тем задачки становятся всё труднее. Но Лиза неплохо расправилась и с задачей №3, и с №4. Затем мы убрали учебник и просто поиграли с Лизой в шахматы. Лиза любит играть в шахматы, поскольку я примерно полгода назад оптимальным образом продумал игровую часть обучения, если играть всеми фигурами из начального положения (её я как-нибудь опишу). Поэтому в последнее время начинаем мы с того, что Лиза ставит мне детский мат: 1.е4 е5 2.Фh5 Кс6 3. Сс4 (этот ход каждый раз Лизе даётся труднее всего, она некоторое время колеблется, на какое поле ставить своего белопольного слона, но в итоге каждый раз не ошибается и ставит его на поле с4) 3…d6?? 4.Ф:f7Х. Этот матующий ход Лиза ставит уже практически безошибочно. При этом я всё время варьирую свои ходы на втором и третьем ходах: на втором ходу также играю чёрными так: 2…d6, 2…Сd6, а на третьем дополнительно: 3… Кd4, 3…b5, 3…g5 и ещё разными способами, но такими, чтобы белые на 4-м ходу непременно поставили мат. После такой вводной “детско-матовой” партии, вторую и следующие играем уже более серьёзно. Лиза всем признаётся, что ей больше всего нравится играть со мной, а не с другими, поскольку я помогаю ей у себя выиграть. Я не подсказываю Лизе напрямую, а делаю это завуалировано. Один из моих приёмов – вот такой: говорю тому ребёнку, которого учу: “Если я буду играть в полную силу, то тебя всегда обыграю, поэтому поиграем в “Рекорды” – проверим, сколько ходов ты продержишься перед тем, как я поставлю тебе мат”. С Лизой я так тоже играл, но чаще всего играли иначе: вначале я играю сильно, а в какой-то момент говорю Лизе, что сейчас буду делать ошибочнее ходы. Задача Лизы в этот момент – понять, в чём заключается ошибка, и как это использовать. А в конце найти матующий ход. Иной раз мы играем как бы не сами, а, условно говоря, “кукла” против “куклы”, где “кукла” – это любая игрушка.

4 ноября 2025: Я внёс несколько дополнений в анкету для школ – участников проекта “Интеллектуал Зауралья”, переслал их председателю Общественного совета проекта “Интеллектуал Зауралья” Родиону Владиленовичу Вяткину, и в доработанном виде эта анкета была направлена в школы Курганской области.

3 ноября 2025: Курганская область: Сегодня председатель Общественного совета проекта “Интеллектуал Зауралья” Родион Владиленович Вяткин прислал мне разработанную им отличную анкету (для внесения дополнений при необходимости). Анкета эта – для школ – участников проекта “Интеллектуал Зауралья” (шахматное образование) – 2025: “Самооценка развития проекта “Интеллектуал Зауралья” в школе”.

3 ноября 2025: Сегодня продолжение систематических занятий с Лизой (5,5 лет): В этот день записал видеосюжет работы с учебником на 14 мин. 30 сек. Начали со с. 25, № 2 моего учебника “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: головоломка “Лабиринт”. Напомним условие задачи: “Проберись ладьёй к ракете (не перепрыгивая через заминированные поля”). Понятно, что на заминированные поля тоже не следует становиться. Лиза быстро и уверенно решила задачи №2–4, и, как и ожидалось, не сразу одолела задачи №5–6 (они сложнее), вначале немного поплутав белой ладьёй. Я предоставлял Лизе полную свободу действий при решении. Поэтому она сама решила отмечать маршруты белой ладьи карандашом горизонтальными и вертикальными линиями, а одолев ту или иную задачу, ставила рядом галочку. Посмотрев задачу №5, Лиза сказала: “Тут нетрудная, да? Это для других трудная, да?” Один раз сказала: “А ты скажешь, куда правильно пойти, да?” Отвечаю: “А ты подумай”. Лиза: “Получается нужно пойти сюда, потом сюда… И вот так вот, вот так вот, и так…”. Ну, просто молодчина! И затем перешли к самому сложному дидактическому заданию – “Перехитри часовых”: “Проберись белой ладьёй в ракету, не становясь на поля, атакованные чёрными ладьями-часовыми (и не перепрыгивая через заминированные поля)”. В этом задании ходит только белая ладья, а чёрные ладьи стоят на месте; но они побьют белую ладью-разведчика, если она встанет под бой. Разумеется, было очень интересно, как Лиза справится с этим заданием. Снова решаем все задачи, не расставляя позиции на шахматной доске, а прямо по учебнику. Приступаем к решению задачи №1, где белая ладья расположена на поле h1, говорю: “Где белая ладья, покажи”… Показывает. Говорю: “Первый ход куда делаешь? Поставь точку”. Верно ставит точку на поле f1, отлично! Продолжаю спрашивать: “Второй ход куда, чтоб не под бой встать?” Лиза безошибочно ставит точку на поле f3. Говорю: “Да, молодец! Третий ход, думай, куда пойдёшь?” Лиза ставит точку на поле е3 (так как в этом классе задач не требуется найти кратчайший путь, то вполне допустимо не сразу ставить точку на оптимальное поле а3), затем показывает на поле b3 и говорит: “А вот сюда вот – нельзя!” Верно, догадалась, что там белую ладью побьют. Лиза показывает следующий ход пальцем: на а3. Верно. Потом Лиза ставит точку не сразу на поле а5, а сначала на а4. Это опять чуть замедляет ход решения, но не является ошибкой – главное на ставить белую ладью под бой. Спрашиваю: “Дальше куда идём?” Лиза ставит точку на поле а5. Спрашиваю: “А дальше?” Лиза правильно водит пальцем по пятой горизонтали. Но важно добиться точности, поэтому уточняю: “Где следующая точка?” Лиза не ставит точку пока, а показывает пальцем на поле b5. Это типичная ошибка, в которую попадают на курсах повышения квалификации даже многие учителя-нешахматисты: ведь кажется, что преград уже нет, мол, потом идём на поле b8 и – в ракету на поле а8. Говорю: “А там чёрная ладья снизу побьёт тебя, видишь” (ещё лучше мне было спросить иначе, без прямой подсказки, вот так: “Подумай, на этом поле b5 твоей ладье ничего не будет угрожать?”) Лиза исправляется: “Потом надо вот сюда”, и ставит необязательную точку на поле с5 (но точка идейная – этим Лиза показывает, что белая ладья перепрыгивает через опасное поле b5). А затем Лиза практически мгновенно говорит и показывает: “А потом вот сюда, потом сюда, потом сюда”, и ставит точки на полях h5, h8 и а8. Нет слов, блестяще. Лиза: “Я перехитрила их!” Лиза решила эту головоломку практически оптимально, только один раз поставив свою ладью под бой и сделав три необязательных хода ладьей на поля е3, а4 и с5. Также уверенно Лиза решила головоломку №2 – безошибочно сделав даже последние ходы. Правда, когда ставила точки, то чуть было не поставила точку на поле f7 (где часовые побили бы). Ну, просто умница!

2 ноября 2025: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл 24 товарищеские партии в блиц (3 мин. + 3 сек. на ход каждому) с результатом 18-1-5.

1 ноября 2025: Республика Татарстан, г. Нижнекамск: Заведующий шахматно-шашечным отделом МБУДО “Дворец творчества детей и молодежи имени Ильдуса Харисовича Садыкова” Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан Николай Михайлович Телепенин вчера написал: “Здравствуйте, уважаемый Игорь Георгиевич! Хотел бы с Вами поделиться нашими планами на 2025-2026 учебный год! В первую очередь мы планируем в феврале 2026 года продолжить дистанционные курсы по программе “Шахматы – школе” под Вашим руководством (точные даты определим чуть позже). Сейчас хотел бы узнать как у Вас со временем и возможностями, зная что Вы постоянно проводите подобные курсы и курсы выездные в регионы России. Дополнительно к Вашим курсам мы хотим возобновить проведение своих собственных курсов по программе 1 года обучения для учителей 1 классов городских и сельских школ (февраль, март, май) и проведение семинаров-практикумов на базе 4-5 городских школ и 1-2 школ сельских поселений. В этом учебном году мы проводим конкурс “Муниципальная шахматная школа”: с 1 октября 2025 года…”

31 октября 2025: Сегодня продолжение систематических занятий с Лизой (5,5 лет): В этот день начали со с. 23, диаграмма № 3 моего учебника “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: головоломка “Один в поле воин”. Условие: “Побей белой ладьёй все чёрные фигуры, беря каждым ходом по фигуре”. Тут ходит только белая ладья, а чёрные фигуры считаются заколдованными и не могут двигаться. Решаем все задачи, не расставляя позиции на шахматной доске, то есть, не передвигая вживую белую ладью, а просто отмечая её маршрут карандашом в учебнике. Лиза уверенно решила все 4 задачи (диаграммы №3–6) – везде бьём 14 чёрных фигур. Кстати, 14 неприятельских фигур – максимальное количество фигур, которое можно побить в этой головоломке (чтобы решение было единственным, без альтернатив). Также прорешали за занятие все 6 задач, расположенных на с. 24: “Кратчайший путь”: “Доберись ладьёй до ракеты за наименьшее число ходов (не перепрыгивая через заминированные поля)”. Лиза, как и ожидалось, легко расправилась с первыми задачами-“двухходовками”, а вот в задаче №4 (как и некоторые учителя на моих курсах повышения квалификации) Лиза сначала несколько раз добиралась до ракеты только за 4 хода, но потом решила и за 3 хода. Задачи-“трёхходовки” №5–6 Лиза уже решила уверенно. В этот день также решили первую головоломку дидактического задания “Лабиринт”. Условие этого задания: “Проберись ладьёй к ракете (не перепрыгивая через заминированные поля”). Понятно, что на заминированные поля тоже не нужно становиться. Решаем все задачи, не расставляя позиции на шахматной доске, то есть, не передвигая вживую белую ладью, а просто отмечая её маршрут карандашом в учебнике. В этом классе задач на всех диаграммах много мин-бомбочек, но они обычно не затрудняют, а облегчают решение. С различными лабиринтами дети хорошо знакомы по многих книгам и журналам. В позиции на первой диаграмме до ракеты быстрее всего добраться за 9 ходов, но дети нередко затрачивают большее количество ходов. Когда провожу курсы повышения квалификации, то у учителей практически не бывает проблем с этим заданием. Только однажды одна из учительниц начальных классов вообще не смогла решить эту самую позицию, расположенную на диаграмме №1. Начала она, как и все правильно: Ла1-а8-h8. Но потом почему-то сыграла вместо очевидного Лh1 вот так: Лh3 и затем Лg3. И – ступор! Вам может показаться смешным, что с поля g3 она… так и не выбралась, – не увидела очевидного решения. А вот пятилетняя Лиза, конечно, такой осечки не сделала.

31 октября 2025: Сегодня принял участие в “Ежемесячной Арене по Классике”: 3-0-0 (на сегодня вхожу в ТОП-100 по Классике, занимая 76-е место).

30 октября 2025: Москва – Курганская область: Сегодня с 13.00 до 14.30 по московскому времени на платформе ГАОУ ДПО ИРОСТ провёл вебинар для педагогов Курганской области по теме: “Учебник “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”: Технологические особенности проведения первых пяти уроков курса (шахматная доска, фигуры и начальное положение)”, который является продолжением серии моих вебинаров проводимых по проекту “Интеллектуал Зауралья”.

30 октября 2025: Сегодня на сайте https://lichess.org сыграл 5 товарищеских партий в блиц на смартфоне (3 мин. + 3 сек. на ход каждому) с результатом 5-0-0.

29 октября 2025: Начало систематических занятий с Лизой (5,5 лет): За день прошли первые 22 страницы моего учебника “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны” подарочного издания от 1998 года (он тогда единственный раз был издан в одной книге, в твёрдом переплёте). Пропустили только с. 4–5 (там 8 картинок в уже известной Лизе шахматной сказки “Удивительные приключения шахматной доски”; Лиза с ней познакомилась в моей авторской презентации этой сказки; целиком эта сказка опубликована в моём пособии для учителя “Шахматы, первый год, или Учусь и учу”, на с. 6–7), а также не стал в этот раз рассказывать хорошо известную Лизе сказку “Котята-хвастунишки” – эти котята нарисованы на с. 7 учебника (целиком эта сказка опубликована также в моём пособии для учителя “Шахматы, первый год, или Учусь и учу”, на с. 8–9, но Лиза с ней, конечно, познакомилась ранее по звуковой презентации “Котята-хвастунишки”. При этом Лиза уверенно решила задания с горизонталями и вертикалями на с. 14, и легко нашла ошибки в начальных позициях на с. 21. Также начали решать головоломки “Один в поле воин” на с. 23. Их условие: “Побей белой ладьёй все чёрные фигуры, беря каждым ходом по фигуре”. В них ходит только белая ладья, а чёрные фигуры считаются заколдованными и не могут двигаться. Решаем все задачи, не расставляя позиции на шахматной доске, то есть, не передвигая вживую белую ладью. Лиза уверенно решила первую задачу (диаграмма №1) – там бьём 10 чёрных фигур – и вторую задачу – бьём 14 чёрных фигур. Кстати, 14 неприятельских фигур – максимальное количество фигур, которое можно побить в этой головоломке (чтобы решение было единственным, без альтернатив). Остановились на с. 23, диаграмма № 3 – на одно занятие вполне достаточно.

Контакты: (8)-(499)-966-79-48 или по E-mail: suhin_i@mail.ru, сайты в Интернете: http://chess555.narod.ru и http://suhin.narod.ru.

1. Программа первого года обучения курса “Шахматы – школе”

2. Программа второго года обучения курса “Шахматы – школе”

3. Программа третьего года обучения курса “Шахматы – школе”.

1. Учебник для 1 класса трехлетней и четырехлетней начальной школы Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны”

2. Пособие для учителя “Шахматы, первый год, или Учусь и учу”

3. Учебник для второго класса “Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем”

4. Пособие для учителя “Шахматы, второй год, или Учусь и учу”

5. Книга для совместного чтения родителей и детей 5-8 лет “Удивительные приключения в Шахматной стране”

и др.

1. La bolsita magica del ajedrez. El ajedrez para los mas pequenos (с предисловием Г.Каспарова)

2. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Рабочая тетрадь: Часть 1

3. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2 – 5 лет

4. Книга для мальчиков №19: Шахматы. Мат в 1 ход

5. Приключения в Шахматной стране

6. 1000 самых знаменитых шахматных комбинаций

7. Шахматы для самых маленьких.

Переход на сайт “Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат”

mailto:suhin_i@mail.ru

suhin_i@mail.ru

suhin@yandex.ru (запасной)

http://chess555.narod.ru

© 2003-2025 Сухин И.Г.

Все статьи, занимательные задания и избранные материалы из книг И.Г.Сухина, размещенные на сайте http://chess555.narod.ru, предназначены только для персонального использования и не подлежат дальнейшему воспроизведению и/или распространению в какой-либо форме, иначе как с разрешения автора. Права на публикацию целиком ни одной из книг И.Г.Сухина не переданы ни одному веб-сайту. Каждая из публикаций целиком какой-либо из книг И.Г.Сухина на других веб-сайтах является пиратской.