И.Г.Сухин:

Глобальные процессы, протекающие во многих сферах деятельности человечества, затрагивают и систему образования. Ученые многих стран озабочены поиском решения ключевых проблем современного образования.

Так, в монографии “Стандартизация общего образования в зарубежной педагогике” В.А.Мясников, Н.Н.Найдёнова, И.А Тагунова указывают: “Главная цель современной стандартизации в мире в большей степени состоит в стимулировании развития учебных технологий, совершенствования содержания обучения, создания условий для творческого подхода учителей, формирования проблемного критического творческого мышления учащихся, развития их способностей применять полученные знания на практике в новых жизненных обстоятельствах, а также развития коммуникативных навыков и гражданской ответственности” [1, с. 121-122].

А М.Кастельс отмечает: “Главным моментом здесь является переход от собственно обучения к обучению тому, как учиться…, поэтому действительно необходимым качеством здесь становится умение принимать решения в отношении того, что именно нужно искать, как искать, как обрабатывать и как использовать найденное, чтобы суметь выполнить задачу, побудившую к поиску соответствующей информации. Другими словами, новая форма обучения ориентирована на выработку умения трансформировать информацию в знания, а знания – в действия. В целом система учебных заведений – как в США, так и во всем мире – по общим отзывам ужасающе не приспособлена для использования этой новой методологии обучения. Даже если она имеет на своем вооружении соответствующую методику, она испытывает нехватку преподавателей, способных эффективно ее использовать, и ей недостает педагогической и институциональной организации для распространения новых навыков обучения” [2, с. 297].

Неудивительно, что в последние годы ведётся поиск дисциплин, которые могут способствовать в решении данных задач. С этих позиций и рассмотрим процессы, связанные с внедрением такой учебной дисциплины как шахматы.

Не следует полагать, что шахматы как учебный предмет чужеродны для системы образования…

…В зарубежных странах проблему обеспечения школ учебной литературой обычно решают так: дают рекомендацию министерства образования лучшим учебникам для начинающих шахматистов. Но не учитывается, что эти учебники нацелены на спортивное совершенствование детей, а не на их общее развитие. На самом деле вначале должна быть разработана и рекомендована органами образования программа, имеющая чёткое целеполагание, а затем написаны учебно-методические комплекты, реализующие базовую цель и предназначенные для определенного контингента преподавателей. Так, в России рекомендацию Министерства образования получил трехлетний курс “Шахматы – школе”, предназначенный для развития способности действовать “в уме”, преподавать который в состоянии учителя начальных классов. Данный курс базируется на теории поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина и трудах об этапах развития способности действовать "в уме" Я.А.Пономарева.

В последние годы и Запад, и Восток перенимают подходы к шахматам, которые характерны с 1994 года для России:

1) за рубежом начата разработка учебно-методических комплектов для преподавания шахмат в школе;

2) к преподаванию всё шире привлекаются не шахматисты, а профессиональные учителя;

3) шахматы начинают рассматриваться как инструмент развития.

Вместе с тем пока ещё за рубежом в целом нет понимания, что нельзя оценивать пользу шахмат как учебного предмета начальной школы в отрыве:

1) от конкретного научно-обоснованного учебного курса;

2) от конкретной технологии преподавания данного курса;

3) от целеполагания, выделения главной идеи курса шахмат, на которую должны “работать” все составляющие учебно-методических комплектов…

Литература:

1. Мясников В.А., Найдёнова Н.Н., Тагунова И.А. Стандартизация общего образования в зарубежной педагогике: Монография. – М.: ИТИП РАО, 2008. – 144 с.