В №22 "ШН" была опубликована статья Светланы Герасимовой "Мотивация познания" (с.14), 50% которой занимают подробные описания 22-х разработанных мной дидактических игр. Это – плагиат, что и было указано мной в статье "Теремок, колобок и репка" (№26, с.10). Я полагал, что С.Герасимова сразу позвонит мне и при встрече извинится (мой телефон известен редакции). И инцидент был бы исчерпан.

Отвечаю: в статье С.Герасимовой "Мотивация познания" использованы мои и только мои 22 дидактические игры, в ней нет ни одной игры самой Герасимовой, и ни одной игры других авторов. Это плагиат.

1) Традиционно мудрую игру принято рассматривать как триединство: наука, искусство и спорт. Я же, говоря о шахматах для детей младшего возраста, подразумеваю не столько игру как таковую, сколько продуманно построенный процесс обучения шахматным азам в формах, доступных для детей каждой возрастной группы. В моём подходе шахматы – школьный и дошкольный учебный предмет, включающий науку и искусство, но не спорт. С этой точки зрения я рассматриваю шахматы как чётко структурированную систему постепенно усложняющихся занимательных развивающих заданий и дидактических игр. Из этого отнюдь не следует, что мой подход – истина в последней инстанции. У Александра Кентлера, Валерия Цатуряна, Владимира Мечитова, Всеволода Кострова, Джалиля Давлетова иные подходы, и это замечательно, что все мы разные! Поэтому каждый школьный учитель имеет возможность выбирать ту систему занятий, которая соответствует его склонностям и опыту. Мой подход лишь один из множества правильных, и всё же на него обратило внимание Министерство образования РФ. В информационно-методическом письме начальника Главного управления развития общего среднего образования Министерства образования РФ М.Р.Леонтьевой "О преподавании в начальной школе" №577/11 от 10.06.94 было отмечено: "В настоящее время создан новый факультативный курс "Шахматы – школе" (авт. И.Г.Сухин). Шахматы – это не только игра, но и эффективное средство умственного развития. Неоценима роль шахмат в формировании внутреннего плана действий ребёнка – способности действовать в уме";

3) По моей системе учебный процесс первого года обучения планируется таким образом, чтобы в школьных классах и в дошкольных образовательных учреждениях не было проигравших детей. Это необычайно важно и позволяет стать шахматам в начальной школе по-настоящему здоровьесберегающим предметом, здоровьесберегающей технологией, одной из самых актуальных школьных проблем! Ведь удаётся преодолеть казалось бы непреодолимое препятствие – поражения, из-за чего нередко не менее 50% учеников (чаще проигрывающих, чем выигрывающих) в каждом классе обычной (не ДЮСШ) школы без интереса относятся к предмету. Для первого года обучения детей 5 – 10 лет распространенный тезис о том, что шахматные соревнования закаляют характер ребёнка, не более чем миф. Остаётся только поражаться амбициям многих родителей, которые с ранних лет бросают малышей в горнило жёсткого и жестокого шахматного спорта. Дети-бойцы, безусловно, есть, но их процент крайне мал по сравнению с ребятишками, болезненно воспринимающими каждый проигрыш. Кажется, Ш.Амонашвили подметил: "Каждая двойка – это нацеленное в лицо ребёнка дуло винтовки". Ещё в большей степени это относится к шахматным поражениям. Некоторые родители не понимают, что в спорте чемпионом становится один, а больных может оказаться слишком много. Да и само чемпионство даётся слишком дорогой ценой (своеобразный парадокс: сама идея – стать чемпионом изначально порочна). Вот мнение известного психолога Р.М.Загайнова, работавшего со многими спортивными "звёздами": "Сами золотые медали не стоят многих переживаний. Сами победы далеко не компенсируют вложенного в победы труда, потраченных чувств и отданного вдохновенья" ("Как осознанный долг", М.: ФиС, 1991, с.99). Повторяю – шахматы в школе должны быть здоровьесберегающим предметом, первый год – без проигравших. Как это происходит на практике я показал, например, во время телеэфиров на НТВ-Плюс 15-04-2005 и канале "Домашний" 29-06-2005. Суть – в курсе обучения запланирована масштабная система мини-сеансов одновременной игры, учитель против учеников. Разыгрываются положения, изначально выигрышные для детей. Ребёнок выиграл, учитель проиграл, но и он в выигрыше, потому что научил! Шахматы без проигравших! Вот, что нужно для школы;

4) Ни один из других методистов не использовал фрагменты шахматной доски для разработки чётко структурированных блоков игровых позиций для детей каждой возрастной группы, начиная с двух-трёх лет (см., например, пособие "Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2 – 5 лет"). Я даже получил свидетельство на промышленный образец;

С.Герасимова пытается откреститься от обвинений в плагиате и переложить всю вину на редакцию "ШН": "Я бы хотела устранить некоторые недоразумения, вызванные сокращением материала, предложенного редакции". Это не так. Сотрудники редакции при мне смотрели исходный материал Герасимовой, и сказали, что в тексте представленной статьи "Мотивация познания" фамилия Сухин не упоминалась. С.Герасимова пишет: "Формат газеты не позволяет печатать библиографию в конце статьи". При чём тут библиография? Перед тем, как приводить мои 22 дидактические игры следовало указать: "Предлагались такие-то разработанные И.Г.Сухиным в таких-то пособиях задания, как…". Из объяснений С.Герасимовой следует сделать вывод, что в поданных ею материалах был список литературы, и в числе прочих авторов там значился Сухин. А известно ли С.Герасимовой, что абстрактные списки литературы, образно названы сотрудниками Минобразования "братскими могилами" и не снимают обвинения в плагиате? Из них непонятно, что именно у кого из указанных там лиц использовал в своей работе автор статьи. Или ничего не взял, а приводит списки для расширения кругозора читателя.

О своей методике С.Герасимова пишет так: "Главным её отличием от всех существующих методик являются приёмы преподавания, которые позволяют не научить ребёнка как можно лучше играть в шахматы, а использовать их для развития высших психических функций…" Но об этом – все мои работы! Поэтому мои пособия и учебники прекрасно себя зарекомендовали при обучении в том числе и детей с ограниченными возможностями. В подходах С.Герасимовой нет ничего принципиально нового, а почти все используемые задания (даже названия!) – из моих трудов.

Вместо того чтобы извиниться в своей статье С.Герасимова пишет: "Говорить о плагиате в данном случае считаю неуместным". Ни много, ни мало – "неуместным"! И затем: "Подчёркиваю, г-н Сухин не единственный автор обучающих методик". Ни много, ни мало – "подчёркиваю"! Конечно, не единственный. Но если внимательно изучить диссертацию плагиатора, то выходит, что такого автора вообще никогда не было. А все 26 дидактических игр, приведённых в приложении №1, принадлежат самой С.Герасимовой, или "народные" (такое с моими текстами уже случалось). Итак, оказывается, что и в диссертации плагиат, – основа заимствована у И.Г.Сухина. Или, следуя логике С.Герасимовой, это тоже лишь "некоторые недоразумения"?

Теперь комментарии излишни, я жду извинений. Не обязательно через газету, всё уже и так ясно. Достаточно мне позвонить, я назначу время встречи у себя в Институте теории и истории педагогики РАО. С.Герасимова должна привести мне экземпляр методических рекомендаций, мы скорректируем их, и инцидент будет исчерпан.

24 июня 2005: Плагиат: Вчера один из коллег сообщил мне, что возмущён публикацией С.Герасимовой "Мотивация познания" ("ШН" №22, с.14) - практически 50% статьи занимают описания, разработанных мной дидактических игр, при этом фамилия Сухин ни разу не упоминается. Сегодня я заехал в клуб и купил номера с №18 по №23. Раскрываю №22. В самом деле, сплошной плагиат. Подробно расписаны все мои дидактические игры: "Шахматный теремок", "Шахматный колобок" и т.д., всего 22 игры. Они из моих программ и книг: "Программа "Шахматы, первый год", "Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2 – 5 лет", "Удивительные приключения в Шахматной стране", Шахматы, первый год, или Учусь и учу" и др. Более чем печально, но это полбеды. Оказывается, в №19 уже была публикация С.Герасимовой "Неограниченные возможности". Выясняется, что запущена мощная программа "Шахматы - спецшколам-интернатам" и уже готовятся к изданию методические рекомендации для учителей спецшкол-интернатов. И как забавно сказано "пройдя рецензию в Министерстве образования России", они будут использованы в учебном процессе. Указано также, что планируется создать и специальное пособие. Что получается? Моя программа Минобразования РФ "Шахматы - школе" давно хорошо зарекомендовала себя и в обычных школах, и в ШКОЛАХ-ИНТЕРНАТАХ. Теперь же, её материалы беззастенчиво используются в, якобы, новых разработках, да ещё планируется получить за это гриф МО. Сухин же, "плагиатирован", а не привлечён к работе, что представлялось бы само собой разумеющимся. Думаю, люди знающие здесь улыбнутся - размечтался. Как говорит М.Задорнов - "щас!" P.S. Телефон и мейл С.Герасимовой в редакции узнать не удалось. Может, кто подскажет?

2 июля 2005: "ШН" №19, с.2: Информация о том, что руководитель московского Департамента образования Любовь Петровна Кезина присутствовала на открытии турнира для детей с ограниченными возможностями. Далее. С.19: С.Герасимова "Неограниченные возможности": "Одной из основных проблем развития шахмат в спецшколах-интернатах является отсутствие методической базы, которая позволила бы ввести шахматы как урок в программу обучения". Несерьёзно! Есть такая база - УМК "Шахматы - школе". С.Герасимова: "Только в единичных случаях шахматы являются обязательным факультативом в образовательном процессе… В "Московском стандарте образования" рекомендуется вводить занятия шахматами и шашками в учебную программу и в систему дополнительного образования, но не указывается ни количество часов в учебном плане, ни методическое обоснование необходимости таких занятий". С.Герасимова демонстративно не замечает УМК "Шахматы - школе" и придумывает "неразработанность нормативных требований, позволяющих ввести официальные занятия шахматами в учебную программу спецшкол-интернатов, а также в массовую школу". Неправда! Есть нормативная база - см. "Юридические аспекты Шахматного всеобуча в вопросах и ответах". Дело за доброй волей директоров школ и качественной работой системы переподготовки кадров.

5 июля 2005: "ШН" №22, с.2. Информация об открытии шахматного класса на базе школы-интерната для глухонемых детей №7 г. Волгограда и результаты опроса родителей на тему детских шахмат. На с.12-13 очерк В.Анзикеева "Гарри Поттер играет чёрными" - о феномене мальчика-волшебника. Этой темы я ранее коснулся в рассказе "Гарри Поттер играет в шахматы" ("ШН" №51, 2003, с.7). Далее на с.14 уже печально-знаменитая плагиат-статья С.Герасимовой "Мотивация познания" (см. 24 июня).

17 сентября 2005: В №35 "Шахматной недели" на с.14 наконец опубликован ответ плагиатора С.Герасимовой "Комментарий к комментарию" на мою статью из "ШН" №26, с.10 "Теремок, колобок и репка". Я полагал, что плагиатор извинится, и инцидент был бы исчерпан. Не тут-то было. Я про Фому, а мне про Ерёму. Смысл её ответа в том, что а) она заимствовала не только у меня, но и у Гончарова и др. (ложь, в её статье только мои 22 дидактические игры); б) цитирую Герасимову: "Формат газеты не позволяет печатать библиографию" (абсурд, причём тут библиография?; достаточно было дать ссылку в тексте статьи, перед публикацией МОИХ игр); в) разработки Сухина "не являются чем-то принципиально новым" (во-первых, это не так, а во-вторых, оригинальное оправдание воровства; мои игры воспроизведены плагиатором дословно с теми же названиями). И главное: в публикации "Теремок, колобок и репка" я пожалел кандидата наук Герасимову и не писал о том, что основу её диссертации составляют мои задания и игры, при этом в данной диссертации приведена библиография из 108 позиций, но фамилия Сухин даже там отсутствует (так что нечего на библиографию пенять). Теперь наш ответ будет "по полной программе", не приемлю бесчестность ни в каких видах. "Введение" диссертации Герасимовой - http://disser.h10.ru/dis/gerasimovaSV.html. Полный текст диссертации "стартует" с той же веб-страницы (в самом низу - "скачать"). Комментарии излишни, я жду извинений.

11 апреля 2004: С удивлением увидел стереотипное переиздание брошюры М.Поповой, В.Манаенкова "30 шахматных уроков: Пособие для начинающих шахматистов". В прошлом году я уже писал о грубейших нарушениях авторского права, допущенных в данном неплохом пособии ("Новая охота на плагиаторов"). И вот, новое издание - без изменений!

30 мая 2005: Барнаул: Оказывается плагиаторами бывают не только взрослые дяди и тёти, но и третьеклассники. Вот М.Чиганову из гимназии №79 г.Барнаула так понравилась моя "Шахматная сказка" (впервые опубликованная в моей книге "Приключения в Шахматной стране", 1991, с.132-135), что он решил её инсценировать. Похвально. Но малыш, его мама и папа почему-то "забыли", кто настоящий автор. И на сайте некоего журнала “Пирамида-mAxima” появляется вот такая страничка - http://www.piramida-maxima.ru/issues/2004/3/piramidatvorche/kukolnyjispekta/shahmatnajaskaz.html. Сторонние читатели, конечно, разглядывают симпатичные фотографии, читают текст и умиляются, например, таким строчкам: "Папа вырезал доску, мама нарисовала дракончика, а я шахматную доску. Показывал я ее в центральной детской библиотеке". Сказка моя воспроизведена дословно, но фамилия автора нигде не фигурирует. Ладно, малыш, а мама-то с папой куда смотрели? Понятно куда - в мою книжку. Семейный плагиат-подряд, понимаешь! Грабят! Хотел я было, по обыкновению, отписать этой самой "Пирамиде" гневное письмо с требованием убрать плагиатскую страничку из веб-пространства. А потом взглянул на дракончика, и сам умилился - пусть его. Сказку эту я сам каждый год инсценирую в "Знайке-М", а недавно и студентам в РГСУ показывал. Она и на моём сайте есть, правда, на испанском языке - http://chess555.narod.ru/for3.htm.

"Теремок, колобок и репка" ("Шахматная неделя", №26, 2005, с.10)

Империя ссылок

Переход на сайт “Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат”

На главную страницу

mailto:suhin_i@mail.ru