Международной научно-практической конференции "Шахматное образование – важный ресурс мировой системы образования",

Ханты-Мансийск, 10 июня - 13 июня 2013 года

Разуваев Ю.С. Как развивать интеллект. – http://www.chesspro.ru/_events/2007/razuvaev2.html.

Сайт шахматного всеобуча. – http://chess555.narod.ru.

Шахматы в образовании. – http://pedsovet.org/forum/forum146.html.

Распоряжение Администрации Псковской области о введении шахматного всеобуча. – http://pskovchess.ru/article.php?id=16.

Комплексный план по развитию шахмат в системе образования РФ. – http://russiachess.org/content/view/2359/355/.

В случае значительного отклонения электронного варианта от указанных рекомендаций Оргкомитет оставляет за собой право редактирования (сокращения) авторского текста при издании его в сборнике или отказа в публикации.

(образец взят из сборника "ПРОЕКТ "ШАХМАТЫ В РГСУ". Том 1. Фестиваль "Moscow Open 2009". Материалы Международной научно-практической конференции "Шахматы в системе образования России и мира" Составители: А.Н. Костьев, И.Г. Сухин. Научный редактор И.Г. Сухин. – М.: Изд-во РГСУ, 2009. – 180 с.)

ИТОГИ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ "ШАХМАТЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ И МИРА"

Международная конференция "Шахматы в системе образования России и мира" вошла составной частью в насыщенную программу большого шахматного фестиваля. Символично, что главным организатором фестиваля уже традиционно стал Российский государственный социальный университет (РГСУ), руководство которого уделяет много внимания и средств (что в дни мирового экономического кризиса ощущается особенно остро!) развитию шахмат в нашей стране.

Этому несколько революционному шагу способствует история продвижения шахмат в школу. О необходимости этого нововведения говорят не один десяток лет на всех континентах. В результате этот воистину всемирный и очень многострадальный проект оказался каким-то "заговоренным". Стало очевидным, что пришла пора переходить к конкретным действиям, причем находить нетривиальные и хорошо продуманные ходы. Давно известно, что для успеха нужно вовремя оказаться в нужном месте. Добавим, очень важно, чтобы повезло с руководством.

В последние годы много говорилось о координации усилий ведущих специалистов мира, занятых разработкой различных аспектов шахматного образования. И вот осенью 2007 года на Конгрессе ФИДЕ в Кемере (Турция) обсуждался вопрос о создании координирующего центра в Москве. Этому благоприятствовало то обстоятельство, что в российской столице существует престижный вуз, руководство которого ценит шахматы как мощный инструмент развития и готово предоставить свои возможности и ресурсы на благо шахматного образования. В 2008 году по инициативе ректора РГСУ В.И. Жукова и при поддержке РШФ на имя очередного Конгресса ФИДЕ в Дрездене было направлено письмо с предложением создать при РГСУ Международный центр шахматного образования. На Конгрессе в Дрездене две структуры ФИДЕ: комитет "Шахматы в школе" (председатель Ю. Бланко) и Тренерский комитет (председатель Ю.С. Разуваев) одобрили инициативу РГСУ. В ходе Конгресса огромную помощь проекту РГСУ оказывали Президент ФИДЕ К.Н. Илюмжинов и вице-президент РШФ В.Э. Боваев. В результате предложение российской стороны было одобрено Конгрессом, и это должно стать первым шагом реализации большой образовательной программы.

Постараемся через призму создания Международного центра шахматного образования оценить то позитивное, что было на конференции "Шахматы в системе образования России и мира". В ее организации и работе приняли участие оба указанных комитета ФИДЕ, в том числе, и их руководители. Вновь было продемонстрировано единство взглядов на вопросы шахматного образования со стороны обоих комитетов. Это тем ценнее, что так было не всегда – еще 2-3 года назад между данными комитетами были большие трения. Но именно благодаря благожелательной позиции Ю. Бланко на последнем Конгрессе в Дрездене (2008) выработан единый взгляд на школьно-шахматную проблематику.

Вел конференцию заведующий кафедрой педагогики и организации шахматной работы РГСУ А.Н. Костьев, отметивший, что впервые на подобную конференцию в РФ приглашены иностранные специалисты и выразивший надежду, что данная конференция станет знаковой. Было подчеркнуто, что в Республике Калмыкия шахматы уже давно стали школьным предметом.

Профессор Ю. Бланко обозначил десять главных сфер шахмат:

1) развлекательную;

2) интеллектуальную;

3) спортивную;

4) культурную;

5) этическую;

6) эстетическую;

7) инструментальную;

8) эмоциональную;

9) превентивную;

10) сферу социального здоровья.

Среди важных задач комитета "Шахматы в школе" были названы:

а) разработка универсального проекта популяризации шахмат, как в школе, так и в других секторах системы образования;

б) выявление и уточнение фундаментальных ценностей, которые несут в себе шахматы;

в) создание международной программы подготовки и повышения квалификации кадров;

г) проведение научных исследований в области использования шахмат в системе образования;

д) стимулирование развития талантов в шахматах;

е) поиск экономических, интеллектуальных и технологических ресурсов для реализации данных задач.

Подчеркнуто, что мы должны разъяснять всем в мире важность шахмат как учебного предмета в системе образования.

Также профессор Ю. Бланко проинформировал о ходе реализации рассчитанной на десятилетие программы развития и пропаганды шахмат для детей дошкольного возраста (4-6 лет) и начальной школы (7-12 лет), выполняемой в Венесуэле. Ее главная задача – способствовать развитию мышления детей с помощью систематического обучения шахматной игре. В рамках данной программы с 2004 по 2008 гг. на курсах повышения квалификации уже подготовлено 119625 учителей, приобщено к шахматам 2725713 детей, а количество задействованных образовательных учреждений достигло числа 21139. В 2009 году переподготовку пройдут еще 12000 педагогов дошкольного звена, 6000 учителей начальных классов и 2000 библиотекарей.

Член комитета ФИДЕ "Шахматы в школе", гроссмейстер Э. Полихрониади проинформировала, что Министерство образования Румынии поддерживает продвижение шахмат в школы, разработана специальная программа развития шахмат в школах через Интернет.

Различным аспектам шахмат были посвящены доклады других иностранных участников: профессора А. Форнал-Урбан (Польша), профессора Н.П. Вайзмана (Израиль), К. Пападополоса (Греция), Б. Христова (Болгария). Так Б. Христов сказал, что на 1 сентября 2009 года запланирован старт эксперимента по преподаванию шахмат в 8-10 начальных школах г. Варны.

Из отечественных выступающих отметим доклады директора Томской шахматной академии Б.К. Шайдуллина "Развитие шахматного образования в Томской области", директора ООО "Дайв" С.П. Абрамова "Методика проведения занятий с использованием новых развивающих учебников и компьютерных технологий", директора Интернет-центра шахматного мастерства Г.В. Ковалевой "Развитие шахматного образования в Ханты-Мансийском автономном округе", директора учебно-методического объединения "Духовное возрождение" Т.К. Фесенко (Обнинск) "Обучение игре в шахматы для развития мыслительных способностей ребенка" и педагога А.А. Тимофеева "Проблемы научно-методического обеспечения шахматного всеобуча".

В частности, Т.К. Фесенко проинформировала о выпускаемых ее издательством составляющих учебно-методического комплекта "Шахматы – школе", рекомендованного Министерством образования РФ [1]. В их числе: учебники для учащихся "Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны", "Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем", "Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры", пособия для учителей (трех лет обучения), рабочие тетради, тетради для проверочных работ и задачники (всего 18 позиций).

И.Г. Сухин в докладе "Наднациональное образование и развитие мышления при обучении игре в шахматы" коснулся одного из самых болезненных для большинства стран мира вопроса о качестве образования. Проводимые международные сравнительные исследования ПИЗА, ТИМСС и ПИРЛС показали неутешительное состояние дел по этому аспекту во многих уголках земного шара. Плохо обстоит дело с решением занимательных, творческих, логических задач – ученики не умеют выстраивать простейшие логические цепочки. В современной педагогике появился новый, емкий термин – наднациональное образование, содержание которого востребовано во всем мире. С этих позиций в докладе и проанализировано состояние шахматного образования и показана актуальность проведения уроков шахмат в начальных школах и в дошкольных учреждениях.

Также обозначены ключевые вопросы, без правильного ответа на которые бессмысленно вводить шахматы в программу начальной школы. В их числе:

1) Зачем нужен урок шахмат в школе?

2) Кто должен преподавать шахматы в школе?

3) Как, по каким материалам следует преподавать шахматы в школе?

Акцент был сделан на научное обоснование урока шахмат, и, прежде всего, на целеполагание. Было отмечено, что из множества основополагающих идей наиболее предпочтительной представляется идея развития у детей способности действовать "в уме".

Ю.С. Разуваев в своем докладе рассмотрел важнейшие проблемы шахматного образования и подвел черту работы конференции. Было сказано о начале в РГСУ большой образовательной программы и замечено, что легкость введения шахмат в школу, кажущаяся. Все не так просто. Для этого:

1) шахматы должны четко найти свое место в системе образования;

2) нужно не просто учить детей игре в шахматы, а достигать значимых для системы образования целей.

Пока же, если мы говорим о шахматах в школе, то преобладает в корне неверный подход – детей просто учат правилам игры, а затем перенаправляют в кружки. И не более! К сожалению, пока еще мир науки и мир шахмат очень далеки друг от друга, но без их объединения не может идти речь о научно-обоснованном и значимом для системы образования введении шахмат в дошкольные и школьные общеобразовательные учреждения.

В свое время выдающийся методолог Н.Г. Алексеев сказал: "В общем виде общую проблему не решить" [2]. То есть методологически это неверно: нельзя в целом развивать мышление, это ненаучный подход. Нужно выбрать точную, конкретную цель, правильное направление, и это поможет решать проблему в целом [3; 4].

Мы стоим на единой научной платформе, базирующейся на исследованиях отечественных и зарубежных ученых: Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Ж. Пиаже, Я.А. Пономарева и С.Л. Рубинштейна. Наша конкретная цель – развитие способности действовать "в уме". И для этого шахматы выступают как удобная идеальная модель. В 60-е гг. ХХ века Я.А. Пономарев задался вопросом: развивается ли в ходе обучения какая-либо интеллектуальная способность, не сводимая к простому накоплению знаний и умений? И установил, что такая существует, и это – способность действовать "в уме".

Под способностью действовать "в уме" мы будем понимать интегрированную характеристику человеческого сознания, которая представляет собой нерасторжимое единство воображения, внимания, памяти и мышления и заключается в возможности индивида оперировать в мысленном плане с заместителями реальных предметов (не совершая с ними развернутых операций в пространстве) [5].

Доказано, что способность действовать "в уме" необходимо специально "вытягивать", причем ее развитие – процесс медленный, предполагающий длительное умственное воспитание ребенка и завершающийся приблизительно в 12 лет. По результатам экспериментальных исследований данная способность достигает оптимального развития всего у 5% людей [6].

Пока еще поиск ресурсов, необходимых для развития способности действовать "в уме", ведется стихийно и принадлежит области педагогического искусства. При этом, несмотря на исключительную важность развития способности действовать "в уме", среди приемов ее развития в массовой школе культивируются только устный счет и разбор слов и предложений. И здесь еще раз согласимся с Н.Г. Алексеевым: "Шахматы – это как бы самим богом созданный материал или модель для развития способности действовать "в уме" [7, с. 45].

Важно и то, что Я.А. Пономарев разработал добротный диагностический аппарат для регистрации пяти этапов развития способности действовать "в уме":

1. Этап фона, на котором словесно поставленная задача не может быть решена не только "в уме", но и путем манипуляций.

2. Этап репродуцирования, на котором задача может быть решена только путем манипуляции с предметами.

3. Этап манипулирования, на котором ребенок способен случайно решить задачу "в уме".

4. Этап транспонирования, на котором в итоге проб ребенок приходит к решению и кладет его в основу повторных действий.

5. Этап программирования, на котором ребенок анализирует задачу и подчиняет свои последующие действия плану [8].

Многое уже сделано, тем не менее, впереди – непочатый край работы. Тем более что установлено – если механизм способности действовать "в уме" формируется с ошибками, то потом их очень трудно исправить.

Тем значимее создание научного Международного центра шахматного образования при РГСУ. Данный Центр планирует два направления своей деятельности: внутреннее и международное, причем приоритет будет отводиться проектам онлайн. Шахматное образование и Интернет – перспективнейшее из направлений.

Международный центр шахматного образования при РГСУ приступит к решению данных задач не с нуля, а:

1) опираясь на серьезную научную базу;

2) располагая большим банком психолого-педагогических исследований по теме;

3) учитывая Федеральный трехлетний учебный курс "Шахматы – школе" (1994-2009), написанный специально для начальной школы и рекомендованный Министерством образования РФ;

4) имея информационно-ресурсную поддержку "Сайта шахматного всеобуча" [9] и шахматных форумов портала "Всероссийский Интернет-педсовет" [10];

5) ориентируясь на 40 компьютерных продуктов ООО "Дайв", и в первую очередь, на специализированный программный комплекс "Шахматное образование" и программу "Шахматная школа".

При этом проводить исследования придется на стыке не менее пяти наук: педагогики, психологии, философии, физиологии и социологии.

Пока еще мы находимся в самом начале пути… А каким он будет, зависит от позиции руководящих сотрудников правительства РФ, системы образования, шахматных федераций, от всех участников образовательного процесса.

Литература и Интернет-ресурсы:

1. Сухин И.Г. Факультативный курс "Шахматы – школе" // Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). В двух частях. Часть вторая. – М.: Просвещение, 2002. – С. 370-392.

2. Разуваев Ю.С. Как развивать интеллект. – http://www.chesspro.ru/_events/2007/razuvaev2.html.

3. Разуваев Ю.С. Действие в уме – основа основ // 64 – Шахматное обозрение. – 2000. – №9. – С. 49.

4. Алексеев Н.Г., Разуваев Ю.С. Школа, шахматы, компьютер // Труды Первой российской конференции тренеров и организаторов детско-юношеских шахмат "Дагомыс-2003". – М., 2003. – 224 с. – С. 55-57.

5. Сухин И.Г. Дидактическое обеспечение развития способности действовать "в уме" у дошкольников в контексте обучения игре в шахматы: Автореф... канд. пед. наук. – Москва, 2008. – 25 с.

6. Сухин И.Г. Дидактическое обеспечение развития способности действовать "в уме" у дошкольников в контексте обучения игре в шахматы: Дис... канд. пед. наук. – Москва, 2008. – 155 с.

7. Алексеев Н.Г. Шахматы и развитие мышления // Шахматы: наука, опыт, мастерство / Под ред. Б.А. Злотника. – М.: Высшая школа, 1990. – С. 41-53.

8. Пономарев Я.А. Знания, мышление и умственное развитие. – М.: Просвещение, 1967. – 264 с.

9. Сайт шахматного всеобуча. – http://chess555.narod.ru.

10. Шахматы в образовании. – http://pedsovet.org/forum/forum146.html.

http://chess555.narod.ru/HMAO3.htm

© 2010-2013 Сухин И.Г.