В.Н.Старцев: "Оказывается, что деньги, которые получат в Нижегородской области (50 000 000 руб) потратят (по их мнению) очень неэффективно: купят шахматы, какие-то часы (зачем?)"…

И.Г.Сухин: "В Нижегородской области задумали хорошее дело - преподавать шахматы в начальной школе. И со второй четверти этого года шахматы там, в ряде районов станут полноценным учебным предметом начальной школы. Для этого шахматные часы не нужны. Что нужно? Шахматы, демонстрационные доски, полный учебно-методический комплект, подготовка кадров".

В.Н.Старцев: "Читаешь, и такое впечатление складывается, что без книг И.Г.Сухина не выжить и всеобуч не запустить".

И.Г.Сухин: "Не моя вина в том, что на сегодняшний день я единственный автор учебно-методического комплекта для начальной школы ("Шахматы - школе"), рекомендованного Министерством образования России. Этот недостаток можно устранить - любой желающий может написать свой УМК и обратиться в Минобразования для получения грифа. При условии качественно выполненной работы, такой гриф дадут. Я, например, получил его без всякого блата, нужных связей у меня не было и нет. Также может действовать и любой. Другое дело, что написание качественного УМК требует огромного количества времени - у меня, например, это отняло 14 лет. И я не верю, что в Нижегородской области некто может написать качественный шахматный УМК для начальной школы за несколько месяцев. А без загрифованного УМК общеобразовательной школе законодательно запрещено преподавать тот или иной школьный предмет (иначе большие штрафы - школе нужны штрафы?) Конечно, в РФ нередки случаи, когда учителя проводят занятия по своей методике, а перед проверяющими прикрываются загрифованными материалами. Но это тоже риск".

В.Н.Старцев: "Думаю, что всеобуч в ближайшем будущем в НН не запустить что с книгами Сухина, что без них".

И.Г.Сухин: "Всё реально. Но, повторяю, для этого нужны шахматы, демонстрационные доски, полный учебно-методический комплект, подготовка кадров".

В.Н.Старцев: "Поэтому будут закуплены не УМК И.Г.Сухина, а нормальный инвентарь, в количестве, необходимом для проведения соревнований разного уровня и занятий".

И.Г.Сухин: "Неверно противопоставление "УМК - инвентарь". Нужно и то, и другое. А уж соревнования тут вообще не причём. Урок шахмат в общеобразовательной школе и спортивные соревнования - абсолютно разные вещи".

В.Н.Старцев: "И пособие -\"методичка\" будет написана кем-то из тренеров Нижегородской области, и деньги из области никуда не уйдут. И это правильно".

В.Н.Старцев: "И тот же Виктор Рахвалов (опытнейший организатор, тренер и ... прагматик) это прекрасно понимает".

И.Г.Сухин: "У тренера и учителя начальных классов разные векторы деятельности и заинтересованности. Для шахматного тренера первичны спортивные достижения подопечных, а развитие логического мышления учащихся выступает как сопутствующий, косвенный результат. А для учителя начальных классов наоборот: цель шахматных занятий - развитие логического мышления учащихся, а спортивные достижения - сопутствующий, косвенный результат. Сейчас в Нижегородской области речь идёт именно о полноценных уроках шахмат в начальной школе (а проведение соревнований и закупка шахматных часов для соревнований - это не по тому ведомству). Если же в случае с Нижегородской областью речь идёт не о развитии логического мышления учащихся, а о спорте высших достижений, а всеобучем хотят лишь прикрыться "как фиговым листочком", то всё стопроцентно получится по сценарию прописанному Сергеем Игоревичем Райским…"

В.Н.Старцев: "Это нормально, но, например, к спортивным шахматам (да и к всеобучу) это имеет весьма отдаленное отношение".

И.Г.Сухин: "А разве я писал, что это имеет отношение к спортивным шахматам, или к всеобучу? Разумеется, это другая ниша. И очень хорошо, что есть люди, которые плодотворно в ней работают. Лучший подобный опыт тоже нужно пропагандировать, отмечать, нужен обмен опытом по проблеме. Конструктивных шахматных материалов в СМИ на эту тему раз, два и обчёлся. При всём том, что, как отмечает В.Н.Старцев: "Взаимообмен детскими делегациями, детский туризм (с шахматным или каким-то другим уклоном) достаточно популярен". Если у кого-то ещё есть материал на эту тему, я также с удовольствием размещу его на сайте. Пока его очень и очень мало.

В.Н.Старцев: "И на вопрос И. Г. Сухина \"А вы так можете?\", отвечу - можем, но подавляющему большинству тренеров, которые работают в спортивных шахматах, шахматный туризм не интересен. Время жалко".

И.Г.Сухин: "Не всем интересен - нет возражений. И почему обязательно тренеры? А вот: "Отвечу - можем" - не принимается. Я всегда говорю: "Покажите продукт!" Калибердин его показал, Калёнов показал, кто ещё? В последние 15 лет, в самом деле, "образовательный туризм" набирает силу, поэтому любой позитивный опыт шахматного образовательного детского туризма лично я приветствую, так как это тоже работает на шахматы. И ценность подобного опыта возрастает именно из-за того, что энтузиастам (почему обязательно тренерам?) вполне по силам всё сделать без сторонней помощи. При этом решающее значение имеет именно содержательная начинка подобного "учебного отдыха". Обратим внимание, например, на следующую фразу статьи В.М.Калибердина: "Не менее интересно проходили и другие мероприятия: это конкурсы, викторины, Олимпиады и занятия по логике и занимательной математике и русскому языку". Мало кто из шахматистов их проводит и вообще способен провести, так как это смежная область (но очень важная!)"

Свой ответ я привёл, как и обещал, вечером, в 23.55. Поэтому мне непонятно, почему в 0.20 В.Н.Старцев его не прочитав, дал следующую ремарку: "Не дождавшись вечернего \"нашего ответа\" от И. Г. Сухина, заглянул на педсовет \"школы будущего\". И вот что прочел: В. В. Князева (Оренбург) "Все скоро кончится: сами учителя, неумеющие играть в шахматы, взвоют, и тем скорее, чем дольше им не будут оплачивать эти уроки. И уж о каком интересе можно вести речь, если им самим все это будет в великую тягость?! Заставь меня сегодня преподавать китайский язык! Насчет покупок инвентаря, я бы не стала так сетовать. Часы нужны: не так уж и много 5 часов на школу. Демонстрационные доски нужны, очевидно, по 2 на школу (это норма - демонстрационные доски, шахматные комплекты нужны - без них уж совсем никуда. Насчет учебника. Пусть пишут, чем больше их будет, в принципе, тем лучше. И кто знает, чем это творчество обернется. Я тоже думаю, что ничего хорошего из этого не получится. Из учебника тоже. Ведь нужен будет не один учебник, а учебник на каждый год обучения. Относительно того, можно ли обучать по негрифованному учебнику, отвечу утвердительно. Конечно, можно. Еще неизвестно, какой из них - грифованный или негрифованный - будет лучше. Специалистов-то в Министерстве все равно нет! Методике преподавания шахмат надо специально обучать. Это не секрет, однако ни шахматистами, ни дилетантами от шахмат не понимается". Такой холодный душ, на разгоряченного И.Г.Сухина".

И.Г.Сухин: Не вижу проблемы. Валентине Владимировне я отвечу без проблем. Но уже завтра вечером, так как утром и днём буду "вне зоны Интернета". С улыбкой, ИГС.

И новая реплика:

Продолжение: 22.10.2007, 20.20.

Отвечаю в том же режиме:

В.Н.Старцев: “И. Сухин пишет: “А без загрифованного УМК общеобразовательной школе законодательно запрещено преподавать тот или иной школьный предмет (иначе большие штрафы - школе нужны штрафы?)” В. В. Князева, говорит можно. Кому верить. И в каких случаях можно - нельзя? Если факультатив - можно без \"грифа\" работать? Или нельзя?..”

И.Г.Сухин: “Владимир Николаевич, это простой вопрос. Ниже процитирую нормативное письмо Минобразования, которое никто не отменял, т.к. оно выгодно Минобразования. Почему выгодно? Потому что за грифование издательство (не автор!), планирующее выпустить новые учебные издания, должно оплатить Минобразования эту услугу, в которую ходит оплата труда рецензентов и проведение экспертного совета. В соответствии с этим документом образовательным учреждениям предписано использовать только "загрифованные" учебные издания, иначе последуют санкции. Цитирую нормативное письмо Минобразования №03-51-7ин/14-03 от 22.01.2004: "В соответствии с Федеральным законом "О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от 25.06.2002 № 71-ФЗ (ст.32, п.2, пп.23) "образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за выбор учебников из утвержденных федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе". Таким образом, в образовательном процессе образовательных учреждений могут быть использованы только учебные издания, имеющие гриф Минобразования России или органа управления образованием субъекта Российской Федерации". Конец цитаты. Итак, нельзя. При этом не имеет значения – факультатив или нет. “Шахматы – школе” - факультативный курс, и он, как и другие факультативные курсы имеет грифы.

В.Н.Старцев: “Я так понимаю, что если шахматы вдруг войдут в основную сетку часов, то на УМК И.Г.Сухина резко возрастет спрос, так как другого загрифованного УМК в природе просто не существует”.

И.Г.Сухин: “Владимир Николаевич, как это ни покажется странным - это не так. Уверен на все 100%, что если “шахматы вдруг войдут в основную сетку часов”, то в Минобрнауки “некто” оперативно загрифует альтернативный курс, и дай-то Бог, чтобы он оказался качественным, а не на уровне “методички”. Вряд ли кто из методистов отважится создавать новый УМК с нуля (повторюсь, это долгая, кропотливая работа, которая у меня, например, заняла 14 лет) скорее всего грифа всеми правдами и неправдами будут добиваться на ранее вышедшие учебники для начинающих, школьных шахматных кружков и т.п. И при наличии связей – это, кто знает, быть может, и реально. У меня подобных связей никогда не было (я работаю один, в домашней тиши и редко выхожу за порог дома), и я честно получил все грифы. Кстати, по основным школьным предметам сейчас существует огромное количество альтернативных учебников для каждого класса. Только для начальной школы общепризнанны: “основная система” (четырёхлетняя начальная школа), система Занкова, система Эльконина-Давыдова, в каждой из которых УМК по всем обязательным предметам. Да ещё помимо них – масса учебников, написанных различными творческими коллективами. Недавно Минобрнауки приняло решение о сокращении числа альтернативных УМК по всем предметам, с целью сократить их число с 10-12 до 3-4 (особенно это касается учебников для 5-11 классов). Это разумно, но можете себя представить, какая сейчас развернулась подковёрная борьба за право войти в заветную призовую тройку (на войне как на войне). Поэтому сейчас Минобру не до шахмат. Теперь, что касается шансов шахмат стать в ближайшее время основным предметом. Владимир Николаевич, Вы не так давно замечательно ответили А.Р.Кентлеру, что вся эта шумиха, не более чем пиар-ход “Единой России”, а именно, В.Н.Старцев: "Шахматный всеобуч в НН - обычный пиаровский ход в процессе предвыборной борьбы. Не знаю, что будет в сентябре 2007 года, возможно и начнут проводить этот эксперимент в НН, но то, что в сентябре 2008 года от "эксперимента" останутся "рожки да ножки" - совершенно очевидно". Я согласен с Вашим мнением. Я уверен, что “кино скоро кончится”. А если не кончится, то всё будет сделано не так, как нужно. Это совершенно очевидно, так как конструктивность поступающей из Госдумы информации близка к нулю. Правильный на сегодня шаг (пока нет достаточного числа кадров) – введение шахмат не как обязательного предмета для всех школ, а в качестве предмета по выбору В ОСНОВНОЙ СЕТКЕ ЗАНЯТИЙ (в рамках школьного компонента). И именно это нужно пока “забить” законодательно. Сейчас шахматы нередко преподают как предмет по выбору после занятий. Это неправильно, это фактически кружок, а не урок. Соответственно к нему относятся и ученики (один удирает на секцию по карате, другому петь охота, а третий быстренько в тёмную подворотню, поджидать не того, кто с карате, а того, кому петь охота, чтобы попросить у него несколько рублей “до получки”, а не даст - получит). К тому же, Владимир Николаевич, завуч Вам совершенно верно сказал, что “весь учебный процесс в школе строго зарегламентирован”, поэтому даже теоретически исключено, что шахматы станут основным предметом даже в перспективе. При этом данное обстоятельство должно устраивать те общеобразовательные школы, которые первыми стали использовать шахматы как школьный компонент. Почему? Потому, что в соответствии с последними поветриями Минобрнауки, от каждой школы требуют инновации! И школы, имеющие шахматы в качестве учебного предмета, зарабатывают на этом бонусы. И это хорошо. С другой стороны, если вариант с предметом по выбору в основной сетке не пройдёт, то лучше обязательный предмет, чем послеурочный факультатив. В любом случае, тот интерес к преподаванию шахмат в школе, который продемонстрировали “верхи”, очень важен, его нужно поддержать, но обязательно отмечать ошибки, заострять на них внимание – очень не люблю дилетантизм. Мне приходит много писем от преподавателей шахмат из регионов, они с надеждой ожидают позитива, и способствовать созданию этого позитива, Владимир Николаевич, частично в нашей с Вами власти (как интернет-активных специалистов), если мы будем искать не различия во взглядах, а общие точки соприкосновения. Потому что я абсолютно убеждён, что грамотно проведённый шахматный всеобуч тренерскому цеху только на руку – он частично позволит избавить тренеров от поиска талантов – будущие спортивные таланты придут в клубы и секции сами”.

В.Н.Старцев: “Минигроссмейстеры. Ничто не ново под луною. Насколько я понимаю, одним из пионеров такого подхода был А. Н. Костьев, его фестивали \"шахматы + страноведение\" пользовались спросом”.

И.Г.Сухин: “Неверно. Я же обозначил аспект – в частности, без грантов. А Александр Николаевич Костьев выиграл под это дело грант Фонда Сороса и т.п. Но дело, не спорю, тоже хорошее”.

В.Н.Старцев: “И самое банальное. В России существует программа \"летний оздоровительный отдых\". Эта программа финансируется из бюджета, и не зависит от федерации, спорткомитетов”.

И.Г.Сухин: “Тоже не то, потому что финансируется из бюджета. В материале В.М.Калибердина речь идёт ведь совершенно о другом – без сторонней помощи. А кто у бюджетной кормушки – у тех нет проблем… Тем не менее, всё, что на пользу шахматам, уже хорошо”.

И.Г.Сухин: “Да, отмеченный Вами учитель из Якутии – просто умница, творческий человек, очень ценю таких! Она сделала очень интересное сообщение на семинаре, создала свой собственный сайт. Теперь о тех, кто могут, а кто не могут. Для шахматного сообщества важна конкретная информация не о потенциале, а о сделанном. В.М.Калибердин её по моей просьбе предоставил. Если кто-то ещё может положить свой позитивный или негативный опыт на бумагу – буду рад опубликовать".

В.Н.Старцев: “В середине 90-х регулярно в первую субботу июня ходили с ребятами-шахматистами в поход(7-10 дней). Даже брали с собой учителя математики… Принимается это за \"продукт\" или нет?”

И.Г.Сухин: “Раз уж с учителем математики, принимается, Владимир Николаевич” (с лукавой улыбкой ИГС).

Можно конечно все так и оставить, но тогда средства выделяемы на всеобуч или получаемые под видом того, что идут на всеобуч так и будут перераспределяться спортивными функционерами и перераспределяться эти средства будут так, как реально видит процесс тот или иной региональный шахматный функционер".

И.Г.Сухин: "Не согласен ни с одним из перечисленных восьми пунктов. Например: В.Н.Старцев: "И. Г. Сухин пришел в РШФ - спортивную федерацию - и \"прицепил\" вопрос…" Не я пришёл в РШФ - меня пригласили в РШФ, а это совершенно разные вещи. Я недавно писал, что абсолютно убеждён, что грамотно проведённый шахматный всеобуч тренерскому цеху только на руку…

В.Н.Старцев, п.7: "Если в регионах идут процессы и принимаются решения, которые укладываются в схему И. Г. Сухина, то это хорошие регионы, а решения профессиональные".

Без комментариев (со смехом, ИГС). А я-то подробно отвечал, зачем? Всё извращено до неузнаваемости. Жаль.

В.Н.Старцев сам придумал некую схему и пытается приписать мне её авторство. О том же и п.8. Весело. Я подробно ответил на все вопросы, и… начинай сначала. Жаль.

Вот ключевая фраза, В.Н.Старцев: "Ответ очевиден - средства надо потратить на то, что не испортится, не исчезнет и будет приносить конкретную пользу. Правильно, деньги надо потратить на инвентарь".

Без комментариев, уже всё сказано, с улыбкой, ИГС.

Впрочем, вспоминается Р.Киплинг: "Восток есть Восток, Запад есть Запад – и вместе им не сойтись".

Я всё понял. По В.Н.Старцеву: - если где-то дают деньги для того, чтобы урок шахмат в начальной школе стал полноправным уроком, то следует ограничиться синицей в руках, мол, всё равно не получится, а коробки с шахматными фигурами останутся в регионе. И ещё шахматные часы, чтобы в блиц поиграть. А шахматные учебники - это, стало быть, "испортится, исчезнет, и не будет приносить конкретную пользу". Вполне понимаю - зачем в начальной школе детям учебник по шахматам? Есть учебники по математике, природоведению, русскому языку и… достаточно. В самом деле - какую конкретную пользу может принести учебник шахмат? Да, никакую. Разве что гвозди им забивать или соседа лупить…

… Ответ не заставил себя ждать…

Опять В.Н.Старцев передёргивает, специально пытается поссорить меня с тренерским цехом. Дивлюсь на его фразу: "…прочел Ваш перл про \"дилетанта\" Рахвалова".

Ну, просто нет слов! У меня нет и не может быть претензий к тренеру и организатору Виктору Рахвалову. Совершенно согласен, что он, как тренер заинтересован в спортивном направлении. Но у меня есть претензии к Департаменту образования Нижегородской области, уж они-то должны быть в курсе дела! Или… они спускают всё на тормозах?

Продолжение следует (по поводу Майзелиса).

И. Сухин.Вот у меня под рукой ещё одна выписка, из недавней передачи нпо \"Эхо Москвы\". Из интервью, которое дала Светлана Тетерина, начальник отдела федеральных перечней учебной литературы и развития средств обучения Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России: Корреспондент С. БУНТМАН спросил у С.Тетериной по поводу незагрифованных учебников: \"Если школа принимает такую инициативу, вы применяете какие-то санкции к школе?\"

Конец цитаты. Вопрос исчерпан. НЕЛЬЗЯ.

Другими словами, если школа ХОЧЕТ ввести у себя шахматный урок в основной сетке (или факультатив), то без загрифованного УМК нельзя обойтись. Читая Вас, Игорь Георгиевич, я понял, что без УМК никак нельзя. Но вы тут же себя опровергаете, когда не соглашаетесь с первым пунктом. Еще раз спрашиваю, можно или нельзя? Да или нет? И если можете, то без длинющих цитат и обоснований. Просто дайте ВРАЗУМИТЕЛЬНЫЙ ответ".

И.Г.Сухин: "Владимир Николаевич, не спешите. Если у Вас много свободного времени (прошу прощения, что я не успеваю убирать все Ваши опечатки, в принципе это не моё дело), то у меня его не так много. Я ещё не ответил по Майзелису. И сделаю это не раньше позднего вечера. С улыбкой, ИГС".

И.Г.Сухин: "Сейчас у меня выкроилось несколько минут, отвечаю на вопросы в порядке очерёдности:

В.Н.Старцев: "Вы очень часто пишете взаимоисключающие вещи. Не буду вдаваться в дебри, просто две свеженькие цитаты: 1. если где-то дают деньги для того, чтобы урок шахмат в начальной школе стал полноправным уроком то следует ограничиться синицей в руках, мол, всё равно не получится... 2. даже теоретически исключено, что шахматы станут основным предметом даже в перспективе".

И.Г.Сухин: "Не возражаю, если кто-то старается найти в моих цитатах противоречия. Будем разбираться с каждым конкретным случаем (с улыбкой, ИГС). О свеженьких цитатах. Передёргивание. П.1 вырванный из контекста, производит странное впечатление.

Вот П.1. целиком: И.Г.Сухин: "По В.Н.Старцеву: - если где-то дают деньги для того, чтобы урок шахмат в начальной школе стал полноправным уроком, то следует ограничиться синицей в руках, мол, всё равно не получится, а коробки с шахматными фигурами останутся в регионе". Т.е. я писал, "по В.Н.Старцеву", а мнение приписано мне (славненько). Далее. П.1 относится не ко всей стране в целом, а к конкретной школе или конкретному региону. А п.2 - ко всей стране. Противоречия нет!

В.Н.Старцев указывает, что я не просто пишу взаимоисключающие вещи, а ЧАСТО. В подтверждение своих слов В.Н.Старцев привёл неудачный пример. А за "часто" нужно отвечать. Жду "частых" примеров". У меня чёткая система ценностей, чёткая система взглядов, поэтому о взаимоисключающих вещах - смело. Цитаты, не вырванные из контекста, предъявите пожалуйста (с улыбкой, ИГС).

В.Н.Старцев: "Потому что материальная база - это конкретно, а всеобуч - вилами на воде писано. По крайней мере, сейчас".

И.Г.Сухин: "УМК - это одна из важных составляющих материальной базы всеобуча. "Это конкретно". И сейчас, и в будущем".

В.Н.Старцев: "К шахматным учебникам я отношусь почтительно, и хотел бы что бы в каждой школе был замечательный учебник Майзелиса, издания 1960 года. Но, увы... Правда Рахвалов обещал изготовить методичку.

И.Г.Сухин: В статье "Государственной важности дело" (Шахматная неделя, №32, август, 2004, с.12-13) я писал: "Акцент в моих шахматных инновациях сделан на разработке занимательных дидактических заданий. Именно подобный игровой материал делает книгу И.Л.Майзелиса "Шахматы" (М.-Л.: Детгиз, 1960) - бестселлером на все времена. Не случайно, когда в 1994 году издательство "РЕСПЕКС" из Санкт-Петербурга, переиздало данное пособие И.Л.Майзелиса под названием "Шахматы детям" без шуточных страниц, его КПД уменьшился на 50%". Вот она, эта книга "Шахматы" (М.-Л.: Детгиз, 1960), сейчас передо мной. Я впервые прочитал её примерно в восьмом классе, и до сих пор очень ценю её. Это замечательный учебник для начинающих! И он вполне может использоваться как дополнительный материал для подготовки учителем к конкретному уроку. Очень хорош он для секции, школьного кружка, так как написан он для МОТИВИРОВАННЫХ детей, которым хочется научиться играть в шахматы. В начальной же школе: учитель имеет дело с детьми, мотивацию которых к шахматам ещё следует создать. Для начальной школы по всем предметам пишутся УМК, и УМК, помимо всего прочего, должен обеспечить мотивацию. Книга Майзелиса - это книга для чтения. Ребёнок сам, дома, читает страницу за страницей".

В.Н.Старцев: "Вы же сами неоднократно информировали общественность, что это не учебники в классическом понимании этого слова, а учебно-методический комплект для развивающего обучения и рассчитан на формирование ВПД. К Вашему учебнику нужен специалист, которого надо готовить, к учебнику Майзелиса ничего не нужно, его ребенку просто нужно один раз открыть. И ребенок наш".

И.Г.Сухин: "Это не так, опять Вы передёргиваете. Я никогда не информировал "что это не учебники в классическом понимании этого слова". И не нужно противопоставлять учебник шахмат для начальной школы учебно-методическому комплекту. Учебник шахмат для начальной школы - составная часть учебно-методического комплекта. Формирование ВПД - цель УМК "Шахматы - школе". Не верна и фраза: "К Вашему учебнику нужен специалист, которого надо готовить, к учебнику Майзелиса ничего не нужно, его ребенку просто нужно один раз открыть. И ребенок наш". Почему не верна? Об этом - поздно вечером, я сейчас уезжаю проводить шахматные занятия с шестью группами детей, от 4 до 6 лет". С улыбкой, ИГС.

Пока я был на занятиях, в гостевой книге Сайта ШФ Поволжья появилась ещё масса реплик В.Н.Старцева. Отвечать буду в порядке поступления в свободное время.

И.Г.Сухин: "Не верна и фраза: "К Вашему учебнику нужен специалист, которого надо готовить, к учебнику Майзелиса ничего не нужно, его ребенку просто нужно один раз открыть. И ребенок наш". Учитель начальных классов не может использовать учебник Майзелиса, как основной учебник, потому, что учебные материалы для начальной школы пишутся принципиально иначе. Одно из главных требований к учебным материалам начальной школы - технологичность. Т.е. автор должен не только написать учебник, но и прописать технологию работы с ним. К тому же учебники для начальных классов пишутся иначе, чем учебники для старшей школы. В чем особенность учебно-методических комплектов для начальных классов в России? В том, что в учебниках начальных классов дается в основном только наглядный материал, а почти все слова-пояснения идут в пособие для учителей. При этом в большинстве пособий для учителя по математике, по русскому языку, по чтению, по природоведению хитрые авторы нередко дают только основную канву, не расписывая уроки целиком (чтобы этот материал давать на семинарах). Но ушлые издательства и тут нашли выход - они находят авторов, которые вместо авторов УМК публикуют "поурочное планирование". Я же в пособии для учителя раскрылся полностью (чтобы учителю было легко работать с материалом) и дал не общие рекомендации, а технологию проведения каждого урока, причём в двух вариантах. Понимая, что не все учителя смогут приобрести мои пособия для учителя (в связи с тем, что в печатных СМИ о них нет информации), я привёл один из вариантов в "Шахматной неделе" (печаталось почти год, разумеется, в сокращении - газетный вариант), а второй вариант сейчас продолжает печататься в "Учительской газете". Каждый урок в пособии для учителя "Шахматы, первый год, или Учусь и учу" настолько чётко расписан, что у учителей начальных классов нет больших проблем. Это отметила, к примеру, директор московской школы №1203. Поэтому и не верна фраза: "К Вашему учебнику нужен специалист". Не специалист, а пособие для учителя "Шахматы, первый год, или Учусь и учу", которое и входит в УМК. Спросите любого учителя начальных классов, что ему больше всего требуется для проведения уроков по предмету при наличии учебника. Он скажет: "Поурочные разработки", так как именно они решают вопрос проведения каждого конкретного урока. Не случайно все магазины сейчас забиты хитом последних пяти лет - сборниками поурочных разработок. В этих сборниках детально прописано как работать с тем или иным учебников - в какой последовательности и какой именно материал следует давать. По шахматам поурочные разработки изначально включены в пособие для учителя "Шахматы, первый год, или Учусь и учу", и это снимает множество проблем подготовки к уроку. Другое дело, что учителя всегда полезно послушать и самого автора того или иного курса, так как методическая работа никогда не стоит на месте, и автору всегда есть с чем поделиться с учителями. Учебник Майзелиса - отличный учебник для начинающих, но бесполезно стараться переделать его для общеобразовательной школы - не получится. А вот взять из него рациональное зерно - наличие занимательных задания, я взял. В результате учителя шахмат и из России, и из других стран пишут мне, что мои занимательные задания даже интереснее, чем сами шахматы. Поэтому нередко они дают мои занимательные задания даже в спортивных кружках и секциях, как поощрение тем, кто выполнит какие-либо тематические задания. Свои занимательные задания я разработал с учётом разработок по смежным предметам (занимательной математике, занимательному русскому языку и пр.).

И.Г.Сухин: "Раз уж В.Н.Старцев только к пункту 1 дал такую "длиннющую цитату", то уж лучше мне сразу все 8 прокомментировать (с улыбкой, ИГС). Итак, с чем я не согласен:

В.Н.Старцев: "1. УМК (с грифом) нужен той школе, где шахматы в основной сетке часов".

И.Г.Сухин: "УМК (с грифом) нужен той школе, где шахматы учебный предмет. Даже, если это послеурочный факультатив.

В.Н.Старцев: "2. Если занятия шахматами выведены за основную сетку часов - это фактически кружок, а не всеобуч".

И.Г.Сухин: "Если занятия шахматами выведены за основную сетку часов - то и в этом случае нужен УМК, но КПД таких занятий существенно ниже".

В.Н.Старцев: "3. Без УМК (с грифом) нельзя вести уроки шахмат (никакие)".

И.Г.Сухин: "Без УМК (с грифом) нельзя вести уроки ни по одному школьному предмету. Шахматы не исключение".

В.Н.Старцев: "4. Для того, чтобы массово ввести шахматы в основную сетку, необходимо прежде всего решение сверху, хотя бы на уровне области (республики). А лучше в Думе, Правительстве, в Минобре".

И.Г.Сухин: "Для того, чтобы массово вводить шахматы в основную сетку, Департамент образования любого региона, прежде всего, должен продумать возможность приобретения: 1) шахмат, 2) демонстрационных досок, 3) полного учебно-методического комплекта и 4) продумать систему подготовки кадров. После этого Департамент образования должен выпустить соответствующий приказ и чётко отслеживать его выполнение".

В.Н.Старцев: "5.Решения сверху в подавляющем большинстве субъектов РФ пока нет и реально не будет, за исключением 2-3 регионов (нефтяных, алмазных и ... шахматных)".

И.Г.Сухин: "Решения сверху вполне могут быть, но чёткой, однозначной информации об их характере пока нет. Со слов А.Е.Карпова известно, что в недрах Минобра зреет новый приказ, взамен Приказу Минобразования №2211 от 2004 года. Детали неизвестны. Возможно волевое решение Госдумы в период 22 октября - 2 декабря, так как в этот период Госдума наметила рассматривать данный вопрос".

В.Н.Старцев: "6. Для существенного увеличения числа субъектов, в которых могли бы быть введены шахматы, хотя бы на уровне региональной и школьной компоненты, И. Г. Сухин пришел в РШФ - спортивную федерацию - и \"прицепил\" вопрос, который к спортивным шахматам (по его мнению) имеет весьма отдаленное отношение. Этот вопрос называется - развивающее обучение. Создана комиссия".

И.Г.Сухин: "Не я пришёл в РШФ, а меня пригласили в РШФ и предложили возглавить подкомиссию "Шахматы и образование".

В.Н.Старцев: "7. Если в регионах идут процессы и принимаются решения, которые укладываются в схему И.Г.Сухина, то это хорошие регионы, а решения профессиональные. 8. Если в регионах принимают решения, которые не укладываются в схему - то это исключительно дилетанские решения".

И.Г.Сухин: "Мне кажется, что я чётко изложил аспекты шахмат, как учебного предмета начальной школы. И систему требований, которые школа предъявляет к учебному предмету".

И.Г.Сухин: "Я и сейчас подпишусь под своей цитатой. ШФ Нижегородской области может делать предложения Департаменту образования (исходя из своих спортивных интересов), но именно специалисты Департамента образования должны принимать окончательное решение. Повторюсь. Для того, чтобы массово вводить шахматы в основную сетку, Департамент образования любого региона, прежде всего, должен продумать возможность приобретения: 1) шахмат, 2) демонстрационных досок, 3) полного учебно-методического комплекта и 4) продумать систему подготовки кадров. После этого Департамент образования должен выпустить соответствующий приказ и чётко отслеживать его выполнение. Это было, например, в Томской области, на которую Вы ссылаетесь".

В.Н.Старцев: "И.Г.Сухин: \"Не возражаю, если кто-то старается найти в моих цитатах противоречия. Будем разбираться с каждым конкретным случаем (с улыбкой, ИГС). О свеженьких цитатах. Передёргивание. П.1 вырванный из контекста, производит странное впечатление. Вот П.1. целиком: И.Г.Сухин: \"По В.Н.Старцеву: - если где-то дают деньги для того, чтобы урок шахмат в начальной школе стал полноправным уроком, то следует ограничиться синицей в руках, мол, всё равно не получится, а коробки с шахматными фигурами останутся в регионе\". Т.е. я писал, \"по В.Н.Старцеву\", а мнение приписано мне (славненько). Далее. П.1 относится не ко всей стране в целом, а к конкретной школе или конкретному региону. А п.2 - ко всей стране. Противоречия нет! Для начала разберемся с этими цитатами. На самом деле, ключевое слово в.п.1 полноправный. Это Ваше слово, а не мое. И тут же цитата, о том, что шахматы как основной предмет в школе не состоятся . п.2 Даже теоретически. Т. е. , другими словами, урок шахмат в школе, НЕ ПОЛНОПРАВНЫЙ, и это Вы знаете не хуже меня. Даже лучше. Для того, чтобы сделать его \"полноправным\", нужно пройти длинный путь, но начало, ТОЧКА ОТСЧЕТА - принятие политического решения наверху. И. Сухин В.Н.Старцев указывает, что я не просто пишу взаимоисключающие вещи, а ЧАСТО. В подтверждение своих слов В.Н.Старцев привёл неудачный пример. А за \"часто\" нужно отвечать. Жду \"частых\" примеров\". У меня чёткая система ценностей, чёткая система взглядов, поэтому о взаимоисключающих вещах - смело. Цитаты, не вырванные из контекста, предъявите пожалуйста (с улыбкой, ИГС). Да нет особых проблем. В августе мы Вами дискутировали, я пояснял, что без денег всеобуча не будут. И спрашивал Вас, где взять деньги на всеобуч. Много раз спрашивал. Вы мне дали понять, что поиск денег не Ваша задача, Ваша задача УМК. И вот появилось сообщение о выделении некой суммы в НН. И Вы с УМК тут же нарисовались. На мой взгляд, противоречие серьезное. То Вас деньги не интересуют, то вдруг резко заинтересовали. Находить деньги Вы не хотите, а делить (или давать советы, как поделить) - без проблем".

И.Г.Сухин: "С трактовкой "полноправности" не согласен. При школьном или региональном компоненте урок шахмат легко становится полноправным при наличии четырёх факторов, на которых я неоднократно указывал. Далее. Подо всем, что я писал о деньгах, я и сейчас подпишусь - никакого противоречия. Я специально не ищу деньги, но я, естественно, не прохожу мимо легкодоступной информации. Никакого противоречия. И когда заявляется, что для проведения уроков в школе будут закуплены часы и написана методичка, а не УМК - это дилетантизм. Никакого противоречия. Волевое решение по Нижегородской области было принято, если не ошибаюсь, около года назад, я по прессе слежу за развитием событий, которые пока напоминают сценарий с экспериментом в Самаре в 2000 году. Но нельзя же дважды наступать на одни и те же грабли". 24 октября 2007 года, 2 часа ночи.

Реально, в системе образования нет людей, которые заинтересованы во всеобуче. Это четко видно на последних примерах: откликнулись на это дело именно \"спортсмены\", но не учителя. (Шайдуллин - Томск, Рахвалов - Ниж. Новгород, Н. Рашковский - Екатеринбург, ФШ Нижнего Тагила). Это я о чем. \"Спортсмены\", пока И. Г. Сухин \"сочно\" живет, решают разные вопросы, находят средства для решения этих вопросов. Но почему то окончательно решение по использованию средств, \"сочноживущий\" И. Г. Сухин оставляет за теми, кто палец-об палец не ударил, а именно за Департаментом образования. Для лучшего понимания, приведу банальную истину: \"Как известно, кто девушку ужинает, тот ее и тацует.\" Ужинать девушку (всеобуч) И. Сухин предлагает спортсменам, а танцеавть(принять окончательное решение) - системе образования".

Да я писал: "При школьном или региональном компоненте урок шахмат легко становится полноправным". В случае школьного компонента волевое решение принимает директор школы. Для школьного компонента решение сверху - это решение директора данной школы. Таких примеров немало, и это легко.

В.Н.Старцев пишет: "Именно в системе образование должно было зародиться движение по внедрению шахмат в школу…".

Бог ты мой, да там оно и зародилось! Я не раз писал, что само Министерство образования РФ в 1993 году выступило инициатором включения шахмат в школьную программу в качестве факультатива в основной сетке занятий (и это было сделано) и написания курса "Шахматы - школе"!!!

В.Н.Старцев пишет: "Даже профессиональный работник образования и продвинутый в вопросах всеобуча И. Г.Сухин предпочитает \"сочную\" жизнь, предоставляя право хождения по \"барским\" кабинетам ( в основном \"образовательным\" другим".

Это не так. Если меня приглашают, я прихожу. Но я не навязываюсь. Потому о проделанной мной работе мало кто знал. Сейчас мне волей-неволей приходится давать информацию о своём учебном курсе, хотя мне, как и всем, рождённым в СССР претит заниматься саморекламой. Это противно, но необходимо давать достоверную информацию. Я уже не раз писал на эту тему. Никто в РФ не сможет упрекнуть меня в том, что я мало работаю!

В.Н.Старцев пишет: "Реально, в системе образования нет людей, которые заинтересованы во всеобуче. Это четко видно на последних примерах: откликнулись на это дело именно \"спортсмены\", но не учителя. (Шайдуллин - Томск, Рахвалов - Ниж. Новгород, Н. Рашковский - Екатеринбург, ФШ Нижнего Тагила)".

Это не совсем так. Я писал, что идея была реализована в недрах Министерства образования РФ в 1993 году (но согласен, что и раньше о ней говорили и писали многие) в связи с тем, что начальной школе потребовались в связи с новым вектором вариативности новые перспективные предметы. До 1993 года все попытки отдельных энтузиастов, общественных организаций, шахматных федераций добиться включения шахмат, как предмета, в расписание для учащихся начальных классов ни к чему не привели. И это несмотря на то, что в 80-е годы огромный размах в стране (при поддержке прессы) получило движение "Шахматный всеобуч". Типичный аргумент озвучил в 1983 году председатель методического совета по физическому воспитанию МП СССР В.И.Филимонов: "Введение в школьную программу ещё одного урока будет стоить больших средств, не говоря уже о том, что школьная программа и так перегружена…". Но капля точит камень, и в начале 90-х гг. ХХ века всё то ценное, что несут в себе шахматы, в должной мере было оценено Министерством образования РФ. Момент был благоприятный, ведь в школьном образовании свершилась подлинная революция: появились альтернативные учебники практически по каждой учебной дисциплине, а в сетке уроков появились новые предметы. Появился шанс для официального введения шахмат в программные документы общеобразовательной школы, и благодаря инициативе, поддержке и заботе сотрудников Отдела начальной школы (который сейчас называется Отделом программ и стандартов начального образования) он был реализован. Итак, с 1993 года официально в начальной школе были выделены учебные часы для факультативных курсов (2 часа в первом классе, 3 часа во втором и третьем классе). Учителям предоставлялся выбор из трёх факультативных курсов ("Введение в народоведение", "Твоя Вселенная" и "Шахматы – школе"). Здесь следует уточнить, что такое шахматный факультатив. Многие полагают по старинке, что это дополнительные занятия, проводимые после уроков. А на самом деле, факультативы нового поколения в начальной школе присутствуют в сетке уроков наряду с математикой и русским языком. А началась работа с приказа Министерства образования РФ №325 от 30.07.93 "О дополнении к приказу Минобразования России от 02.07.93 №271". Вот текст приказа №325: "В целях реализации научной программы "Российская школа" в 1993 году (Направление II Государственной научно-технической программы "Развитие образования в России"), ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Дополнить согласно приложению Координационный план реализации научной программы "Российская школа" в 1993 году (Направление II Государственной научно-технической программы "Развитие образования в России"), утверждённый приказом Минобразования России от 02.07.93 №271. 2. Директору Института национальных проблем образования Минобразования России М.Н.Кузьмину заключить до 30 августа 1993 года договоры на создание научно-методической продукции по указанным в приложении к настоящему приказу научно-исследовательским проектам. Министр Е.В.Ткаченко". Приложение к данному приказу содержало 4 страницы, 15 пунктов (с №61 по №75) и называлось "Дополнение к Координационному плану реализации научной про граммы "Российская школа" в 1993 году (Направление II Государственной научно-технической программы "Развитие образования в России"). Содержание образования в развивающей школе". Пункт №62 касался шахмат: Проект "Шахматы детям", научный руководитель - И.Г.Сухин, форма предоставления результата - Учебно-методический комплект по обучению игре в шахматы, первый год обучения.

Уже неоднократно возникал вопрос: почему научным руководителем проекта был назначен автор данных строк? Рискну предположить. Возможно потому, что я был членом всесоюзной комиссии "Шахматы - школе", и у меня уже были статьи в шахматной прессе (“Первые шаги”. – М.: 64 – Шахматное обозрение, 1988, №15, с. 8, 15; “Дорожки и лабиринты для детей”. – М.: 64 – Шахматное обозрение, 1989, №12, с. 27; “Где прячется шах?” – М.: 64 – Шахматное обозрение, 1990, №1, с. 22-23; “Чего нам не хватает?” – М.: Шахматы в СССР, 1990, №3, с. 35 и др.), диафильмы ("Приключения в Шахматной стране". - М.: Диафильм, 1990; "Книга шахматной мудрости". - М.: Диафильм, 1992), книги ("Приключения в Шахматной стране". - М.: Педагогика, 1991 и “La bolsita magica del ajedrez. El ajedrez para los mas pequenos /Волшебный шахматный мешочек. – Совместное издание центра Маркота и Международной Академии шахмат Гарри Каспарова, Испания, 1992; на испанском языке, с предисловием Г.К.Каспарова) и авторское свидетельство на промышленный образец устройства для обучения игре в шахматы. Здесь следует особо подчеркнуть, что в данном случае не методист обратился в Министерство, а Министерство искало, нашло методиста и взяло под свою опеку.

Здесь не хотелось бы повторяться, но придётся. В разработанный комплект вошли:

1. Программа "Шахматы, первый год"; опубликована в журналах "Начальная школа" (№9, 1994) и "Вестник образования" (№9, 1994).

2. Учебник для 1 класса трёхлетней и четырёхлетней начальной школы "Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны" (Обнинск: Духовное возрождение, 1998). Учебник отмечен дипломом 7-й международной ярмарки "Детская, развивающая и учебная литература" в 2001 году.

3. Пособие для учителя "Шахматы, первый год, или Учусь и учу" (Обнинск: Духовное возрождение, 1999).

4. Сборник дидактических сказок, загадок, ребусов, викторин "От сказки к шахматам"

5. Дидактическая книжка-картинка "Удивительные приключения шахматной доски" (должна быть издана отдельным изданием с цветными иллюстрациями, но пока вышла только в сборнике в сокращённом виде).

6. Дидактическая книжка-картинка "Лена, Оля и Баба-Яга" (должна быть издана отдельным изданием с цветными иллюстрациями, но пока вышла только в сборнике в сокращённом виде).

7. Сценарий обучающего шахматного мультфильма "Горизонталик из Шахматной страны" (мультфильм не выпущен).

8. Сценарий третьего шахматного диафильма "Волшебные шахматные фигуры: Третий шаг в мир шахмат" (третий диафильм не выпущен, из-за ликвидации студии "Диафильм", которая ранее выпустила два обучающих диафильма-сказки "Приключения в Шахматной стране: Первый шаг в мир шахмат", 1990) и "Книга шахматной мудрости: Второй шаг в мир шахмат", 1992).

Ни в одной стране мира нет подобного учебно-методического комплекта по шахматам, написанного специально для начальной школы. Каждая из данных работ получила гриф "Рекомендовано Министерством образования РФ".

По-видимому, впервые о программе "Шахматы, первый год" было написано в №7 журнала "Начальная школа" за 1994 год. На с.2-3 там опубликовано Информационное письмо начальника Главного управления развития общего среднего образования М.Р.Леонтьевой "Об авторских программах, параллельных курсах и учебно-методических комплектах для начальной школы". Там сказано: "Главное управление развития общего среднего образования Министерства образования России направляет для использования в практической работе подборку авторских программ, информационных и информационно-методических писем о новых параллельных курсах и учебно-методических комплектах для начальной школы с 1994/1995 учебного года:

16. Программа к новому факультативному курсу "Шахматы, первый год", авт. И.Г.Сухин".

Ниже дана сноска: "Материалы из п.15, 16 будут опубликованы в следующих номерах журнала".

Затем в №9 журнала "Начальная школа" за 1994 год указанные материалы были напечатаны: "Факультативный курс "Шахматы, первый год" для учащихся школы 1-3 и 1-4" (с.48-50) и "Программа факультативного курса "Шахматы, первый год" (с.51-55).

В следующем №10 журнала "Начальная школа" за 1994 год опубликовано информационно-методическое письмо начальника Главного управления развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации М.Р.Леонтьевой "О преподавании в начальной школе" (с.4-11). Шахматам посвящён следующий абзац указанного документа: "В настоящее время создан новый факультативный курс "Шахматы - школе" (авт. И.Г.Сухин). Шахматы - это не только игра, но и эффективное средство умственного развития. Неоценима роль шахмат в формировании внутреннего плана действий ребёнка - способности действовать в уме. Благодаря шахматам в детям воспитывается сосредоточенность, усидчивость, внимание, вдумчивость, целеустремлённость, развивается наглядно-образное мышление" (с.9).

Данное информационное письмо Министерства образования имеет №577/11 от 10.06.94 и опубликовано также в сборнике "Общее среднее образование России: Сборник нормативных документов 1994-1995" /Сост. М.Р.Леонтьева, Н.Н.Гара, А.М.Водянский. - М.: Новая школа, 1994 на с. 118-135 также под названием "О преподавании в начальной школе". Отрывок, посвящённый шахматам, - из раздела "Факультативы" (с.129). При этом о шахматном курсе говорится вначале, и лишь затем о курсах "Путешествие в страну Символика", "Экология для младших школьников", "Введение в народоведение" и "Твоя Вселенная". И дальше пошло, завертелось…

В.Н.Старцев пишет: "\"Спортсмены\", пока И. Г. Сухин \"сочно\" живет, решают разные вопросы, находят средства для решения этих вопросов. Но почему то окончательно решение по использованию средств, \"сочноживущий\" И. Г. Сухин оставляет за теми, кто палец-об палец не ударил, а именно за Департаментом образования. Для лучшего понимания, приведу банальную истину: \"Как известно, кто девушку ужинает, тот ее и тацует.\" Ужинать девушку (всеобуч) И. Сухин предлагает спортсменам, а танцеавть(принять окончательное решение) - системе образования".

И.Г.Сухин работает, много работает и по максимуму делает то, что в его силах и в сфере его компетенции. И мой объём работы достаточно велик. И никто не может упрекнуть меня в том, что я недостаточно делаю из того, что находится в сфере моей компетенции.

В.В.Князева (о статье Веры Иванова "Лошадью ходи: В нижегородских школах вводятся уроки по шахматам" и моему комментарию к этой статье): "Ох, Игорь Георгиевич! Это так все знакомо. Ни к чему не приведет такая постановка. Для депутата - это очередной ход лошадью ради каких-то депутатских выгод. Все скоро кончится: сами учителя, не умеющие играть в шахматы, взвоют, и тем скорее, чем дольше им не будут оплачивать эти уроки. И уж о каком интересе можно вести речь, если им самим все это будет в великую тягость?! Заставь меня сегодня преподавать китайский язык! Насчет покупок инвентаря, я бы не стала так сетовать. Часы нужны: не так уж и много 5 часов на школу. Демонстрационные доски нужны, очевидно, по 2 на школу (это норма - демонстрационные доски, шахматные комплекты нужны - без них уж совсем никуда. Насчет учебника. Пусть пишут, чем больше их будет, в принципе, тем лучше. И кто знает, чем это творчество обернется. Я тоже думаю, что ничего хорошего из этого не получится. Из учебника тоже. Ведь нужен будет не один учебник, а учебник на каждый год обучения. Относительно того, можно ли обучать по негрифованному учебнику, отвечу утвердительно. Конечно, можно. Еще неизвестно, какой из них - грифованный или негрифованный - будет лучше. Специалистов - то в Министерстве все равно нет! Методике преподавания шахмат надо специально обучать. Это не секрет, однако ни шахматистами, ни дилетантами от шахмат не понимается".

И.Г.Сухин: "Валентина Владимировна, в том-то и дело, что пишут не УЧЕБНИК! А учебное пособие. Видимо, для учителя (методичку). А учебник и пособие - совершенно различные вещи".

В.В.Князева: "Я бы не стала столько резко разграничивать учебник и учебное пособие. Учить и учиться можно и по тому и по другому. И еще смотря какой учебник и какое учебное пособие. Они ведь могут быть не только хорошие, но и не очень. Главное, чтобы они соответствовали основной идее учебного предмета шахматы. А вот здесь - и вся загвоздка. Понимается-то идея по-разному! Игорь Георгиевич прав, когда говорит о необходимости создания комплекса учебников и учебных пособий. Методическое пособие я ценю достаточно высоко, если, конечно, оно выполнено со знанием дела".

И.Г.Сухин: "С первым не согласен. Валентина Владимировна, для НАЧАЛЬНОЙ школы ОБЯЗАТЕЛЕН высококачественный отлично-иллюстрированный шахматный УЧЕБНИК. И отдельно пособие для учителя к нему (и кое-что ещё, о чём я уже писал). В курсе "Шахматы - школе" всё это есть. Всё это вполне конкретные книги, а "не смотря какой учебник и какое учебное пособие". Другое дело, что пока в РФ только один шахматный УМК, а нужно для конкуренции 2-3, чтобы каждый учитель имел возможность выбирать".

И.Г.Сухин: "Валентина Владимировна, вижу, что член Президиума Российской шахматной федерации от Приволжского федерального округа Владимир Николаевич Старцев уж взял Вас в союзники (с улыбкой, ИГС), сославшись на Вашу следующую цитату: "Все скоро кончится: сами учителя, неумеющие играть в шахматы, взвоют, и тем скорее, чем дольше им не будут оплачивать эти уроки. И уж о каком интересе можно вести речь, если им самим все это будет в великую тягость?! Заставь меня сегодня преподавать китайский язык! Насчет покупок инвентаря, я бы не стала так сетовать. Часы нужны: не так уж и много 5 часов на школу. Демонстрационные доски нужны, очевидно, по 2 на школу (это норма - демонстрационные доски, шахматные комплекты нужны - без них уж совсем никуда. Насчет учебника. Пусть пишут, чем больше их будет, в принципе, тем лучше. И кто знает, чем это творчество обернется. Я тоже думаю, что ничего хорошего из этого не получится. Из учебника тоже. Ведь нужен будет не один учебник, а учебник на каждый год обучения. Относительно того, можно ли обучать по негрифованному учебнику, отвечу утвердительно. Конечно, можно. Еще неизвестно, какой из них - грифованный или негрифованный - будет лучше. Специалистов-то в Министерстве все равно нет! Методике преподавания шахмат надо специально обучать. Это не секрет, однако ни шахматистами, ни дилетантами от шахмат не понимается".

Объясняю свою позицию по озвученным вопросам:

1. Для урока шахмат в начальной школе шахматные часы не нужны. Что нужно? Шахматы, демонстрационные доски, полный учебно-методический комплект, подготовка кадров".

2. По незагрифованному учебнику законодательно преподавать запрещено. Вот один из запрещающих документов: Цитирую нормативное письмо Минобразования №03-51-7ин/14-03 от 22.01.2004: "В соответствии с Федеральным законом "О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от 25.06.2002 № 71-ФЗ (ст.32, п.2, пп.23) "образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за выбор учебников из утвержденных федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе". Таким образом, в образовательном процессе образовательных учреждений могут быть использованы только учебные издания, имеющие гриф Минобразования России или органа управления образованием субъекта Российской Федерации". Конец цитаты.

3. Валентина Владимировна, Вы пишете применительно к шахматам: "Еще неизвестно, какой из них - грифованный или негрифованный - будет лучше. Специалистов-то в Министерстве все равно нет!" Не согласен. Разве Вы знаете другой загрифованный УМК, кроме моего? Почему "будет"? Он уже есть. Разве Вы знаете незагрифованный шахматный УМК, который качественней моего УМК? Не совсем согласен и с Вашей фразой: "Специалистов-то в Министерстве все равно нет!". Мои учебники и пособия, получившие гриф Минобразования рецензировали достойные шахматные специалисты, приглашённые Минобразования как эксперты (учителя шахмат, профессиональные психологи, кандидаты педагогических и психологических наук). Я многократно участвовал в работе экспертного совета, как автор курса, рецензенты сделали мне немало конструктивных замечанию, и все их я учёл в конечном продукте. При этом не каждую свою работу, вошедшую в УМК мне удавалось защитить с первого раза, иногда приходилось вносить существенные изменения и выходить на защиту вторично. Всё это лишний раз подчёркивает высокий уровень экспертизы. Мне не раз приходилось слышать, что не всегда Экспертный совет работал добросовестно. Не берусь судить. В моём случае всё было на высшем уровне, и у меня нет претензий к Экспертному совету за то, что мне не всегда удавалось защититься с первого раза, и нервы мне потрепали достаточно (так и должно быть). Так как критические замечания всегда были содержательны, а не голословны. Кроме шахматных пособий, я защищал также комплект хрестоматий по внеклассному чтению для начальной школы. Тоже пришлось тяжело, защитил только со второй попытки. И опять у меня нет претензий. Самое смешное состоит в том, Валентина Владимировна, что получить гриф на эти хрестоматии меня очень просил известный Вам В.С.Гиршович, генеральный директор издательства "Новая школа". Гриф я получил, а издательство, увы, обанкротилось, и огромная работа пропала (я сделал её в единственном экземпляре). Но это уже другая история".

В.В.Князева: "Кто такой Старцев и пусть он мне укажет, где я писала о распределении средств в Новгородской области да еще именно таким образом, как об этом он говорит? Что за испорченный телефон? Извинитесь, пожалуйста, (молодой вы человек или старый?) передо мной за клевету. Милый, милый господин Старцев - я в чужие карманы заглядывать привычки не имею. Сумели добыть деньги - молодцы. Истратят их с умом - дважды молодцы. Смогут раскрутить качественный (подчеркиваю - качественный) шахматный всеобуч - большие молодцы будете! А вот у вас, очевидно, в крови передергивать факты с каким-то тайным умыслом. Если вас интересует моя точка зрения на проблему шахматного всеобуча, я могу ее лично для вас изложить. Относительно того, кому верить, а кому не верить - можно ли учить по негрифованным учебникам - следует не кидаться из стороны в сторону, а просто надо знать. У нас в последние пятнадцать лет столько грифованного непотреба выпущено (по разным школьным предметам), что лучше смолчать. Учить можно и по негрифованному учебнику. Другое дело, что покупать школы охотнее будут учебники грифованные, если, конечно, эти учебники предназначены не только для Мценского уезда. Проблемами шахматного всеобуча я занимаюсь уже 40 лет и поэтому, вероятнее всего, я старше вас. Да и проблему поэтому знаю не понаслышке".

При желании, если зарегистрируетесь на их сайте, то можете общаться с Владимиром Николаевичем напрямую в гостевой. В.Н.Старцев там всегда оперативен - на любой Ваш вопрос он даст оперативный ответ. Но это всегда будет жёсткий стык - честный жёсткий, часто болезненный, обмен мнениями.

Далее. Речь идёт не о Новгородской области, а о Нижегородской. А Старцев живёт в другом месте - в Уфе.

Далее. Валентина Владимировна, Вы пишете: "У нас в последние пятнадцать лет столько грифованного непотреба выпущено (по разным школьным предметам)". С этим я согласен, но к курсу "Шахматы - школе" это не относится. Он написан честно и прошёл качественную экспертизу на Экспертном совете. Выскажу простую вещь, я часто наблюдал, как Экспертный совет критикуют те, кто не смог получить гриф. Это объяснимо, но не может быть объективным. Конечно гриф не панацея от всего, и всё же определённая защита от брака. Специалисты Минобрнауки не раз писали: "По российским законам в государственных образовательных учреждениях разрешается использовать только учебники с грифом “Допущено” и “Рекомендовано”.

“Рекомендовано” - это высший уровень, “Допущено” - низший. Работы, входящие в УМК "Шахматы - школе" отмечены высшим - “Рекомендовано”.

Вот у меня под рукой ещё одна выписка, из недавней передачи по "Эхо Москвы". Из интервью, которое дала Светлана Тетерина, начальник отдела федеральных перечней учебной литературы и развития средств обучения Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России:

Корреспондент С. БУНТМАН спросил у С.Тетериной по поводу незагрифованных учебников: "Если школа принимает такую инициативу, вы применяете какие-то санкции к школе?"

Ответ: С. ТЕТЕРИНОЙ: "Наступает ответственность образовательного учреждения, если оно идет на нарушение закона.

Второй корреспондент М. МАКСИМОВА: "Т.е. получается, если они не одобренные министерством учебники?

С. ТЕТЕРИНА: Использовать их в образовательном процессе нельзя".

Конец цитаты".

В.В.Князева: "Игорь Георгиевич! Отвечаю на ваши вопросы. Будьте уверены, что я с великим поклоном отношусь к вам как пропагандисту шахматного всеобуча, я знаю, что за вашими работами стоит большой и нелегкий труд, что в принципе вы открыты любому, кто к вам обратится за помощью. Более того, я вам говорила, кто бы и что бы ни говорил о вашем комплекте, в истории шахматного всеобуча вы останетесь навсегда первым, как, впрочем, и я с моими двумя диссертациями. Спасибо вам за вашу работу на благо шахмат. К похвальбам, разрешите больше не возвращаться. Поверьте, мои слова - искренни. Однако позвольте заметить, что Ваши взгляды на шахматный всеобуч - это далеко не истина в последней инстанции. И это надо понимать. Меня удивляет: какие-то постоянные разборки - друзья, союзники, враги, завистники... Если на всех обращать внимание, жить некогда будет. Попробую коротко ответить на ваши реплики.

В.В.Князева: "Игорь Георгиевич, я понимаю, что такое учебник и учебное пособие. Более того, я сама их пишу (правда, все больше для университетов) и потому тонко различаю различия. Про ваш комплект или комплекс я уже писала. Оценила его издательские особенности и вашу скрупулезность в работе. И безусловную полезность. Но еще раз повторю, заставить всех учителей шахмат работать по вашим учебникам нельзя. У вас и так довольно широкая аудитория потребителей. Да, у вас структура комплекта выдержана. Ну и что? Я умею играть в шахматы, у меня был в молодости 1 спортивный разряд - вполне достаточно, чтобы кое-что понимать в шахматах, но главное - я учитель до мозга костей. Почему я должна учить детей по вашим книгам, предназначенным для неиграющих в шахматы? Если у меня достанет времени и физическиз сил, я напишу свои учебники и все, что к ним прилагается. Это будут учебники учителя, посвятившего проблеме не один десяток лет, вынесшего и подлость, и клевету, и заговоры людей примитивной культуры. Выстояла. Привет все бывшим моим недоброжелателям. Я вас простила".

И.Г.Сухин: "Валентина Владимировна, я вполне понимаю Вашу позицию по всем вопросам. И у меня не было поэтому к Вам вопросов, если бы не В.Н.Старцев. Но в своей полемике со мной (а она не шуточна) В.Н.Старцев использовал Ваши цитаты, пытаясь привлечь Вас на свою сторону (принцип - разделяй и властвуй в действии, с улыбкой, ИГС), поэтому я был вынужден дать своё видение вопроса. По ряду вопросов у нас с Вами разные взгляды, и это совершенно нормально. Суть полемики со Старцевым - в разном взгляде на эксперимент в Нижегородской области. И вопрос этот совсем не безобиден. Есть необходимый минимум, с которого можно начинать шахматный эксперимент: это шахматы, демонстрационные доски, полный учебно-методический комплект, продуманная система подготовки кадров. Шахматные часы в перечень необходимого не входят, но если останутся средства после приобретения необходимого - почему нет? В Нижегородской области решили обойтись без УМК, полагаю они просто не знают, что наличие УМК обязательно для начальной школы. Соответственно у них провисает и вопрос подготовки кадров, так как его нужно вести под конкретный УМК.

Валентина Владимировна, Вы пишете: "Кроме того, ваши учебники предназначены, если мне не изменяет память, для учителей, не умеющих играть в шахматы. Кстати, для нижегородской области, думаю, они были бы как раз в пору. Зачем мне, профессиональному учителю, проработавшему в школах два десятка лет, это нужно?".

Совершенно согласен с Вами в данном вопросе. Я уже писал, что в России немало шахматных педагогов работают по своим методическим материалам, по своему творческому продукту. Это нормально. Странно было бы, если бы это было не так. Наличие моего УМК совсем не мешает творцам - авторам оригинальных методик работать по своему, наоборот, тот факт, что шахматная программа есть в сборниках программ для общеобразовательных школ (1996, 1998, 2000, 2001, 2002…) помогает на местах решать некоторые проблемы.

Валентина Владимировна, Вы пишете: "Кстати, у вас гриф имеют всего лишь три книги, а все остальное - не имеет".

Это не так. У меня восемь грифов, точнее не у меня, а у издательств, которые выпускают мои, программы, пособия, учебники. Грифы выдаются на 5 лет, поэтому бедным издательствам приходится их регулярно продлевать. Слава Богу, что моё любимое издательство "Духовное возрождение" (там замечательный директор - Т.К.Фесенко) регулярно продлевает грифы. Гриф имеют: 1) программа первого года обучения (вначале автор всегда защищает программу, если она утверждена, то затем грифуется остальное), 2) программа второго года обучения, 3) программа третьего года обучения, 4) учебник первого года обучения, 5) учебник второго года обучения, 6) пособие для учителя первого года обучения, 7) пособие для учителя второго года обучения, 8) книга для родителей "Удивительный приключения в Шахматной стране". Мне сказали, что этого достаточно, поэтому рабочие тетради и задачник я не грифовал (получение каждого грифа - это кругленькая сумма, и вся её тяжесть падает на издательство; при этом в России нередко грифы получить не удаётся, поэтому издательства оказываются просто в убытке). Автор же от грифования ничего не имеет, лишь "приводы на ковёр".

Валентина Владимировна, Вы пишете: "Шахматному всеобучу необходимо много разных вариантов УМК, в не два-три, как вы предлагаете".

Так как пока он один, то хоть бы уж два-три. Но, если будет десяток качественных УМК - кто же против!

Впрочем, всё это не столь существенно по сравнению с главным - полноценные уроки шахмат в России необходимы. С уважением, ИГС".

В.В.Князева: "Игорь Георгиевич! Спасибо за ровную позицию и правильные интонации. К сожалению, почему-то культура полемики обходит шахматных профессионалов. Смею вас уверить, что я не вещь, которую можно передвинуть куда захочется и кому захочется. Старцев позволил себе в отношении меня некрасивые вещи: приписать мне то, что я и в мыслях не имела и уж тем более не писала. Я публично попросила, чтобы он, как публично меня оговорил, так же публично и извинился. Тот факт, что он на нашем форуме лишь гость и писать не может, не является оправданием его молчания. Он мужчина, позволивший себе оскорбить с тайным умыслом пожилую женщину. Ему решать, как искать со мною встреч. Ваше предложение зарегистрироваться на его сайте и вступить с ним в "переговоры" - слишком жирно. Это он должен искать со мной встречи, а не я с ним. Это то, что касается неприятной ситуации. Относительно других вопросов, прокомментированных вами, замечу следующее. Я понимаю, что эксперимент в Нижегородской области - это очень интересно. Но полагаю, что вам следовало напрямую обратиться в Министерство образования области со своими конкретными предложениями. Может быть, на каком-то варианте и сошлись бы и вас пригласили бы как соавтора эксперимента (подчеркну - соавтора). Ну, а если нет, значит нет. Уважать волю хозяев надо. Это их право - выбирать. Надо уметь прогибаться, а вы бываете слишком прямолинейны. Кстати, можно было бы им и мне предложить роль консультанта. Лишним бы для школьных шахмат это не было. Эта мысль родилась прямо сейчас. Относительно грифа - я руководствовалась теми вашими книгами, которые имею. Пособия для учителей, например, которые у меня на руках, грифа не имеют. Вот и история с часами. Вы полагаете, что учителя, которые пользуются вашими программами и учебниками, должны следовать им "от и до"? Весьма наивно. А вы указываете, что часы не нужны по вашей программе. И все тут. Вы хотите загнать учительство в прокрустово ложе ваших идей? Может быть, отсюда и мощное сопротивление шахматистов?"

И.Г.Сухин: "Валентина Владимировна, я всегда уважаю и ценю чужое мнение, особенно, когда оно высказано в корректной форме. Между прочим, два года назад на ВИП тоже не было культуры полемики. Я первым здесь поднял этот вопрос, и мне за два года удалось кардинально изменить ситуацию. Несколько раз мне пришлось быть крайне жёстким для этого - и это помогло, хотя и стоило мне больших нервов. Теперь такие моменты на ВИП возникают реже.

О шахматах. Очень важно, когда появляются различные мнения по некоторым аспектам - это всегда движение вперёд. Я не случайно недавно создал тему по диссертациям - недели через три, когда высвобожусь (сейчас - в цейтноте), я задам Вам несколько вопросов, которые мне интересны.

Пока же отвечаю на Ваши вопросы.

Вы пишете: "Вы полагаете, что учителя, которые пользуются вашими программами и учебниками, должны следовать им "от и до"?

Отвечаю: Ни в коем случае! Каждый учитель - творец! УМК - руководство к действию.

Вы пишете: "Вы хотите загнать учительство в прокрустово ложе ваших идей?"

Отвечаю: Ни в коем случае! Девиз системы образования последних 15 лет - вариативность.

Вы пишете: "Надо уметь прогибаться, а вы бываете слишком прямолинейны".

Отвечаю: В моём возрасте уже тяжело учиться прогибаться (с улыбкой, ИГС). Прямолинейность? Возможно. Я придерживаюсь сложившейся системы ценностей, охотно иду на конструктивный контакт, но, да, бываю горяч.

Вы пишете: "Полагаю, что вам следовало напрямую обратиться в Министерство образования области со своими конкретными предложениями. Может быть, на каком-то варианте и сошлись бы и вас пригласили бы как соавтора эксперимента (подчеркну - соавтора)".

Отвечаю: Идея неплохая, но я уже писал, что не люблю навязываться. Мне кажется, что тех, кто навязывается - не уважают. Я (как независимый эксперт - купить меня нельзя) добровольно взвалил на себя хомут информировать общественность о новостях в области шахматного образования (за свои деньги и за своё время), так как это никто больше не делает, а без достоверной информации дело всеобуча обречено. И по поводу текущих событий даю свой комментарий (со ссылкой на документы и нормативную базу). Кто-то с ним согласится, кто-то нет. Это нормально.

История с часами. Шахматные часы - это спорт. Есть необходимое для проведения урока шахмат, а есть необязательное. Шахматные часы - необязательное. Более того, нередко - вредное для учащихся начальных классов. Почему? Я неоднократно наблюдал, что дети младшего школьного возраста страшно нервничают, посматривая на часы (ведь ребёнку нужно уложиться в прокрустово ложе контроля). Это дополнительный и мощный источник стресса. Это не есть здоровьесбережение, о котором так печётся школа в последнее время! Разумеется, Валентина Владимировна, если урок будете проводить Вы лично (педагог-профессионал), то сможете использовать шахматные часы так, чтобы это не повредило здоровью ребёнка. А вот в неумелых руках - шахматные часы - источник стресса.

Валентина Владимировна, мне особенно радостно, что Вы последовали моему совету, зарегистрировались на ВИП и быстро обжились здесь. Хотя в первый месяц я очень волновался, наблюдая, как дважды возникла конфликтная ситуация (не буду называть имён). Я уже было составил тексты писем Вам и своим коллегам, чтобы объяснить, что произошло недоразумение, и тут как мастерски Вы разрулили ситуацию!"

В.В.Князева: "Да, мы разные. Предложить себя и свои разработки как дело своей жизни вы считаете неловким делом. А вот вызывать огонь на себя и выдерживать атаки да еще порой такие унизительные - можете. Ради дела - почему не предложить, тем более, что, судя по "диалогу", ответ был бы все равно отрицательным? Я, всегда иду до конца, даже зная, что из этого ничего не получится. Зато я уверена, что сделала все, что могла. Но это дело хозяина, а хозяин, как известно, всегда барин. С часами - категорично не согласна. Использование часов, наоборот, развивает ученика во многих отношениях. (Собственно для этого и вводятся уроки шахмат). Например, соединять умение думать и быстро принимать решение. Повышается точность мыследействия, оттачиваются скоростные реакции, ставятся перед собой барьеры, которые ученик должен преодолеть, ученик учится держать цель на коротком поводке и т.д. А это уже столь вожделенная в педагогике самостоятельность ученика. Можно продолжать. Вы не правы и насчет исключительности моего "мастерства". Я была свидетелем, как в школе (номер не помню в Сабурово - там, где Мечитов), учитель шахмат использовал часы в коррекционном классе! Дети работали с часами с полным знанием дела. Часы ведь не обязательно использовать только в соревновательной деятельности, можно ведь и в учебной. Для этого и существуют маленькие методические хитрости. А вы категоричны - нельзя - и все. Лучше не стороны смотреть, а провести эксперимент на использование часов при обучении, то есть предлагаю для столь далеко идущих выводов конкретное преподавание. Таким образом, шахматные часы - это отнюдь не спорт, а достаточно эффективное педагогическое средство. Игорь Георгиевич, вы уже выражали положительные эмоции по поводу моего появления на ВИП. И какую-то там тревогу по поводу назревавших конфликтов. Напрасно. Я человек самостоятельный и зубастый. Себя в обиду не дам, оскорблять не позволю и спуску другим не дам тоже. Не надо больше об этом, пожалуйста. А то получается, что я какая-то не такая..."

И.Г.Сухин: "Валентина Владимировна, спасибо за Вашу реплику, за высказанное мнение по ряду вопросов. Это нормально, что "по шахматным часам" у Вас своё мнение, так как это мнение основано на конкретном опыте. У меня иное мнение, и оно тоже основано на конкретном опыте и детальном изучении вопроса.

Но вопрос с часами далеко не безобиден, поэтому я и проявил принципиальность в диалоге с В.Н.Старцевым, так как дело идёт не о единичной работе, а о массовом эксперименте.

Рассматривается максимально конкретный вопрос - зачем нужны шахматные часы в эксперименте Нижегородской области.

Я полагаю, что для проведения соревнований и только. Нигде, ни в одной методике не прописано, как массово применять шахматные часы на уроке во втором классе, первый год обучения таким образом, чтобы это было здоровьесбережением, а не стало для некоторых детей (тугодумов от природы или ранимых) лишним стрессом.

Для чего нужны шахматные часы?

Ответ: Для того чтобы ограничить время на обдумывание.

Все дети разные: одни ("шустрики") без стресса воспримут шахматные часы, другие ("мямлики") - наоборот. Для определённой части детей младшего возраста игра с часами или решение заданий на время - очень рискованная затея.

Это то же самое как для взрослых - игра блиц (или в цейтноте). Даже взрослые, блицуя, всё время нервно, судорожно посматривают на часы, - и это колоссальный стресс (взрослые называет это, гм, "адреналин") даже для взрослых. А что говорить про детей с неокрепшей психикой? Тем более что в последние 15 лет дети стали более ранимыми. Если флажок предательски падает, то это даже для взрослого - мини-катастрофа. Что же говорить про впечатлительных детей-"мямликов", которые не столько заняты поисками хода (или решения задачи на время), сколько движением стрелки, тиканьем часов или мыслью: "Только бы успеть".

suhin_i@mail.ru

http://chess555.narod.ru/wseobuch2.htm

© 2007 Сухин И.Г.