Когда речь идет о шахматах как виде спорта, то красной нитью проходит идея спортивного совершенствования. Когда речь идет о шахматах как явлении культуры, то красной нитью проходит идея популяризации шахмат. Когда речь идет о шахматах как школьной и дошкольной дисциплине, то красной нитью проходит идея достижения значимых для системы образования целей.

Другое дело, что чаще всего председатели шахматных федераций используют возможности шахматного всеобуча для реализации спортивных задач – для создания резерва шахматных клубов и выявления спортивных звездочек. В этом нет ничего плохого, так как на первом этапе проведения шахматного всеобуча представители системы образования и сотрудники шахматных федераций выступают союзниками в деле включения урока шахмат в программу общеобразовательной школы. И, разумеется, в дальнейшем те ученики, у которых сильна спортивная жилка, пойдут в клубы и секции, и со временем могут стать гордостью отечественного спорта.

Так как многие страны выражают недовольство своей системой образования, то идет активный поиск ресурсов для повышения его качества. Поэтому оказались востребованы достоинства шахмат как учебного предмета в системе дошкольного и школьного образования. На эти достоинства было указано еще 15-20 лет назад, но до недавнего времени не удавалось решить ряд проблем, из-за которых всеобуч нередко терпел неудачу:

1) По чьей инициативе вводится урок шахмат в общеобразовательных школах?

2) Зачем вводить урок шахмат?

3) Кто должен преподавать в школе шахматы?

4) В каких формах преподавать в школе шахматы?

5) Как, по каким материалам преподавать в школе шахматы? Рассмотрим их по порядку.

По чьей инициативе вводится урок шахмат в общеобразовательных школах? В подавляющем большинстве стран урок шахмат вводится по инициативе шахматных федераций, реже – системы образования. В первом случае шахматы культивируются как вид спорта, во втором – как образовательный ресурс.

Зачем вводить урок шахмат? Если инициатором являются шахматные федерации, то, чаще всего, цель введения – подготовка резерва для шахматных клубов и популяризация шахматной игры. Если инициатором являются министерства образования (как было в РФ в 1994 году), то ставятся ценнейшие для системы образования цели – развитие мышления, формирование у детей ряда ценных личностных качеств и т.п. В большинстве стран мира, которые стараются сделать шахматы учебным предметом, не выделяется ведущая, базовая цель, что не позволяет оптимизировать учебный процесс. Оптимальный путь был продемонстрирован в 1994 году в России, где шахматный курс введен по инициативе Министерства образования с целью поэтапного развития внутреннего плана действий детей – способности действовать "в уме". Этой цели подчинена вся структура отечественного курса "Шахматы – школе".

Кто должен преподавать в школе шахматы? Реально в большинстве стран учителями шахмат в школах чаще всего становятся спортсмены-разрядники, не имеющие педагогического образования. Правильный подход характерен для сравнительно немногих стран и регионов, в которых шахматы преподают учителя начальных классов и учителя-предметники. Но, безусловно, только те из них, которые понимают развивающее значение древней игры и ориентированы на творчество. Но для этого качественную работу должна провести система подготовки кадров. Один из лучших положительных примеров – Томская область РФ, где методист Т.И. Партыс привела результаты анкетирования учителей, которым был задан вопрос: помогает ли урок шахмат в освоении общей программы, развитии логики, мышления? Из 364 учителей 356 ответили "да". Начальник Департамента общего образования администрации г. Томска О.В. Васильева отметила, что на первых порах у педагогов начальных классов, привлеченных для преподавания шахмат, наблюдался психологический барьер. Но его сняли курсы повышения квалификации. Только что, с 3 по 12 ноября, подобные курсы проведены мной в Ханты-Мансийске, где учителя общеобразовательных школ продемонстрировали фантастическую готовность освоить новый учебный предмет, новую технологию.

В каких формах преподавать в школе шахматы? Исторически самая давняя и самая массовая форма преподавания шахмат в школах – кружковая. В этом случае из 1000 учеников кружок посещают примерно 15-20 детей. В большинстве стран мира только этой формой и ограничивается присутствие шахмат в школе. Если же речь идет о шахматах как инструменте развития детей, то они должны присутствовать в урочной форме: как обязательный предмет или как предмет по выбору учащихся. В обоих случаях уроки посещают все ученики данного класса.

Как, по каким материалам преподавать в школе шахматы? В зарубежных странах проблему обеспечения школ учебной литературой обычно решают так: дают рекомендацию министерства образования лучшим учебникам для начинающих шахматистов. Но не учитывается, что эти учебники нацелены на спортивное совершенствование детей, а не на их общее развитие. Как-то так в сложилось России и ряде других стран, что сейчас как грибы стали издаваться учебники, на указано, что они, якобы, для общеобразовательной школы. При этом авторы этих учебников не учитывают тот факт, что вначале должна быть разработана и рекомендована органами образования образовательная программа, имеющая чёткое целеполагание, а затем уже пишутся все составляющие курса, нацеленные на решение основополагающей цели. Лишь сравнительно недавно установлено, что требуются даже не учебники, а учебно-методические комплекты, реализующие базовую цель и предназначенные для определенного контингента преподавателей. Так, в России рекомендацию Министерства образования получил только трехлетний курс "Шахматы – школе", предназначенный для развития способности действовать "в уме", преподавать который в состоянии учителя начальных классов.

Что требуется от современных федеральных учебно-методических комплектов – инновационность, технологичность, здоровьесбережение, межпредметные связи. Всё это в полной мере присутствует в Федеральном курсе "Шахматы – школе", который состоит из учебно-методических комплектов трёх лет обучения: "Шахматы, первый год", "Шахматы, второй год" и "Шахматы, третий год".

Все составляющие курса на высоком полиграфическом уровне издаёт учебно-методическое объединение "Духовное возрождение" (город Обнинск Калужской области). Его директор – исключительно творческий новатор – Тамара Константиновна Фесенко ещё в далёком 1998 году привезла в Элисту только что изданный учебник "Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны", встретила здесь очень теплый приём, встречалась с представителями системы образования, выступила по элистинскому телевидению.

До сих пор учебники курса "Шахматы – школе", изданные "Духовным возрождением", остаются единственными федеральными шахматными учебниками удостоившимися грифа "Рекомендовано Министерством образования РФ".

В учебно-методические комплекты курса "Шахматы – школе" входят учебные программы, учебники для учеников, пособия для педагогов, рабочие тетради, тетради для проверочных работ и задачники".

Продолжение следует