Шахматная неделя, №32, август, 2004, с.12-13

В начале июля по приглашению директора Дворца спорта Александра Силуянова и генерального директора лицея “Держава” Юрия Фрая наукоград Обнинск посетил многократный чемпион мира Анатолий Карпов - http://derjava.uniweb.ru/news/36. Газета “Вы и Мы” так прокомментировала данное событие: “Руководство лицея “Держава” и Дворец спорта в очередной раз широко раскрыло двери для высокого гостя и тем самым сместило культурный и спортивный “центр тяжести” в сторону города Обнинска” (№26, с.2).

У лицея есть свой сайт, где, в частности, сказано: “Несмотря на явную атлетическую направленность спортивной подготовки, в "Державе" уделяется пристальное внимание и такому "тихому" виду спорта как шахматы. В лицее организован шахматный центр, где дети уже с 5-летнего возраста обучаются этой древней игре. Обучение юных шахматистов ведет тренер высшей категории И.А.Сокрустов. Занятия проводятся от трех до пяти раз в неделю” - http://derjava.uniweb.ru/chess.

Именно с приездом Игоря Сокрустова, замечательного педагога, который в 2003 году вернулся из Смоленска и за считанные месяцы создал в Обнинске уютный шахматный оазис, связана прекрасная организация шахматной работы в лицее. Ось всей шахматной жизни вращается вокруг Игоря, его работоспособности можно только позавидовать: он и учитель, и тренер, и судья… Новый, ответственный момент в его карьере начнётся с сентября 2004 года, когда в шести 1-х классах лицея “Держава” возьмёт старт Шахматный всеобуч. К его началу руководство лицея подошло на государственном уровне: куплен необходимый инвентарь, приобретены официальные школьные учебники “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны” и пособия для учителя “Шахматы, первый год, или Учусь и учу”, благо издатель свой, обнинский, – “Духовное возрождение”.

– В самом деле, реальность сегодняшних дней такова, что чаще всего и тренерами, и учителями шахмат работают одни и те же люди. Это нормально, но возникает одна глобальная проблема, которая ещё не нашла своего разрешения. Лучше всех её изложил Н.Г.Алексеев: "Шахматный тренер и учитель по шахматам, хотя эти позиции могут совмещаться и в одном лице, – две различные фигуры; их цели при том, что они могут учить одному и тому же и во многом сходным образом, могут и даже должны расходиться. Изменение в подходе приводит к иной постановке вопроса о развитии мышления на шахматном материале: тренер может, а учитель должен это делать. В результате возникают совершенно иные требования; то, что у тренера может оказаться в результате как бы само собою побочным продуктом его деятельности, то у учителя становится основным. Он должен знать и уметь на материале шахмат практически развивать интеллектуальные способности детей и, следовательно, обладать соответствующими методиками – не шахматного совершенствования, а развития мышления на шахматном материале. Их разработка, на мой взгляд, является ключевым моментом для более быстрого и широкого введения Шахматного всеобуча, аргументом в его пользу". Никита Глебович высветил и второй важный аспект данной проблемы, характерный для тренеров, преподающих в школе: "Трудно избежать одной ошибки – для преподавателя простейшие правила шахматной игры (ходы фигурами, элементарные шахматные маневры, геометрия доски и т.п.) настолько автоматизировались, представляются само собою разумеющимися, что он не видит проблем в их усвоении, стремится как можно быстрее закрепить их у учеников и скорее перейти к показу технических приемов шахматной игры. При этом игнорируется стоящая за этой простотой логика (преподаватель, сам умея достаточно хорошо играть в шахматы, не делает соответствующий анализ), допускается поспешность и пропуски в ней, что может сказаться впоследствии. Здесь должно применяться общее правило "лучше меньше, да лучше". Так, "чувство фигуры", ее возможностей можно начинать развивать уже с первых уроков по шахматам, шаг за шагом переводя траектории ее действия во внутренний план". Вот в чём всё дело! Именно игнорирование последнего тезиса Никиты Глебовича привело к тому, что Шахматный всеобуч во всех странах мира буксует вот уже 20 лет! Тренер заинтересован, прежде всего, в спортивном совершенствовании своих подопечных, причём в кратчайшие сроки, вопросы отбора перспективных ребят для него основные, это его хлеб. И всё же Россия богата талантами, и многим тренерам удаётся найти баланс, удовлетворяющий директора общеобразовательной школы. Лично я больше всего боюсь в продвижении Всеобуча только одной вещи - того, что постулат "шахматы учат детей мыслить", станет лишь банальным прикрытием для увеличения количества соревнований. В настоящее время практически все шахматные программы, разработанные в различных странах мира, фактически являются программами обучения начинающих шахматистов, но никак не программами, ориентированными на целенаправленное развитие способности действовать в уме или умение планировать свои действия.

– Единого подхода человечество пока ещё не выработало. К примеру, в 1995 году Сенат Испании принял постановление, разрешающее преподавать шахматы как предмет по выбору в школах второй ступени, т.е. начиная с 12 лет. В РФ обычно начинают с 1-го или со 2-го класса. Я в этом вопросе категоричен – с 1-го касса намного важнее! В психологии есть такое понятие – сензитивность, т.е. чувствительность к воздействиям определённого рода. Так вот, сензитивный возраст обучения детей шахматным азам составляет 5-6 лет, именно дети этого возраста полностью открыты шахматной информации и хватают её на лету. Это одна из причин, по которой пропускать данный период в развитии детей почти преступно. Вторая причина: достижения психологии (Н.Г.Алексеев, Л.Я.Венгер, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев, Я.А.Пономарёв, Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейн и др.) свидетельствуют о том, что одно из ценнейших умений, которое необходимо сформировать у детей как можно раньше, это умение действовать в уме, или, как пишет Я.А.Пономарёв, “внутренний план действий”. Когда следует начинать его формирование? Разумеется, в сензитивный период! Только тогда ребёнок может без труда овладеть тем, на что в ином возрасте затратит гораздо больше времени. Итак, регулярное школьное преподавание желательно начинать с 1-го класса, чтобы не упустить наиболее благоприятного для развития ребёнка периода, а также, чтобы обеспечить преемственность в обучении детей (схема детский сад – школа).

– В современной России книга уже давно перестала быть дефицитом, лучшим подарком. Но в 70-80-е годы интерес общества к литературе был огромен, а возможность купить необходимый фолиант - невелика. Особый интерес представляла занимательная литература по всем областям знаний. Только за годы существования СССР в нашей стране было издано немало сборников затей, головоломок, задач-шуток по самым различным школьным предметам. Когда я окунулся в разработку методики обучения шахматам, то постарался использовать новаторские находки учителей русского языка, литературы, математики и других предметов. Помогло и то, что пишу книги не только по шахматам, и самое серьёзное внимание уделяю библиографии. Так, библиографический перечень к одной из моих последних книг "1200 головоломок с неповторяющимися цифрами" составляет 70 страниц. Акцент в моих шахматных инновациях сделан на разработке занимательных дидактических заданий. Именно подобный игровой материал делает книгу И.Л.Майзелиса "Шахматы" (М.-Л.: Детгиз, 1960) - бестселлером на все времена. Не случайно, когда в 1994 году издательство "РЕСПЕКС" из Санкт-Петербурга, переиздало данное пособие И.Л.Майзелиса под названием "Шахматы детям" без шуточных страниц, его КПД уменьшился на 50%. Для разработки шахматного курса в 1993 году мне следовало выдвинуть главный постулат. О чём пишут многие периодические издания? О том, что шахматы позволяют повысить успеваемость по всем без исключения предметам. Почему это происходит? Не в последнюю очередь потому, что у ребёнка постепенно формируется способность действовать в уме. Но происходит этот процесс, как отмечал Н.Г.Алексеев, стихийно. Следовательно, из всего многообразия шахматного материала следовало отобрать, прежде всего, такой, который позволит поэтапно сформировать требуемое умение. Какой материал дать в 1-й год обучения? Сначала следует создать элементную базу (термин Н.П.Черничкиной), при этом "доматовый" период обучения может быть достаточно длительным. Игровые свойства шести фигур предоставляют поразительные возможности для формирования внутреннего плана действий, и это необходимо использовать. С помощью специально разработанных дидактических заданий и мини-игр оказалось возможных достичь решения сразу нескольких задач: 1) занимательный характер учебного материала позволяет привить детям интерес к шахматам; 2) решение большого количества дидактических заданий способствует формированию способности действовать в уме; 3) ученик, который захочет продолжить обучение в ДЮСШ, получит добротную элементную базу, основу дальнейшего совершенствования. Теория П.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий реализуется нами с первых же занятий курса "Шахматы - школе". Для каждой из фигур разработаны 3 вида упражнений: а) передвигается и выполняет взятие только белая фигура, а чёрные недвижимы, выполняют роль статистов; здесь ребёнок учится создавать и реализовывать свои угрозы без противодействия противника, б) ходит только белая фигура, но она не имеет права становиться под бой; здесь уже нужно следить за полями, атакованными фигурами партнёра, в) игра ведётся поочерёдно, как это и принято в шахматах; здесь ученик учитывает лучшие ходы противника и преодолевает его сопротивление. Примерно также структурированы и остальные изучаемые темы.

– Они ещё мечтают о том, чтобы дети учились легко, с увлечением, а домашние задания делали самостоятельно без помощи взрослых, и так загруженных сверх меры в наш безумный век. Своевременное формирование способности действовать в уме позволяет учащимся учиться на 4 и 5, а развитое благодаря опять-таки шахматам умение планировать своё время, позволяет детям выполнять задания не только качественно, но и в срок. В 80-е годы я вначале проверил свои предположения на собственных дочерях, и результаты превзошли все ожидания. Обе дочери учились в школе только на пятёрки, без опеки родителей и получили золотые медали. Затем без блата поступили в престижные вузы. Старшая уже закончила с красным дипломом МГУ (иностранные языки), младшая продолжает отлично учиться в МГЛУ.

– Это правда, но это не вся правда. 80% моей методики обучения детей посвящено шахматам, но есть и остальные 20%, которые не должен упускать ни педагог, ни родитель. В их арсенале обязательно должны быть загадки, словесные игры (анаграммы, логогрифы, кроссворды, скороговорки, чистоговорки и пр.), шуточные задания различного типа, математические головоломки, литературные викторины. И здесь я занимался с детьми только по собственным разработкам, каждую из которых через 10-15 лет воплотил в отдельную книгу. Сейчас я автор 60 книг, из них 10 шахматных. Вот теперь - вся правда. Шахматы прекрасны, но не зацикливайте детей только на мудрой игре, не забывайте о том, что есть ещё 20%, тогда успехи не заставят себя ждать.

– А Вы не комплексуйте, пишите. Затем можете переслать то, что получилось, сначала мне. Если материал действительно стоящий, то я помогу Вам его доработать. Некоторые из статей, опубликованных в “ШН”, так и увидели свет. Главное – не бояться. Нельзя молчать о хорошем опыте, ведь в шахматных СМИ публикуется мало методических статей. К сожалению, многие прекрасные педагоги берут в руки ручку только тогда, когда наступает пора писать аттестационные работы. Я уже читал некоторые из них, все они очень высокого уровня, но, к сожалению, их авторы не публиковали свои материалы в прессе. Очень жаль.

– Здесь присутствует директор издательства "Духовное возрождение" Тамара Константиновна Фесенко. Рукопись подобного пособия "От сказки к шахматам", с грифом "Рекомендовано Министерством образования РФ", лежит в её редакционном портфеле.

– В школе можно преподавать по любым программам и учебникам?

– Согласно школьному компоненту ОУЗ имеет право самостоятельно разрабатывать и утверждать учебные программы. С учебниками – сложнее. ОУЗ предписано использовать только "загрифованные" учебные издания, иначе последуют некие санкции. В нормативном письме Минобразования №03-51-7ин/14-03 от 22-01-2004 сказано: "В соответствии с Федеральным законом "О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от 25.06.2002 № 71-ФЗ (ст.32, п.2, пп.23) "образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за выбор учебников из утвержденных федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе". Таким образом, в образовательном процессе образовательных учреждений могут быть использованы только учебные издания, имеющие гриф Минобразования России или органа управления образованием субъекта Российской Федерации". В настоящее время рекомендацию Минобразования РФ имеют только учебники и пособия, входящие в учебно-методические комплекты "Шахматы, первый год" и "Шахматы, второй год", издаваемые "Духовным возрождением". Вопросы нормативно-правовой базы для введения курса шахмат в школах изложены в статье "По выбору учащихся", опубликованной в "ШН" №24, 2004 (с.12).

– Верю. В современном мире на всех уровнях всё решают личности. Если бы не Анатолий Карпов, то 15 ноября 2002 года в Минобразования не состоялся бы круглый стол по вопросам развития Шахматного всеобуча, затем не был бы создан Координационный совет по развитию шахматного образования в системе образования РФ, не вышел бы в мае 2004 года специальный шахматный Приказ Минобразования №2211. У общеобразовательного направления в шахматах хорошие перспективы. Наша общая задача заключается в том, чтобы реализовать их в кратчайшие сроки, тем более что это вполне по силам.

Программа "Шахматы, первый год"

Учебник для 1 класса трёхлетней и четырёхлетней начальной школы “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны”

Пособие для учителя “Шахматы, первый год, или Учусь и учу”

Книга для совместного чтения родителей и детей 5-8 лет “Удивительные приключения в Шахматной стране”

Программа "Шахматы, второй год"

Учебник для второго класса “Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем”

Пособие для учителя “Шахматы, второй год, или Учусь и учу”

Программа "Шахматы, третий год"

Шахматы в школе

"Шахматные" приказы Министерства образования РФ

О пользе шахмат: Экспериментальные результаты

Империя ссылок

Переход на сайт “Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат”

На главную страницу

mailto:suhin_i@mail.ru