12 апреля принял участие в "Марафоне учебных предметов", выступил с лекцией-семинаром "Шахматы в начальной школе": 13.45 - 15.00.

Очень приятно, что лекцию посетили слушатели моих курсов повышения квалификации в ГАСИС Орлова, Потапова и Е.А.Жукавина (уже получившие сертификаты, 72 часа). Я сказал, что Елена Жукавина имеет очень большой опыт преподавания шахмат по федеральному курсу "Шахматы - школе": сначала в Калининградской области, а ныне в Москве.

Кстати, вот фрагменты доклада Елены на международной научно-практической конференции “Актуальные проблемы преподавания учебной дисциплины “Шахматы” в общеобразовательных школах и детских садах России и других стран мира” (Сатка — 2011):

педагог дополнительного образования высшей категории

2. Cухин И. Г. О новом факультативном курсе “Шахматы, первый год” для учащихся трехлетней и четырехлетней начальной школы. Программа факультативного курса для начальной школы “Шахматы, первый год” // Вестник образования. — 1994. — № 9. — С. 58-77.

11. Презентация: Федеральный курс “Шахматы — школе”: 1994 — 2011. — http://chess555.narod.ru/Sukhin_UMK_Chess.ppt

Я не случайно, предваряя лекцию на "Марафоне учебных предметов", привёл здесь отрывки из доклада Елены – материал очень содержателен, и даёт ответы на многие вопросы всеобуча.

Ещё 11 апреля я завершил подготовку к завтрашнему выступлению на "Марафоне учебных предметов". И писал в новостях сайта от 11 апреля так:

Этот план и был реализован, только в опросе я использовал меньше вопросов. Примечательно, что на вопрос: "Как Вы считаете, нужна ли учебная дисциплина "Шахматы" в начальной школе как предмет по выбору учащихся?" вся аудитория ответила "да", без единого "против" и без воздержавшихся.

Вот некоторые фрагменты моего выступления:

В целом отмечу, что я автор комплексной системы умственного воспитания детей, ключевую роль в которой играют шахматы, но важное значение имеют и другие направления. Перед тем, как раскрыть вам немного свою методическую кухню, отмечу, что, когда сам в 80-е годы решил интеллектуально развить свои маленьких дочерей, то столкнулся почти с полным отсутствием подходящей литературы. Перечитав все наиболее ценное в библиотеках установил, что, начиная с самого младшего возраста детей нужно знакомить:

В те годы подобных книг печаталось мало, поэтому все подобные задания я разработал сам, а затем каждую тему воплотил в отдельную книгу. Здесь сразу же оговорюсь, что если в 80-е годы перед педагогами стояла проблема нехватки пособий, то в начале 21-го века стоит не менее сложная проблема переизбытка развивающих пособий, в магазинах тысячи подобных наименований, но по настоящему ценных и оригинальных из них не более 1-2%…

Полемика по проблеме шахмат как учебной дисциплине в школе ведется уже порядка ста лет. Вместе с тем, вполне понимаю позицию тех учителей, которые возмущаются: "Что они там совсем с ума посходили? Мало у нас сегодня проблем, какие ещё там шахматы!"

И эта позиция вполне объяснима, так как тот поток информации, который несут современные СМИ об учебном предмете "Шахматы" на 99% является ложью и дезинформацией.

А вместе с тем мало кто знает, что, к примеру, только что 13 марта 2012 года Европарламент официально одобрил общеевропейскую программу "Шахматы в школе". Это большая победа учебной дисциплины "Шахматы", так как обычно Европарламент принимает не более 10% программ. Теперь, в перспективе шахматы станут учебной дисциплиной во всех европейских странах.

Но забавно другое. Сейчас коллеги из других стран будут пробивать финансирование своих программ для разработки качественных учебно-методических комплектов. А вот в России всё это уже давно есть – федеральный трёхлетний курс "Шахматы - школе". Он уже разработан, все книги изданы и не нужно никакое финансирование. На сегодня ни на Западе, ни на Востоке нет учебников, нацеленных именно на начальную школу. А у России - это есть. Гордимся за Россию. Разумеется, всем понятно и то, что Запад будет демонстративно не замечать российского курса для начальной школы "Шахматы - школе" – всем известно, как "любят" Россию на Западе. Но ещё смешнее то, что и в России информация о курсе "Шахматы - школе" замалчивается, при всём том, что, к примеру, моя серия задачников официально одобрена и рекомендована шахматной федерацией США. Получить такую рекомендацию в США могут только по-настоящему хорошие, достойные и полезные книги. И всё же мне важнее и интереснее творить для России, а не для других стран.

Тем более, и это тоже почему-то замалчивается и не афишируется – именно Россия стала первой страной в мире, где с 1994 года шахматы на уровне Министерства образования были введены в программу начальных классов, как предмет по выбору учащихся, и его учебники получили гриф "Рекомендовано Министерством образования РФ". Кто об этом знает в России? Единицы. Тем более что с принятием стандартов второго поколения статус шахмат в российских школах снова стал неопределённым. И если раньше они широко преподавались как региональный компонент в Калмыкии, Томской, Псковской, Челябинской, Курганской и других областях, то с ликвидацией регионального компонента, они были даны на откуп школьному компоненту.

И всё же, важнее другое: каким должен быть урок шахмат; кто и как его должен проводить? И здесь мы переходим к основному вопросу нашей лекции.

Итак, кто должен преподавать шахматы в начальной школе? Ответ на это в России уже дан: учителя начальных классов или учителя-предметники (преимущественно).

Каким должен быть школьный курс шахмат? Максимально простым и доступным и для педагога, и для учеников. И самое главное - он должен иметь значимое для системы образования целеполагание.

Всё это и сделано в России. В России существует утвержденный министерством образования и апробированный в ряде субъектов федерации трёхлетний курс для начальных классов "Шахматы – школе", предназначенный для развития фундаментальной способности действовать "в уме" и обеспеченный программами, учебниками, пособиями, задачниками и тетрадями. Курс базируется на теории П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий и на трудах Я.А. Пономарева о пяти стадиях развития способности действовать "в уме". Преподают его учителя начальных классов и предметники, прошедшие курсы повышения квалификации.

В курс входят учебно-методические комплекты трех лет обучения: “Шахматы, первый год”, “Шахматы, второй год”, “Шахматы, третий год”.

Сегодня мы в основном поговорим именно о первом годе обучения. Его программа предусматривает 33 урока в год. Она выложена в свободный доступ на обоих моих сайтах. Первый год обучения не форсирует события, материал излагается основательно и медленно.

Ведь, что самое сложное для учителя пока ещё мало знающего о шахматах - преодолеть психологический барьер: "А смогу ли я"?

…Для каждой из фигур разработано большое количество специальных дидактических заданий, которые целенаправленно развивают фундаментальную способность действовать в уме, без должного развития которой ученик в принципе не может быть успешным в школе!

Вот каким я вижу оптимальный урок в школе (и как я сам пытаюсь преподавать последние 20 лет): Каждый урок должен быть одновременно: 1) урок-сказка; 2) урок-театр; 3) урок-игра; 4) урок-смех; 5) урок-тайна; 6) погружение в решение забавных и занимательных заданий; 7) урок без неуспевающих; 8) урок без проигравших; 9) урок здоровьесберегающий.

Важно не только использование качественного УМК, но и применение целого арсенала эффективных методических приёмов. Среди них - применение дидактических шахматных сказок, викторин, развивающих заданий. И база нашего курса - задачная технология обучения, при которой нет проигравших.

Принципиальный момент: сама по себе игра в шахматы, как правило, не может обеспечить мотивацию 100% детей класса. Далеко не все дети сразу же способны оценить красоту игры в шахматы, так как эта красота носит скрытый от непосвященного взгляда характер. Поэтому не у всех детей шахматы сразу же могут захватить область эмоций. Поэтому использование системы задач должно по возможности опираться на одновременное погружение в мир шахматной сказки, ребенок должен сопереживать герою этой сказки и вместе с ним решать шахматные задания.

Также важно создание на занятиях обстановки тайны, секрета. Элементы таинственности также должны присутствовать на занятиях с использованием разработанной нами системы шахматных заданий. Ребенок живет в мире тайн и миром тайн, атрибуты тайны напрямую связаны с эмоциональной жизнью школьника. Уже на первом шахматном занятии можно окунуть детей в эту атмосферу. Для этого, например, демонстрационную шахматную доску перед уроком можно прислонить лицевой стороной к стене, чтобы вначале детям было непонятно, что же это такое. Также и шахматные доски в начале урока могут располагаться клетками вниз (если эти доски не складываются). И только в ходе урока в подходящий момент, педагог как фокусник предлагает детям перевернуть свои доски клетками вверх, а сам переворачивает демонстрационную доску лицевой стороной к детям.

И на первых уроках максимум занимательного материала.

Сейчас я приведу примеры, где вы будете исполнять роль учеников…