Ответ: Согласен, виноваты родители. Сейчас контингент родителей изменился. Выделю две их основные категории: а) родители, которые искренне заинтересованы в интеллектуальном развитии своего ребёнка (таких сейчас много - одобряю их выбор, ценю их и люблю); б) амбициозные родители, которые с детских лет бросают малышей в горнило шахматных соревнований (они не менее многочисленны, очень жалею их детей). Снова и снова повторюсь, шахматы должны приносить только и только радость.

Ответ: К сожалению, я лично не знаком с Ласло Полгаром (надеюсь, это в будущем). Поэтому моя информация ограничивается газетными и журнальными вырезками - у меня их немало. В автореферате тайна не раскрывается. В статьях - тоже. Отчасти ключик в том, что Ласло очень рано заинтересовал дочерей шахматами (как и Костенюк), поэтому дело пошло. И девочки проводили за шахматной доской энное количество времени. Но этот путь "выстреливает" далеко не всегда. Те тренеры, которые самостоятельно попытаются пройти той же узкой тропой, что и гений, чаще всего оступятся и упадут в пропасть ("сломают" психику ребёнка). Я знаю немало случаев, когда тренеры в погоне за славой калечили детей, которых честолюбивые родители легкомысленно отдавали им в руки. Это страшно. Я не так давно беседовал с женщиной (шахматисткой 1 разряда), так она до сих пор с содроганием вспоминает первого тренера, который буквально терроризировал их - малышек-девочек. Была жёсткая потогонная система. Всё строилось на страхе. И это давало очень высокие спортивные результаты! Подчёркиваю, очень высокие!!! А так как дело происходило в небольшом селе, то девочки боялись даже пожаловаться родителям на плохое обхождение (думали, родители не поверят, и тренер их совсем со свету сживёт). А медалей было у них много! На сегодня у всех этих девочек (уже женщин) расстроена психика (это навечно). И это далеко не единичный случай. Я абсолютно уверен, что и Вы знаете таких тренеров. Их немало. Это беда. Огромная беда. Я категорически против данного потогонного направления. Шахматы должны приносить только радость.
Вот некоторые мои мысли о ранних шахматах - http://chess555.narod.ru/rr.htm.
Вот ещё - http://chess555.narod.ru/imp1.htm.
Теперь о системе образования СССР. Она была результативной - наши дети были умнее сверстников из-за рубежа. Но я согласен с Вами - учат не тому!!! Я убеждён любой предмет можно освоить в лесу, во время прогулки! Всё школьное образование в принципе неправильное. 10 лет дрожи - вызовут - не вызовут! У меня от школы не осталось хороших воспоминаний. Настоящая жизнь начиналась после школы. В играх во дворе - штандер, прятки, колдунщики, вышибалы и т.п. Это настоящее!!! О системах образования в других странах. Я очень ценю японцев Судзуки и Ибука. Где-то на сайте у меня был материал о них - пока не найду.
Я сейчас активно участвую на форумах Всероссийского-Интернет Педсовета. Не буду повторяться - там много о системах в других странах, особенно о Канаде. Вот некоторые ссылки -
http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic=903&st=0
http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic=133&st=20
http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic=802&st=20
И много-много других. Покопайтесь на его форумах.
А вот о файлах djvu ничего не знаю, с улыбкой ИГС.

Ответ: Это не больно, с улыбкой ИГС.
Я сейчас сотру Ваши дублирующие сообщения, оставив последнее (полагаю, последнее самое точное). И буду думать над ответом.

Ответ: У меня есть автореферат диссертации Ласло Полгара и множество статей о его чудо-дочерях. Я искренне восхищаюсь Ласло и его дочерьми. У меня есть и его статья "Воспитывать можно и так". Я конспектировал эти статьи, размышлял над опытом.
Ещё в 80-е годы вышло в свет несколько брошюр по обучению детей младшего возраста (например, в Израиле, США – "Шахматы для детей: шаг за шагом" и др.), но почти все они посвящены обучению детей, начиная с шестилетнего возраста, и немногим отличаются друг от друга.
Несколько особняком здесь стоит опыт семьи Полгар. Ласло Полгар говорил: "Всех трёх дочерей мы начали потихоньку учить с полутора - двухгодовалого возраста. Почему главным образом шахматам? А потому, что шахматы – всё-таки игра, заниматься ими интереснее…"
А вот как Клара Полгар описывает знакомство Жужи с шахматной игрой: "Жужа была очень подвижным ребёнком. Мы никак не могли её усадить хоть на четверть часа, пока однажды Ласло не пришла счастливая мысль – показать ей шахматы. Неожиданно Жужа увлеклась ими и уже часами играла с ними. Отец показал, как ходят фигуры, как "кушают". И Жужа – ей было четыре года – стала уже играть в шахматы. Ласло отвёл её в шахматный клуб".
А в одном из интервью Ласло Полгар говорил журналистам, развивая свою "теорию психологического моделирования талантов": "Ребёнка нужно приучать радоваться знаниям, открытиям, мыслить самостоятельно с четырёх лет. Жужа в четыре года научилась играть в шахматы, младшие дочери – в пять. Недопустимо, чтобы ребёнок вырастая, попусту транжирил время и энергию. Нужно дать развиться его наклонностям, а из "прочего" добавлять то, что помогает его развитию".
Заметим, что сёстры Полгар с детства обожали сказки и даже сами написали одну, которую потом передали по венгерскому радио. В сказке говорилось о том, что страшное девятиглавое чудовище наводило ужас на маленькую деревню. И тогда три сестры, жительницы деревни сразились с чудовищем, и младшая отсекла чудовищу голову, вернув односельчанам мир и покой.
Но из любого ребёнка гения не создать, гением нужно родиться. Но при кропотливой работе и целеустремлённости достичь можно многого. Так мне кажется.

Ответ: Фразы двух одесских коллег меня рассмешили. Я их вполне понимаю! Это характерно, многие шахматисты на дух не переносят сказки - забыли о своём детстве. Я же, последователь Сухомлинского, который использовал в учебном процессе и шахматы, и сказки. Но я уверен, они не видели мои школьные шахматные учебники - там сказок нет. Но и в них я указываю, что возможны две схемы построения занятий: 1) со сказками, 2) без сказок. Полная свобода выбора. Однако к делу. Типология детей - огромная тема. Ограничимся сейчас шустриками и мямликами. Данные понятия - ключевые. Остальное - вторично. Особые трудности подстерегают родителей (и учителя шахмат), если их дети ярко выраженные "шустрики" – непоседливые, неугомонные, подвижные, гиперактивные, либо "мямлики" – медлительные, задумчивые, не сразу реагирующие на изменение ситуации. Детям-"мямликам" требуется постоянная терпеливая и ненавязчивая помощь, они нуждаются в участливом, сочувственном отношении со стороны взрослого, особенно матери. Они, как правило, отличаются неуверенностью в себе, часто сомневаются в правильности своих действий, в выборе решения. "Мямлика" нельзя подгонять, одергивать, ругать за неудачи – он моментально "завянет" и откажется от дальнейших действий. Психофизические особенности определяют не только посильный для них темп выполнения любых действий, но и специфическую тактику решения задач, выполнения заданий. Для этих детей требуется время, чтобы предварительно продумать последовательность действий, необходимых для выполнения задания, подробно представить их себе, и лишь затем они могут перейти к их практическому осуществлению. Другого рода трудности возникают у детей-"шустриков". Быстрые, подвижные, непоседы, они доставляют взрослым массу хлопот. Их трудно приучить к порядку, они нелегко привыкают к четкому режиму. Занятия часто оказываются для них тяжелым испытанием. "Шустрики" обладают повышенной возбудимостью, легко заводятся и так же быстро остывают, они невнимательны, легко отвлекаются, им трудно хоть на мало-мальски продолжительное время сосредоточиться на чем-либо одном. Если "мямлики" спокойные, иногда грустные, неуверенные в себе, то "шустрики" смело берутся за любое дело, уверенные, что неудачи не могут их постигнуть. В случае же неудач, а они происходят нередко, "шустрики" лишь слегка удивляются и очень быстро забывают об этом. Факт неудачи никак не влияет на их дальнейшее поведение, и часто именно у таких детей по многу раз повторяются одни и те же ошибки. Детально об этом прочитайте вот на такой странице - http://chess555.narod.ru/volsh1.htm. Там очень много информации, и пусть Вас не смущает, что она касается дошкольников. У младшеклассников почти те же проблемы. С улыбкой, ИГС. 11 января 19.20.

Ответ: Ваш вопрос очень интересен, а вариант решения проблемы доказывает, что Вы немало размышляли над этим вопросом. Уже одно это вызывает уважение, так как, к сожалению, нечасто встречается. Отвечаю. Нет общего решения вопроса для всех детей, так как это зависит очень часто от возраста, характера, склада нервной системы и т.п. - сангвинек, холерик, флегматик, меланхолик, интроверт, экстраверт, шустрик, мямлик. В предисловии моей книги "Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2-5 лет" очень много говорится о том, как строить индивидуальные занятия с шустриками, и как с мямликами. Вы касаетесь одной проблемы - отучить от спешки. Ваш вариант очень неплох. Вы правильно оценили, что следует создать такой навык. Поспешность характерна для холериков и сангвинеков. Дети холерики младшего возраста играют так - они одновременно хватаются за фигуры ("бой в Крыму - всё в дыму"). Поэтому я поступаю так - заставляю таких ребят прятать руки за спину. Сделал ход - убери руки за спину. Для более старших детей такой способ менее применим. Поэтому бывалые тренеры и рекомендуют детям сначала записать ход на бланке, а потом делать его на доске. В самом деле, если в секцию приходит ребёнок с уже сложившимся навыком скорострельности исправить его уже трудно. "Цеплять" нужно в зародыше. Когда уже сложится - беда. Но с другой стороны скорострельные юные шахматисты подчас более продуктивны (возьмём Ананда) - быстро схватывают, быстро принимают решение. В среде высококвалифицированных шахматистов известно - чаще всего первая мысль самая лучшая. Поэтому, занимаясь с юными, важно очень хорошо ставить БАЗУ. Когда БАЗА перейдёт в навык, все проблемы решатся сами собой.

Ответ: Именно так! Даже более того, предпочтительнее, чтобы мне вопросы задавались бы не по мейл, а через гостевую. Ведь эти вопросы и ответы могут быть интересны всем. А у меня не будет возможности увильнуть от вопроса (или ненароком забыть о мейле), и это хорошо. Так что, ловитесь вопросы большие и маленькие…
Вопросы можно задавать мне и через гостевую моего литературного сайта, там пока интенсивность общения болея плотная - http://www.narod.ru/guestbook/?owner=2026684
А по шахматной части я вот уже 2 дня как погряз в гостевой сайта ШФП - там идёт жёсткий "стык" с В.Н.Старцевым по вопросу приказа №2211 - http://www.volgachess.ru/guestbook.html
ИГС, 9 января 14.35.

Ответ: Знаю и с удовольствием посещаю Ваш портал. Ссылка на него есть и в моей большой подборке ссылок. Удачи в Новом 2006-м году!

Ответ: Добротный сайт Курганской области. А в его новой рубрике "Обучение шахматам детей" я нашёл и несколько своих цитат (но автор не указан). Например: "Шахматы - это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития". Не буду возражать, если Алексей закавычит эту и другие мои фразы на своём сайте. С улыбкой, ИГС.

Ответ: Очень хороший и непростой вопрос. Так как основная польза шахмат - в формировании внутреннего плана действий, то начинать групповые занятия следует с 4-7 лет, не позже. Каждые потерянные полгода существенны. У меня пока нет полной картинки как обстоит дело везде за рубежом, но кое-где начинают с 5-7 классов (а ведь поезд-то уже ушёл). На мой взгляд, начинать преподавать шахматы в школе позже, чем с 4-го класса вряд ли целесообразно. Это связано с целым рядом причин. Коснусь лишь одной из них - наиболее пластичен для группового обучения 6-летний ребёнок - он ещё "не пропах запахом спорта" и с огромным удовольствием не только играет в шахматы, но и решает шахматно-логические задания. А вот скажем, многие уже даже 8-летние дети приходят на уроки с принесённым из семьи стереотипом, что шахматы только игра (это очень плохо) и ломать данный стереотип педагогу непросто. Есть брать учеников, скажем, 7-го класса, то это уже все спортсмены, теоретические занятия им не интересны. Я сам начал систематически заниматься шахматами лишь с конца 7-го класса, в 9-м классе с удовольствием играл в турнирах во Дворце пионеров на Ленинских горах, но теоретические занятия не посещал, жаль было времени - далеко ездить. Хотелось играть и выигрывать. А в первые годы я проигрывал очень мало, поэтому моё стремление играть в турнирах объяснимо. Итак, суть проблемы в том, что если в 6-м возрасте средний ребёнок представляет собой примерно 5% спортсмена, то уже в средней школе - 90% спортсмена. А спорт - уже не урок, а кружок, клуб. Если же в начальной школе шахматы преподавались как обязательный предмет, то вполне возможно далее преподавать их факультативно. Кое-где так и делается. В отдельных случаях можно преподавать их в основной сетке в 5-11 классах как обязательный урок, но ни в коем случае не во всех школах. Пока ещё не разработаны научные подходы к преподаванию шахмат в средней школе. Я, например, этим не буду заниматься из-за уже указанных причин, но тем, кто решится это делать для общеобразовательной школы я бы посоветовал во главу угла поставить не технический (это кружок), а эстетический компонент. Думается, дети, которые способны видеть в шахматах прекрасное (а не подленькие победы), вырастут настоящими гражданами Великой страны. Это моё предположение.

Ответ: Спасибо за статью Э. Ильенкова, Лев Борисович!
Поражаюсь, как Вы предугадали мои мысли!!!!!
Буквально вчера, на конференции по Я.А.Пономарёву, была упомянута эта фамилия, и я хотел Вас просить поместить одну из работ Ильенкова на своём сайте (год назад Вы мне писали о ней). И вдруг - чудо! Статья уже выложена! Мистика. Спасибо!!!!!

Ответ: Спасибо, будем работать!