3. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для начальной школы, первый год обучения. В 2-х частях. Часть 2. – 7-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2017. – 88 с.

8. Сухин И.Г. Задачи к курсу “Шахматы – школе”. Первый год обучения. 1500 малофигурных позиций. – 5-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2017. – 272 с.

10. Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем: Учебник для начальной школы, второй год обучения: В 2-х частях. Часть 2. – 6-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2017. – 80 с.

13, Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем: Рабочая тетрадь: В 2-х частях. Часть 2. – 6-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2015. – 32 с.

14. Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем: Тетрадь для проверочных работ. – 3-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2015. – 32 с.

15. Сухин И.Г. Задачи к курсу “Шахматы – школе”. Второй год обучения. – 3-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2016. – 272 с.

16. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры: Учебник для начальной школы, третий год обучения: В 2-х частях. Часть 1. – 2-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2014. – 80 с.

17. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры: Учебник для начальной школы, третий год обучения: В 2-х частях. Часть 2. – 2-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2014. – 80 с.

18. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Учусь и учу. – 3-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2016. – 224 с.

19. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры: Рабочая тетрадь: Часть 1. – 4-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2015. – 104 с.

20. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры: Рабочая тетрадь: Часть 2. – 4-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2015. – 104 с.

21. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры: Тетрадь для проверочных работ. – 3-е изд. – Обнинск: Духовное возрождение, 2015. – 32 с.

22. Сухин И.Г. Задачи к курсу “Шахматы – школе”. Третий год обучения. – Обнинск: Духовное возрождение, 2014. – 304 с.

Вторым курсом шахмат в РФ стал курс Московской шахматной федерации "Шахматы в школе", в рамках проекта "Шахматы в школе" (издатель: Москва: Фонд "Шахматы в школе"). Учебник "Шахматы, первый год обучения" и рабочая тетрадь к нему, разработанные двумя авторами-шахматистками Э. Уманской и Е. Волковой изданы в 2014 году, и учебник сразу же… были вручены Президенту РФ В.В. Путину… Качество этих книг не устроило Российскую шахматную федерацию ни по содержанию, ни по оформлению. Тот, кто держал их в руках, поймёт, о чём идёт речь. Это были только отдельные составляющие первого года обучения. На учебнике значилось "Рекомендовано Международной шахматной федерацией". Хотя всем работникам сферы образования понятно, что рекомендация ФИДЕ не имеет ни малейшего веса для Министерства образования и науки РФ, а совсем наоборот – эта рекомендация показывает, что система спорта преследует свои узко-спортивные цели и запускает в общеобразовательную школу спортивного "троянского коня" (как бы вируса-"троянца"), несущего школьникам не здоровьесбережение, а радость победившим и слёзы проигравшим.

Так как качество курса "Шахматы в школе" не устроило Российскую шахматную федерацию, то в 2016 году Российская шахматная федерация в рамках проекта "Шахматы в школы" совместно с Фондом Тимченко издала учебник В. Барского “Шахматная школа” (для первого года обучения). Он многоцветный, с большими качественными диаграммами. Это нормальный учебник шахматной игры. Именно игры, но не средство поэтапного развития мышления детей, – поэтому для начальной школы он не вполне пригоден. Сейчас идёт разработка учебника для второго года обучения. Если сравнивать учебники первого года обучения Шахматной федерации Москвы (ШФМ) и Российской шахматной федерации (РШФ), то учебник РШФ не в пример качественнее во всех отношениях. Работа над УМК второго года обучения к 30 декабря 2017 года не завершена. Работа над УМК третьего года обучения РШФ не планируется.

1. Барский В.Л. Шахматная школа: Учебник для младших классов. – СПб.: Поляндрия; М.: Библиотека РШФ, 2016. – 96 с.

2. Барский В.Л. Шахматная школа: Методическое пособие для учителя – М.: Библиотека РШФ, 2016. – 176 с.

3. Барский В.Л. Шахматная школа: Рабочая тетрадь для младших классов. – М.: Библиотека РШФ, 2016. – 48 с.

В 2017 году Московская шахматная федерация сделала сильнейший ход – убедила крупнейшего игрока в сфере учебного книгоиздания (издательство "Просвещение") переиздать свои пособия в "Просвещении". "Просвещение" резонно ответило, мол, извините, но нам нужна сразу полная линейка УМК всех лет… В результате недавно "Просвещение" издало одновременно почти полные УМК за все 4 года! Ещё до выхода книг из печати было проведено несколько мощных пресс-конференций, где на все лады расхваливался новый продукт, но, когда нам, наконец, удалось купить всё изданное, то как и ожидалось – учебник первого года обучения практически не изменился по сравнению с изданием 2014-го года (те же чёрно-зелёные иллюстрации; те же не вполне внятные диаграммы, на которых чёрные фигуры почти не видны на чёрных полях и т.п.). И, разумеется, отсутствие продуманной методологии – это невозможно исправить, для этого нужно на 100% переписать все УМК под значимую для начальной школы цель. Это связано с тем, что первый вариант учебника 1-го года обучения в 2014 году написали шахматистки – профессионалы в области шахмат, но не имеющие отношения к педагогической науке. Перед ними была поставлена конкретная цель – написать учебник и тетрадь для популяризации шахмат как спортивной игры. Эта задача была решена, но проблема заключается в том, что эта задача не имела отношения к фундаментальным целям начальной школы. Затем состав авторов видоизменился, в него включили кандидата педагогических наук Е. Прудникову, а Э. Уманская вышла из проекта. Однако курс первого года обучения практически не изменился ни по содержанию, ни по оформлению. Быстро выдать на гора качественный продукт было нереально, поэтому, естественно, УМК всех четырёх лет оказались не очень высокого качества во всех отношениях, причём с немалым количеством фактических ошибок и неточностей. Удивительно, что в таком известном издательстве как "Просвещение", это не поняли до сих пор. Видимо сыграла роль магии властных имён, которые хлопотали за данный курс. И создалась патовая ситуация – получившийся продукт, на самом деле, не очень добротный, но "Просвещению" отступать некуда, и теперь все эти тонны литературы в огромных количествах уже хлынули в российские школы.

Состав курса "Шахматы в школе" (примечание: Программы курса на бумажных носителях к 30 декабря 2017 года ещё не изданы):

1. Прудникова Е.А., Волкова Е.И. Шахматы в школе. Первый год обучения. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2017. – 96 с.

2. Уманская Э.Э., Волкова Е.И., Прудникова Е.А. Шахматы в школе. Первый год обучения: Учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2017. – 175 с.

3. Уманская Э.Э., Волкова Е.И., Прудникова Е.А. Первый год обучения. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2017. – 80 с.

4. Прудникова Е.А., Волкова Е.И. Шахматы в школе. Второй год обучения. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2017. – 80 с.

5. Прудникова Е.А., Волкова Е.И. Шахматы в школе. Второй год обучения: Учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2017. – 159 с.

6. Прудникова Е.А., Волкова Е.И. Шахматы в школе. Второй год обучения. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2017. – 80 с.

7. Прудникова Е.А., Волкова Е.И. Шахматы в школе. Третий год обучения. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2017. – 93 с.

8. Прудникова Е.А., Волкова Е.И. Шахматы в школе. Третий год обучения: Учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2017. – 175 с.

9. Прудникова Е.А., Волкова Е.И. Шахматы в школе. Третий год обучения. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2017. – 80 с.

10. Прудникова Е.А., Волкова Е.И. Шахматы в школе. Четвертый год обучения. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2017. – 91 с.

11. Прудникова Е.А., Волкова Е.И. Шахматы в школе. Четвертый год обучения: Учебное пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2017. – 175 с.

12. Прудникова Е.А., Волкова Е.И. Шахматы в школе. Четвёртый год обучения. Рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2017. – 80 с.

Представляется, что РШФ сделало правильно, что издало свой учебник первого года обучения и сейчас работает над вторым годом – из двух зол это наименьшее – учебники РШФ – красочные, с цветными диаграммами. Но "Просвещение" – это сила, поэтому вряд ли в борьбе титанов учебникам РШФ удастся одержать победу… Ведь на кону обеими структурами поставлено очень многое – началась борьба за сферы влияния в регионах, в которой пока явный перевес за "Просвещением". Поэтому летняя встреча К.Н. Илюмжинова с Министром образования и науки РФ О.Ю. Васильевой не случайность, а серьёзный продуманный ход, так как на стол Министру были положены не красочные учебники РШФ или курса "Шахматы – школе" (о них Министр пока даже не знает), а невзрачные учебники Московской шахматной федерации, которые редко какой ученик предпочтёт самостоятельно. И это большое отступление в наивные 1980-е годы, когда всё только начиналось…

На 30 декабря 2017 года единственным научно обоснованным, здоровьесберегающим и качественным курсом является не курс "Шахматы в школе" ШФМ, не курс "Шахматы в школы" РШФ, а Федеральный курс "Шахматы – школе", разработанный старшим научным сотрудником Института стратегии развития образования Российской академии образования И.Г.Сухиным (по заказу Министерства образования РФ) и который, помимо всего прочего, обеспечил РФ приоритет в рассматриваемом вопросе. Причём для И.Г.Сухина – это не бизнес, а для ШФМ и РШФ – серьёзные бизнес-проекты. Исходя из этого, понятно, кто останется на коне. Поэтому обидно за Державу и, разумеется, за науку, с которой ныне не считаются… А сегодняшняя СМИ-волна уже разлетелась по сотням информационных сайтов, и у обывателей создастся впечатление, что у нас с шахматами в школе всё хорошо…

Разумеется, мы лицо заинтересованное, поэтому вполне можем не во всём оказаться правыми в своих выводах, поэтому не стесняйтесь, пишите, спорьте, отстаивайте иную точку зрения на рассматриваемые процессы. Крайне важным остаётся вопрос о качестве курса "Шахматы в школе". Вот некоторые мнения об этом курсе.

Вот фрагменты этой статьи: andyshark1974: "В этой статье речь пойдет про курс “Шахматы в школе”, авторы Э.Э. Уманская, Е.И. Волкова, Е.А. Прудникова. Добро пожаловать в ад… Слухи, которые ходят про то, как писался курс, – я в этой статье рассматривать не буду. Только факты и факты… Изучается ценность фигур, даются следующие определения – “Выгодное взятие — это взятие, при котором у партнёра выигрывается какая-либо фигура или сохраняется материальное соотношение фигур на доске. Невыгодное взятие — это взятие, при котором отдаётся своя более ценная фигура за менее ценную фигуру партнёра”. Но простите, а если я буду жертвовать фигуру, чтобы потом выиграть другую? Зачем ребенку давать такое противоречивое определение? А ведь это выделено для запоминания, некоторые учителя могут заставить выучить определение наизусть!.. Пропущу методики постановки мата ладьями и ферзем. Вопрос сложный, так же, как и с конем, на отработку данных матов требуется далеко не одно занятие. Очень часто дети на турнирах не могут поставить мат даже двумя ладьями. Перейдем дальше – материальное преимущество. Определение: “Если в процессе партии один из партнёров обзавёлся лишней фигурой, то принято считать, что у него материальное преимущество”. Стоп! Но, если я поменяю ферзя на пешку, то у меня будет материальное преимущество. А согласно данному определению это не так, ведь у Вас нет лишней фигуры – количество фигур строго одинаковое, значит материального преимущества нет. А далее шедевр: “Позиционное преимущество — это лучшее расположение фигур у одной из сторон”. Стоп-стоп. А вы учили детей определять, где кому лучше стоять? Ах, нет? А было бы неплохо поучить. Но данное занятие занимает слишком много времени, — эдак год или два. А мы еще не закончили первый год, но дети уже должны знать, что у них позиция хуже, чем у соперника… Урок 29 – запись шахматной партии. Это в конце первого года обучения, когда не отработаны ходы фигур, когда дети еще пишут, как курица лапой, когда их не учили думать, а просто двигать фигуры механически. Оценку данного урока можно даже не давать… С 31-го по 33-й уроки проводится командный шахматный турнир. Ой – он же с записью, а это минимум час на одну партию. Итого будет сыграно 3-4 партии, ну никак не больше. Плюс некоторые дети сыграют быстрее – им надо будет сидеть и ждать, пока доиграют остальные? Вы можете себе это представить, что будет происходить? Если нет, то смотрите – рассаживаются дети за игру. Кто-то играет за 5-7 минут, кто-то продолжает играть дальше. Те, кто сыграл, вынужден ждать своих партнеров по команде, т.к. турнир командный. А это значит, что вокруг тех, кто продолжает играть, будет сформирована кучка наблюдателей, которые галдят и дают советы. Все дети разные, по-разному на эти советы реагируют. И еще они партию записывают… И так будет продолжаться 3 урока. Я сочувствую учителю – шахматный турнир начинающих шахматистов для закаленных тренеров и судей это еще то испытание, а что будет чувствовать учитель, которому шахматы вообще навязали? Почитали тот ужас, который вас ждет? Но я сознательно сокращал и давал неполные оценки данного курса. В тексте, кроме фактических ошибок, достаточно много методических. Без учета возраста детей, без достижения заявленных целей. Не делается закладка на то, что часть детей может уже знать, как ходят фигуры. И все это вываливается на учителя, который и так панически боится шахмат. В общем, если у вас в школе преподают шахматы именно по этой программе, то я Вам сочувствую".

Из обсуждения на сайте ГикТаймс:

Agne: "А вполне возможно, что цель обучения, продвижения курса Прудниковой совершенно обратная. Убить у поколений детей интерес к шахматам". BigBeaver: "А как же “попилить на учебниках”?"

andyshark1974: "А в реальности, если продвинуть планку дальше во времени — шахматам КРАНТЫ будут (при введении курса Прудниковой). Полностью и бесповоротно. Кстати, не я один такой вывод сделал, увы… Именно это и страшно"… Этот учебник "в топку". По нему преподавать невозможно… Хотите прикол? Они там пишут (или даже уже написали) продолжение курса. До 11-го класса… Можно я дальше промолчу?"

wegres: "Вы верно заметили, что такой учебник, – это ад. Скачал для интереса. Вы дополнительно выложите в статью Задание 6. Этот рисунок – ассоциация на тему возникновения шахмат. Глядя на него, пофантазируй, что хотел сказать художник. Очень интересно почитать ассоциации других людей".

andyshark1974: "Вполне возможно, что эту тему читают еще и Прудниковцы, так что сейчас срочно кинутся исправлять косяки. Вот только методику исправить практически невозможно, там все надо переписывать, и желательно с нуля… Ситуация слишком щекотливая. Мог бы и дальше молчать, но шахматы это моя "священная корова", и то, что их губят, — душа разрывается... Понимаете, расчет у Прудниковой и Ко был именно на слово шахматы. Методики там – ни на йоту. Как и понимания детей. Самое интересное, что все поголовно педагоги это понимают, и я в этом только лишний раз убедился. Это слизанный с другого УМК (Учебно-методического комплекта) материал, который просто слеплен лишь бы было, напечатан (на дешевой бумаге…), всунут в приказном порядке в школы (не пройдя тестирования) и без обучения учителей… Если я не ошибаюсь этому комплекту (с него кстати Прудникова взяла не меньше половины материала) уже лет 20 или 30)".

Разумеется, мнение тех, кто сейчас читает этот материал, может не совпадать с мнением тех, кто дал те комментарии, которые приведены выше. Но это повод для диалога.

В 2023 году ситуация не изменилась, а материал стал ещё актуальнее.

suhin_i@mail.ru

http://chess555.narod.ru/borba_UMK.htm

© 2017–2023 Сухин И.Г.